【#親子教育# #幼兒園大班活動(dòng)案例分析范例#】幼兒園教育應(yīng)當(dāng)貫徹國(guó)家的教育方針，堅(jiān)持保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，全面落實(shí)《幼兒園工作規(guī)程》所提出的保育教育目標(biāo)。下面©無(wú)憂(yōu)考網(wǎng)為各位整理了幼兒園大班活動(dòng)案例分析范例，歡迎您的關(guān)注。
幼兒園大班活動(dòng)案例分析范例一
活動(dòng)室開(kāi)始了，今天是創(chuàng)意室，主題是剪紙，嘉欣和琪琪興致勃勃地搬著小椅子來(lái)到了剪紙操作的桌子邊，按照提供的資料，開(kāi)始在舊圖書(shū)中尋找所需要的故事形象，翻閱了好長(zhǎng)時(shí)間，嘉欣先剪下個(gè)笑瞇瞇的太陽(yáng)公公，然后把太陽(yáng)公公案例粘貼在背景紙上，接著，又挑選了一個(gè)心急如了的老鼠媽媽抱著奄奄一息的小老鼠快步飛跑的形象，正當(dāng)嘉欣尋找其他動(dòng)物形象的時(shí)候，活動(dòng)室結(jié)束了，嘉欣和琪琪還意猶未盡，戀戀不舍地離開(kāi)活動(dòng)室。午飯后，我又請(qǐng)嘉欣和琪琪來(lái)到我們隔壁的創(chuàng)意室去繼續(xù)她未完成的作品，卻發(fā)現(xiàn)她們草草了事。
分析：
每當(dāng)孩子參加創(chuàng)意室活動(dòng)時(shí)，由于時(shí)間等原因，總會(huì)出現(xiàn)上述的情況，要么沒(méi)有成品，要么作品虎頭蛇尾。我仔細(xì)思考之后發(fā)現(xiàn)：在一般的剪紙活動(dòng)中，我們大多以孩子個(gè)人創(chuàng)作為主，但在具體創(chuàng)作過(guò)程中，單是個(gè)人剪，有的幼兒由于時(shí)間來(lái)不及；有的幼兒由于能力有限，只掌握了部分的剪紙方法；有的幼兒由于側(cè)重想象，到結(jié)束時(shí)，還不能剪出好的作品來(lái)；而讓幼兒在另一個(gè)活動(dòng)結(jié)束后再去繼續(xù)進(jìn)行剪紙創(chuàng)作，由于幼兒的興趣轉(zhuǎn)移較快，不能在原來(lái)的思維基礎(chǔ)上連續(xù)分析與反思下去，總之不盡完美。假如讓四、五個(gè)孩子為小組，進(jìn)行集體合作剪紙創(chuàng)作，這樣可以在一定程度上滿(mǎn)足孩子剪紙創(chuàng)作的需要。反思：合作能力在當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)人最重要的素質(zhì)之一。在竟?fàn)幖ち业默F(xiàn)代社會(huì)，微軟公司能取得輝煌的成績(jī)，不是比爾蓋茨一個(gè)人的成績(jī)，是全體工程師和測(cè)試人員的傾力合作。在中國(guó)已經(jīng)加入WTO的今天，學(xué)會(huì)合作是社會(huì)發(fā)展的需要、時(shí)代的需求。善于與人合作是幼兒未來(lái)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)非常重要的技能和素質(zhì)，也是幼兒作為社會(huì)人必備的素質(zhì)之一。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確強(qiáng)調(diào)了要培養(yǎng)幼兒的合作能力。因此，注重“培養(yǎng)孩子的合作能力”是我們學(xué)前教育中必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容。對(duì)孩子今后能否取得成功是相當(dāng)重要。在幼兒的剪紙創(chuàng)作過(guò)程中，教師應(yīng)提供條件，來(lái)培養(yǎng)孩子的合作能力。
幼兒園大班活動(dòng)案例分析范例二
案例描述：升入大班后，為了加強(qiáng)孩子們的身體素質(zhì)，提高幼兒身體協(xié)調(diào)性及跳躍能力。我班從開(kāi)學(xué)初就制定12月中旬將舉行一次跳繩比賽。為了讓孩子們更快、更好的學(xué)會(huì)跳繩，我們事先就以校訊通的方式與家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，請(qǐng)家長(zhǎng)為孩子購(gòu)買(mǎi)兩根繩子一根放在家中練習(xí)，一根帶到幼兒園進(jìn)行練習(xí)。跳繩成了孩子們?cè)谟變簣@中最常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目了。鑫磊是個(gè)小男孩，每天來(lái)幼兒園的時(shí)候基本都是晨間活動(dòng)快結(jié)束的時(shí)候，當(dāng)其他的孩子正在整理繩子要休息時(shí)他就出現(xiàn)了。那一天又是如此，“鑫磊去拿自己的繩子來(lái)練習(xí)一下吧，老師好久都沒(méi)看見(jiàn)你練習(xí)跳繩了哦”我故意這么說(shuō)道（還不會(huì)跳繩的他自己不急，我到是開(kāi)始著急起來(lái)了）。而他就笑嘻嘻的去拿了自己的繩子，可是他拿著繩子左揉揉右捏捏就是沒(méi)有跳起來(lái)。我便問(wèn)他：“你為什么不跳繩呢？”他嘟著嘴巴說(shuō)：“媽媽太忙了，一直在玩電腦，沒(méi)有教我跳。”聽(tīng)完他的話(huà)，我便告訴他媽媽沒(méi)有教你可以自己學(xué)啊，老師也可以教你。來(lái)，先把繩子甩到自己的腳前方，雙腳再并齊向前一起跳，10分鐘過(guò)去了，雖然還沒(méi)有學(xué)會(huì)，但是看到他認(rèn)真的一甩一跳的想要跳過(guò)去，我便鼓勵(lì)他再多練習(xí)幾下，并告訴他明天早點(diǎn)來(lái)，多練習(xí)老師相信你很快就會(huì)學(xué)會(huì)的，他笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。
分析：“過(guò)于依賴(lài)”的家庭教育模式，造成了鑫磊不夠主動(dòng)比較懶散的習(xí)慣。在家里，父母對(duì)他過(guò)于保護(hù)，孩子的日常生活事務(wù)都由家長(zhǎng)包辦代理，而使鑫磊有了一種依賴(lài)思想，媽媽沒(méi)教我，我就不用學(xué)了的心理思想。缺乏了孩子的自主性及主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。
反思：對(duì)于鑫磊的表現(xiàn)應(yīng)更多的給予信任，幫其他戰(zhàn)勝過(guò)于依賴(lài)的思想。讓孩子了解不是什么事情都一定要在媽媽的幫助下才能完成，要學(xué)會(huì)相信自己，相信自己是可以做到的。我采取了一同練習(xí)和耐心幫助相結(jié)合的方法，促使鑫磊克服依賴(lài)思想，以勇敢、無(wú)畏的精神去鍛煉自己。在家長(zhǎng)方面我也和鑫磊的媽媽以電話(huà)的方式進(jìn)行了溝通交流，他的媽媽聽(tīng)我這么一說(shuō)也很是著急，其實(shí)在家中不是沒(méi)有教孩子跳繩而是鑫磊不肯好好的練習(xí)跳繩，依賴(lài)著媽媽就是不肯動(dòng)起來(lái)。為此我和他的媽媽共施良策，促其轉(zhuǎn)變，共同研究探索一套科學(xué)的、適應(yīng)鑫磊特點(diǎn)的教育方案。如讓鑫磊每天早點(diǎn)來(lái)幼兒園，多有時(shí)間參加戶(hù)外運(yùn)動(dòng)。關(guān)注和支持鑫磊有益的興趣和愛(ài)好，并為之提供方便，培養(yǎng)他的主動(dòng)性和參與意識(shí)；多以積極肯定的態(tài)度來(lái)幫助鑫磊樹(shù)立自強(qiáng)、自立、自信的信念。
幼兒園大班活動(dòng)案例分析范例三
隨著天氣的轉(zhuǎn)熱，每天下午的戶(hù)外活動(dòng)孩子們?cè)陂_(kāi)心運(yùn)動(dòng)的同時(shí)又渾身出汗，非常難受。不過(guò)今天下午的活動(dòng)，讓他們充滿(mǎn)了涼爽的感覺(jué)。帶領(lǐng)孩子們來(lái)到活動(dòng)場(chǎng)地后，我首先讓他們觀(guān)察場(chǎng)地布置：8個(gè)盆子兩兩對(duì)排，其中四個(gè)盆子里裝滿(mǎn)了水�！靶∨笥�，你們知道今天我們要玩什么游戲么？”“運(yùn)水！”“那么你們知道怎么運(yùn)水嗎？”桐桐馬上回答說(shuō)：“用海綿吧！”“可是，老師什么也沒(méi)帶來(lái)啊。告訴你們吧，今天我們要用小手來(lái)運(yùn)水。你們有信心把水運(yùn)過(guò)去嗎？”“有！”于是，幼兒分成四組，開(kāi)始了他們的第一次運(yùn)水。在我的意料之中，一個(gè)輪回下來(lái)，對(duì)面四個(gè)盆子里都只有少得可憐的一點(diǎn)點(diǎn)水�！霸趺磿�(huì)這樣呢？為什么只有這么點(diǎn)水呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看原因？”曹欽說(shuō)：“老師，我知道了，我們剛才運(yùn)水的時(shí)候，手指都沒(méi)有并攏，水都漏掉了�！贝蠹叶急硎举澩Ｔ蛘页鰜�(lái)了，又開(kāi)始第二次的運(yùn)水。這一次，大家可小心多了，在盛水時(shí)都把手指并得緊緊的，跑到對(duì)面時(shí)，手心里大多都還留有水，比剛才第一次運(yùn)的水多了很多。大家都開(kāi)心地叫起來(lái)。他們都體驗(yàn)到了通過(guò)自己努力獲得成功的喜悅。而接下來(lái)的環(huán)節(jié)讓孩子們更感興趣，要求他們一個(gè)接一個(gè)地傳遞運(yùn)水。這下，大家都嘰嘰喳喳地開(kāi)始討論起來(lái)，四組人員都湊在一起商量怎樣才能讓水傳遞到最后一個(gè)孩子的手上。第一次的嘗試，都是傳到一半，手上就沒(méi)有了水，但是這并沒(méi)有讓孩子們灰心，相反的他們的熱情更高了，變換著手法盛水，一個(gè)接一個(gè)，誰(shuí)也不敢開(kāi)小差，地上淌滿(mǎn)了水，孩子們的笑聲沒(méi)有停過(guò)，我也愉快地加入到他們的運(yùn)水大隊(duì)中。直到游戲結(jié)束，孩子們還在回味著剛才的過(guò)程。
一次小小的運(yùn)水游戲，給孩子帶來(lái)的是清涼與快樂(lè)，在游戲中孩子們的技能得到了發(fā)展，互相合作的意識(shí)也在不斷提高，這不正是我想要的效果嗎！
