人教版語文課件篇一：《藤野先生》
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]：
1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例突出人物品質(zhì)的寫法;(學(xué)習(xí)重點(diǎn))
2、聯(lián)系上下文，體會反話正說的妙處;
3、感受作者強(qiáng)烈的愛國主義思想感情，培養(yǎng)自己的愛國情感。
[運(yùn)用]：學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物的方法，描寫一個有特色的人物，誰能讓大家一口道出你寫的是誰，誰的描寫才能算是成功的。
[教法與學(xué)法]：為便于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，可讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，重新溫習(xí)作者簡介，搜集其有關(guān)作品;學(xué)習(xí)本文過程中，把朗讀作為一個重要的環(huán)節(jié)，在此基礎(chǔ)上逐步理解文意;抓住重點(diǎn)段落，挖掘文章的思想意義，講清所謂日本的“愛國青年”、中國人是“低能兒”、“正人君子”等詞語的含義，以利于學(xué)生正確理解課文內(nèi)容。授課過程中，加強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)。
[教具]：投影儀
[課時]：4課時
第一課時
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、初讀課文，掌握識記內(nèi)容
2、熟讀課文，理順文章結(jié)構(gòu)。
二、教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)課：(2分鐘)
同學(xué)們，身在國土，也許你感覺不到對祖國的那份深摯的感情;一旦遠(yuǎn)離了國門，你的心境將會發(fā)生異樣的變化!暑假里，火熱的奧運(yùn)帶給你多少豐富的愛國情感呢?此時，我們更多地感受到的是正在崛起的中華民族的尊嚴(yán)和力量!然而，你們知道，在上個世紀(jì)初期，尚是腐朽的清政府統(tǒng)治時期，一個留學(xué)生的心酸嗎?我們不妨隨著魯迅先生的穿透世紀(jì)之筆，去看一看，聽一聽!(板書：《藤野先生》)
1、簡介魯迅與《朝花夕拾》：即夕拾朝花，是魯迅先生的回憶性散文集。共十篇�？傤}《舊事重提》后改題為《朝花夕拾》。
2、本文選自散文集《朝花夕拾》，本文記敘了1904年夏末到1906年初春作者在日本留學(xué)時的生活片斷。
(二)檢查預(yù)習(xí)：(13分鐘)
1、生字正音：
緋(fēi)、剖(pōu)、扒(pá)、遜(xùn)、喝(hè)、采匿(nì)、瞥(piē)、寒顫(chàn)、熳(màn)、髻(jì)、薈(huì)、詰(jié)、杳(yǎo)、深惡(wù)痛疾
2、詞語釋義：
課下：爛熳、油光可鑒、宛如、抑揚(yáng)頓挫、不遜、匿名、介意、猶言、詰問、凄然、適值、杳、深惡痛疾
補(bǔ)充：緋紅：鮮紅。緋，紅色
喝采：大聲叫好。喝，大聲喊叫。
瞥見：一眼看見。很快地看一下。
教誨：(書)教訓(xùn)。
深惡痛疾(深惡痛絕)：厭惡，痛恨到極點(diǎn)。惡，厭惡。痛，痛恨。疾，痛恨。3、鞏固基礎(chǔ)知識。
(二)讀課文，找尋本文的組材線索，理順文章結(jié)構(gòu)：(20分鐘)
師點(diǎn)撥：
(1)課文交待了哪幾個地方
——東京日暮里、水戶、仙臺、回到國內(nèi)(北京)
(2)由此可見，本文的記敘順序是
——時間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換(本文寫作順序)
由此可將本文劃分成三大部分
(3)篇章結(jié)構(gòu)：
第一部分(1-3)：在東京所見所感，以及轉(zhuǎn)到仙臺求學(xué)的原因。
第二部分(4-35)：寫在仙臺與藤野先生相識，受藤野先生教益，以及棄醫(yī)從文的原因。
第三部分(36—38)：寫作者離開仙臺后對藤野先生的懷念，以及從藤野先生精神品格中受到的激勵和鼓舞。
(三)生熟讀課文。(10分鐘)
1、理解基礎(chǔ)知識在課文中的運(yùn)用
2、印證段落層次劃分方法
3、思考本文的線索：以“我”的生活和思想的變化為線索
第二課時
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、整體把握課文內(nèi)容，歸納中心
2、通過協(xié)作學(xué)習(xí)解決第一部分的問題。
二、教學(xué)過程：
(一)堂清上節(jié)課的基礎(chǔ)知識：(5分鐘)(見提綱)
(二)讀課文，準(zhǔn)備交流預(yù)習(xí)內(nèi)容：(30分鐘)
1、小組交流(每個同學(xué)都可以發(fā)言)
2、班級交流(小組長有選擇地將小組討論的問題進(jìn)行交流)
3、師點(diǎn)撥：
細(xì)讀課文，文章都寫了哪些內(nèi)容?
東京的所見所感以及轉(zhuǎn)到仙臺求學(xué)原因——在仙臺：寫沿途所見、初到仙臺所受到的“優(yōu)待”、記與藤相識相處中的幾件事、棄醫(yī)學(xué)文的原因、惜別回國以后：懷念。
體現(xiàn)散文的一個重要特點(diǎn)：形散而神不散
(二)簡略分析第一部分
指明學(xué)生朗讀第一部分，思考問題：作者是在何地結(jié)識藤野先生的?本來作者是要到東京學(xué)醫(yī)救國的，為什么又轉(zhuǎn)到仙臺?
討論明確：(1)對東京的失望。從開篇“東京無非是這樣”可以看出。(2)對清國留學(xué)生的厭惡。他們盤辮子，賞櫻花，學(xué)跳舞，附庸風(fēng)雅，追求時髦，不學(xué)無術(shù)。
幾個小問題：
�、佟拔摇保鹤髡�(知道為什么嗎?)
�、凇拔摇睂|京的印象如何?從哪一句話可以看出?
——厭惡、失望、第一句話
�、蹖懥魧W(xué)生抓住的特征是什么?運(yùn)用的表達(dá)方式、修辭是什么?從中反映出他們是怎樣的人?
——辮子、帽子、脖子
——描寫;夸張、反語
——不學(xué)無術(shù)、思想腐朽、附庸風(fēng)雅
注：“實(shí)在標(biāo)致極了”：這句運(yùn)用了反語的修辭，表現(xiàn)了作者對清國留學(xué)生醉生夢死，不學(xué)無術(shù)生活的諷刺、厭惡�！皩�(shí)在”一詞，在這里起到增強(qiáng)諷刺效果的作用。
�、鼙径问孜簿浔砺蹲髡咴鯓拥母星�?
首句對東京的失望之情
尾句對清留學(xué)生的厭惡之情
�、荨俺弊值暮x是什么?為什么不用“摘”
——慢慢脫、小心翼翼。
——形象地寫出了清國留學(xué)生的丑態(tài)。用“摘”則沒有這種表達(dá)效果。
�、拮髡邔懙谝欢挝淖值挠靡馐鞘裁�?
A、嘲諷“清國留學(xué)生”的丑態(tài)，表露作者對東京的失望情緒。
B、從側(cè)面表達(dá)了作者強(qiáng)烈的愛國主義思想感情。
�、咔皟啥�，作者運(yùn)用了哪些詞句冷嘲熱諷“清留學(xué)生”的丑態(tài)
“盤著大辮子”、“油光可鑒”、“將脖子扭幾扭”、“實(shí)在標(biāo)致極了”、“響得震天”、“煙塵斗亂”、“精通時事的人”、“那是在學(xué)跳舞”等。
表現(xiàn)他們是怎樣的人?
附庸風(fēng)雅、思想腐朽、不學(xué)無術(shù)
⑧這部分與寫藤野先生有什么關(guān)系?起到什么作用?
——正因?yàn)閷η辶魧W(xué)生的厭惡、對東京的失望，作者才決定到別處看看，由此自然引出仙臺之行與藤相識，
——起到了鋪墊與反襯作用。
人教版語文課件篇二：《藤野先生》
教學(xué)目標(biāo)知識與能力
理清文章結(jié)構(gòu)層次2圍繞作者與藤野先生的交往來分析文章過程與方法
1、聯(lián)系社會背景，來領(lǐng)會作品深刻的思想內(nèi)涵的方法。
2、通過私反復(fù)朗讀體會作品的思想感情的方法。
3、賞析課文重點(diǎn)語句的方法。
情感、態(tài)度與價值觀通過對課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。
教學(xué)重點(diǎn)理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。教學(xué)難點(diǎn)理解本文作者棄醫(yī)從文的思想原因。
導(dǎo)入新課
1、魯迅是大家熟悉的我國偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。進(jìn)入初中以來我們學(xué)過了寫魯迅的文章和魯迅先生寫的文章有哪些?
2、指名一學(xué)生讀有關(guān)注釋，要求學(xué)生考慮，注釋告訴我們哪幾層意思。(1)交代了文章的出處，選自《朝花夕拾》。說明這個集子的文章都是回憶性的。我們學(xué)過的《從百草園到三味書屋》也是這個集子的。(2)說明了文章的體裁--散文。(3)介紹了文章的寫作年代、作者生活的背景和所寫的對象--藤野先生的全名和籍貫。
學(xué)生了解作者及作品學(xué)生了解文章體裁介紹時代背景這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的生活片斷。寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅到日本學(xué)，本想以學(xué)醫(yī)來救國救民，可在仙臺醫(yī)學(xué)專科學(xué)校學(xué)習(xí)時，有觀看反映日俄戰(zhàn)爭的影片，片中中國人看日本槍斃給*人做偵探的中國人的麻木神情給魯迅以很大的刺激。從此，他棄醫(yī)學(xué)文，決心用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗，從而喚起國民的覺醒。魯迅寫此文時，正當(dāng)“三一八”慘案發(fā)生之后，魯迅積極支持愛國學(xué)生的正義行動，與反動軍閥以及反動文人進(jìn)行英勇斗爭，用戰(zhàn)斗的文章來抨擊“正人君子”的*，抒發(fā)自己的強(qiáng)烈的愛國主義情感和歌頌沒有民族偏見、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對中國人民的友誼。
學(xué)生了解時代背景指導(dǎo)預(yù)習(xí)
1做到借助課文注釋和詞典對文中字的形、音和詞的含義有清楚明白的了解，為研習(xí)課文內(nèi)容掃清障礙。
2考慮文章是按什么順序來組織材料的，記敘的線索是什么，變換了幾個地點(diǎn)，記敘了哪幾件主要事情，表達(dá)了作者怎樣情感，贊揚(yáng)了藤野先生哪些高貴品質(zhì)，怎樣來劃分文章的段落層次，說說各部分的大意。要求學(xué)生以較快的速度閱讀全文，教師巡回輔導(dǎo)，學(xué)生自習(xí)。(要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況規(guī)定學(xué)生閱讀的時間與速度。)
進(jìn)行研討
1、根據(jù)課文的內(nèi)容和學(xué)生提問，補(bǔ)充書中沒有的注釋。
(1)緋(fēi)紅：鮮紅。
(2)宛如：好像。
(3)會館：舊時同鄉(xiāng)或同業(yè)在京城、省會或大商埠設(shè)立的寄寓和機(jī)構(gòu)。進(jìn)行研討。
(4)遺民：①留下的在國外的人;②改朝換代后仍效忠前一朝代的人;。
(5)流言：流傳的毫無根據(jù)的壞話。
(6)陌(mò)生：不熟悉
(7)畸(jī)形：不正常的形狀。
(8)不遜(xùn)：不客氣;無禮貌;驕傲、蠻橫。
(9)匿名(nì)：不具名或隱藏真名。
(10)疑惑：心里不明白，不相信。
(11)杳(yǎo)：遠(yuǎn)得不見蹤影;無影無聲。
(12)瞥(piē)見：很快地看一下。
(13)精通：深刻了解，非常懂得。
(14)喝(hè)彩：大聲叫好。(15)決意：拿定主意。
(17)美其名曰：(把不美的事物)美化他的名字叫。學(xué)生結(jié)合課文理解并掌握補(bǔ)充注釋進(jìn)行研討
2、(1)文章是按事情發(fā)展的時間先后順序來組織典型材料的。(2)以作者的思想感情變化為線索。(3)變換了三個地點(diǎn)：①“我”在東京;②“我”在仙臺;③“我”離開仙臺后。(4)與藤野先生相處寫了他四個典型事例，贊揚(yáng)他認(rèn)真負(fù)責(zé)、正直熱情、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的精神。還寫了匿名信事件和看電影事件，抒發(fā)了作者強(qiáng)烈的愛國主義精神。(5)段落層次的劃分以“我”活動地點(diǎn)的變換為標(biāo)志。
可分成三個部分(全文共有38段)：第一部分(第1-3段)寫“我”在東京的見聞及感受以及轉(zhuǎn)到仙臺求學(xué)的原因。第二部分(第4-36段)，這是全文的主體部分，寫“我”在仙臺結(jié)識藤野先生，受先生教益，贊揚(yáng)先生的崇高品質(zhì)，以及“我”棄醫(yī)學(xué)文的原因。第三部分(第36-38段)寫“我”離開仙臺后對藤野先生的懷念之情，以及先生的崇精神品德對我的激勵與鼓舞。
學(xué)生帶著問題讀課文，弄清左邊的這些問題和內(nèi)容教學(xué)后記:學(xué)生能聯(lián)系社會背景領(lǐng)會作品深刻的思想內(nèi)涵的方法，能通過私反復(fù)朗讀體會作品的思想感情的方法。能對課文中重點(diǎn)語句進(jìn)行賞析。
