【篇一】幼兒園小班案例分析樣例
今天早上，小朋友都在玩雪花片，沒(méi)多久，我看到地上的雪花片越積越多，于是我讓小朋友把雪花片撿起來(lái)，很多孩子都俯下身去撿，但是地上的雪花片沒(méi)減反增，他們似乎忘記了搭建，只顧跟小朋友爭(zhēng)著在地上爬了，教室里一團(tuán)亂。
我看這樣下去不行，突然靈機(jī)一動(dòng)，拿起天愛(ài)小朋友所搭建的雪花片說(shuō)：哇，天愛(ài)搭建的“小房子真是漂亮，等下我把這個(gè)放到窗臺(tái)上，供所有人欣賞。聽(tīng)到我這么一說(shuō)原本還在地上的小朋友立馬起身坐到自己的小位子上認(rèn)真地搭起了雪花片，時(shí)不時(shí)會(huì)有孩子對(duì)我說(shuō)：金老師，快來(lái)看我搭的小汽車;金老師，快來(lái)看我搭的奧特曼。放眼望去，孩子們玩得真帶勁，有的搭成了許多房子，有的搭成了許多交通工具，還有的搭成了各種各樣的小動(dòng)物，而且他們的興趣越來(lái)越濃。
小班的幼兒自主性比較差，規(guī)則意識(shí)也較差，常常把玩具扔得滿地都是。在開(kāi)始時(shí)我以傳統(tǒng)的方式命令小朋友撿完了雪花片再玩，他們的情緒受到影響，又喜歡“隨大流”，看到別的孩子都在撿，他們也跟著去做，導(dǎo)致后情況突變，對(duì)雪花片的搭建失去興趣，只專著在地上的熱鬧。但如果我用一種榜樣的方式讓他們重新對(duì)搭雪花片產(chǎn)生興趣，這樣不僅他們手眼的協(xié)調(diào)性也得到了發(fā)展，也體驗(yàn)了初步的成就感。
【篇二】幼兒園小班案例分析樣例
新學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候，班上來(lái)了幾個(gè)新入園的寶貝，其中有一個(gè)寶貝叫當(dāng)當(dāng)，小嘴巴能說(shuō)會(huì)道，小臉蛋也長(zhǎng)的可愛(ài)，雖然實(shí)際年齡要小些，但是之前已經(jīng)有過(guò)很長(zhǎng)一段時(shí)間的入園經(jīng)驗(yàn)了，各方面成長(zhǎng)情況已經(jīng)發(fā)展到小班寶寶的水平，所以后還是安排在了小班。
很快的，當(dāng)當(dāng)就跟小伙伴們“混”的很熟了，不僅學(xué)東西快，在班上也很受大家的歡迎，就是有點(diǎn)小毛病——好哭�？紤]到當(dāng)當(dāng)年齡要小些，所以孩子們之間發(fā)生矛盾時(shí)我總對(duì)小朋友們說(shuō)“當(dāng)當(dāng)是小弟弟，小朋友都多讓著他些!”
可一段時(shí)間后，我卻發(fā)現(xiàn)當(dāng)當(dāng)不僅沒(méi)有改掉小毛病，反而還變的更“嬌氣”了，不僅動(dòng)不動(dòng)就哭，而且還會(huì)出手打人，盡管并沒(méi)有造成任何的傷害，但對(duì)于孩子性格習(xí)慣的培養(yǎng)并不是什么好事情，在偶然的情況下，我還聽(tīng)?zhēng)∨笥褌冞@樣說(shuō)“你不要跟當(dāng)當(dāng)搶書(shū)看，他是小弟弟!”
恍然大悟，原本以為這樣是解決問(wèn)題的好辦法，可是卻沒(méi)有考慮到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)性。在老師的眼里，對(duì)孩子應(yīng)該一視同仁不是嗎?就因?yàn)楹⒆拥哪挲g小，所以要求其他小朋友無(wú)條件的謙讓，是不是太不合理呢?一方面班上的孩子會(huì)在老師的引導(dǎo)下覺(jué)得“當(dāng)當(dāng)是小弟弟，我們應(yīng)該讓著他!”讓教育失去了平等性;而另一方面當(dāng)當(dāng)會(huì)在心里認(rèn)為“我是小弟弟，大家就該讓著我�！倍屪约涸谂c小伙伴的接觸中表現(xiàn)出來(lái)的不友好理直氣壯，遇到委屈的事就開(kāi)始用哭來(lái)解決問(wèn)題。
弄明白以后，我在心里感到特別的不舒服，為什么之前就沒(méi)有想到這些呢?這次的事情，我想我已經(jīng)明白該怎么處理了。同時(shí)在今后的教育過(guò)程中這樣的錯(cuò)誤決不允許再犯!
【篇三】幼兒園小班案例分析樣例
讓幼兒對(duì)故事感興趣，喜歡聽(tīng)故事是我們小班的目標(biāo)。在每星期我們都會(huì)有固定的時(shí)間給孩子們講故事。在選擇故事時(shí)，我們首先來(lái)選擇的是故事中的形象，一般與孩子們的生活有些關(guān)聯(lián)的，能和孩子們的生活產(chǎn)生共鳴。在講故事《小熊的一家》時(shí)，小熊搬進(jìn)新家和爸爸媽媽一起請(qǐng)來(lái)了很多好朋友，小熊覺(jué)得自己很開(kāi)心。孩子們也有了和很多人做好朋友的愿望，所以孩子們特別喜歡這個(gè)故事�？墒钱�(dāng)我們?cè)龠x擇給孩子們將其他故事時(shí)，就發(fā)現(xiàn)孩子們會(huì)問(wèn)：“老師，小熊的一家還有什么故事?”
孩子們?cè)敢夂瓦@樣的故事形象交朋友，這也給我們一些啟示，選擇固定的形象和孩子們成為長(zhǎng)期朋友，也許可以來(lái)引導(dǎo)孩子們的生活。
于是我們選擇了《嘟嘟熊系列》來(lái)給幼兒講述，在講述的過(guò)程中，孩子們漸漸喜歡上了嘟嘟熊這個(gè)角色，故事中的嘟嘟熊可愛(ài)、活潑、生動(dòng)有趣，通過(guò)故事，孩子們很想和嘟嘟熊成為好朋友。
可愛(ài)的嘟嘟熊這么受孩子們的歡迎，那我們更應(yīng)該利用好這一角色，讓它真正和小朋友互動(dòng)，成為朋友。于是我們把給孩子們講故事的時(shí)間，命名為：“嘟嘟熊講故事”，用孩子們喜歡的故事形象的口吻給孩子們講故事，收到的效果也許更好。
【篇四】幼兒園小班案例分析樣例
背景描述：
在平時(shí)的英語(yǔ)課上，我們班的小朋友表現(xiàn)都很好，不但發(fā)音準(zhǔn)確，而且都能夠積極主動(dòng)地回答問(wèn)題。
案例描述：
幾天前教英語(yǔ)的辛老師曾對(duì)我說(shuō)：我要用小二班的孩子上公開(kāi)課。聽(tīng)到這話，再結(jié)合孩子們平時(shí)在英語(yǔ)課上的表現(xiàn)我應(yīng)允的點(diǎn)了點(diǎn)頭。英語(yǔ)的公開(kāi)課定在了周二進(jìn)行，上午孩子們都去上舞蹈課了，辛迪老師來(lái)班級(jí)告訴我，大約9點(diǎn)半進(jìn)行英語(yǔ)的公開(kāi)教學(xué)展示活動(dòng)。舞蹈課結(jié)束了，我組織孩子入廁、喝水。辛迪老師和我一起把小朋友們帶到了即將進(jìn)行活動(dòng)展示的多功能廳。剛囑咐了孩子幾句，聽(tīng)課的老師就陸續(xù)地進(jìn)來(lái)了。
在教學(xué)過(guò)程中，辛老師第出示圖片時(shí)，拿倒了。坐在下面的個(gè)別的幾位小朋友就說(shuō)“拿反了!拿反了!”沒(méi)想到辛迪老師再次出示圖片的時(shí)候又拿顛倒了。大部分的孩子口中都在喊：“拿反了!拿反了!拿反了!”
活動(dòng)依然在繼續(xù)，到了游戲環(huán)節(jié)，游戲規(guī)則是聽(tīng)到老師說(shuō)出了英語(yǔ)單詞去拍黑板上的卡片。汐美和一個(gè)小男孩共同游戲，看誰(shuí)反應(yīng)快!汐美聽(tīng)到辛迪說(shuō)出的單詞馬上尋找到并拍了一下卡片�？吹剿荛_(kāi)心的樣子就知道她已經(jīng)感覺(jué)到自己的速度很快，而且也十分的準(zhǔn)確。
后一個(gè)環(huán)節(jié)是唱歌，跟老師再見(jiàn)!小朋友們的聲音顯然沒(méi)有平時(shí)上課的時(shí)候響亮，也不知道問(wèn)題出在了哪里?
分析與策略：
這節(jié)活動(dòng)可以說(shuō)辛迪老師做了很充分地準(zhǔn)備，不知道是不是由于第參加教學(xué)競(jìng)賽，面對(duì)眾多聽(tīng)課的老師有些緊張，致使在活動(dòng)中的多個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò)。在這里我想對(duì)辛迪老師說(shuō)，其實(shí)我們都知道孩子平時(shí)在英語(yǔ)課上的表現(xiàn)很好，今天的這種狀況也許就出在你在比賽前擔(dān)心孩子認(rèn)不認(rèn)識(shí)盒子里的東西?自己設(shè)計(jì)的游戲孩子知不知道該怎樣玩?在班級(jí)里反復(fù)地練習(xí)，使活動(dòng)的神秘感降低，幼兒對(duì)整個(gè)的過(guò)程非常的了解，孩子也就對(duì)此沒(méi)有了興趣。有句話說(shuō)的好：“興趣是孩子好的老師!”孩子已經(jīng)對(duì)這節(jié)活動(dòng)失去了興趣，還有什么積極地參與到活動(dòng)中可言呢!其實(shí)，從這節(jié)活動(dòng)中，我也要反思自己的教學(xué)行為，怎樣使孩子對(duì)活動(dòng)感興趣呢?為重要的就是創(chuàng)設(shè)能夠吸引幼兒的情境，為孩子提高豐富的有層次的可操作材料，鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幫助幼兒共同分析問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。我們要敢于放開(kāi)手，把更多的時(shí)間、空間留給孩子。
