人教版高二生物教案設計（一）
一、教材及學習任務分析
《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動》普通課程標準實驗教材（人教版）生物必修模塊3第五章第二節(jié)的內容。它是本章第一節(jié)的知識延伸，是生態(tài)系統(tǒng)的三大功能中重要的一個功能�！渡鷳B(tài)系統(tǒng)中的能量流動》揭示了能量在生態(tài)系統(tǒng)中的流動過程和特點。能量的流動在整個生態(tài)系統(tǒng)中，不論從個體層面還是群體水平，都是存在的。我們學習時，一般在群體水平上研究，這種將群體看作是一個整天的方法在以后的學習中會經(jīng)常用到。
同時，在本節(jié)的學習過程中，我們需要掌握能量流動的概念以及能量流動的方式和過程。能過具象化的表示或闡述能量流動的流程。能夠概述能量流動在實際生活中的意義。嘗試調查周圍生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動情況。
二、學習對象分析
《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動》是建立在生態(tài)系統(tǒng)的結構基礎之上的，它體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)的功能。同學們已經(jīng)學習了生態(tài)系統(tǒng)的結構，對生態(tài)系統(tǒng)有基本的了解，但是缺乏將個體看做一個整體進行系統(tǒng)性分析的能力，這樣會導致分析能量流動時以個體的視角審視，無法深刻領會能量流動的內涵。同時學生缺乏具象化思維能力，可能會無法分清能量流動的過程和方向。
三、教學目標的確立
【知識目標】
1、理解生態(tài)系統(tǒng)中能量的來源，流動渠道和研究目的。
2、概述能量流動的特點。
3、說出研究能量流動的實踐意義。
【能力目標】
1、使用數(shù)據(jù)分析能量流動的特點。
2、嘗試調查農田生態(tài)系統(tǒng)中能量流動情況。運用所學知識，分析和處理相關數(shù)據(jù)，計算能量利用效率。
【情感態(tài)度價值觀】
關注農業(yè)發(fā)展和生態(tài)農業(yè)的建設，形成生態(tài)學觀點。認同科學服務于社會觀點。
四、學習重點和難點
生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程和特點
五、學習研究目標
1.在群體水平上分析能量流動的過程。
2.闡述能量流動在實際生活中的意義
六、學習思路設計
本節(jié)教學可以從“問題探討”出發(fā)，引發(fā)學生的討論，在學生討論的過程中，引導學生從能量角度考慮，并提示學生“生命活動離不開能量，生物需要不段的獲取能量才能夠生存”。進一步引導學生“那么什么是能量呢？能量一般以什么樣的形式出現(xiàn)呢？不同的生物獲取能量的方式是如何的呢？”在一步步的引導中，學生能夠逐漸明確能量的存在形式，可以將抽象的“能量”概念具象為“食物，陽光”等實物。
然后再進一步的引導學生回答“是不是獲取了能量以后，所有的能量都被利用呢？能量是沿著什么線路進行流動的？”。其目的在于引起學生對能量流動的短暫性思考，鋪墊后面的知識內容。
在學生討論的基礎之上，提出能量流動的概念。然后引導學生“我們如何研究能量流動能夠直觀的表現(xiàn)能量流動的脈絡呢？”
七、學習準備
網(wǎng)絡資料的準備：制作能量流動的多媒體視頻
人教版高二生物教案設計（二）
一、教材及學習任務分析
《生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)》是普通課程標準（人教版）必修三板塊第五章第三節(jié)的內容。它屬于生態(tài)系統(tǒng)功能的第二大功能，著重解釋在生態(tài)系統(tǒng)中，物質之間的循環(huán)利用。主要是以碳循環(huán)為例揭示生態(tài)系統(tǒng)中物質的相轉化。教材中知識點突出，設置合理，更有圖文并茂的解釋，為學生在學習過程中降低了難度。
本節(jié)課的主要學習任務是掌握并理解生態(tài)系統(tǒng)中，生物和非生物之間物質的利用方式，通過物質的流通方式歸納出生態(tài)系統(tǒng)中物質流動的特點和意義，并能夠解釋實際生活中的相關現(xiàn)象。
二、學習對象的分析
生態(tài)系統(tǒng)的概念和物質的概念，高二同學已經(jīng)學習過了，有了一定的知識基礎。而且本節(jié)課的學習內容與實踐生活聯(lián)系的十分的緊密，同學們在日常生活中接觸也很多，所以有了知識基礎和實踐基礎，學習這節(jié)課的難度就降到低。因此本節(jié)課我將采用學生探討，老師引導的方式進行。
三、三維目標的確立
【知識目標】
�。�1）理解物質循環(huán)的概念
�。�2）識記并理解碳循環(huán)的過程
�。�3）理解生態(tài)系統(tǒng)中物質循環(huán)和能量流動的聯(lián)系
【能力目標】
（1）能夠分析并應用碳循環(huán)的過程，培養(yǎng)學生推理能力和發(fā)散思維能力
�。�2）理解物質循環(huán)的特點，培養(yǎng)學生歸納總結的能力
（3）體會物質循環(huán)和能量流動的關系，培養(yǎng)學生整體性思維
【情感態(tài)度價值觀目標】
通過溫室效應的討論，培養(yǎng)學生愛護環(huán)境的意識
四、教學重點和難點
教學重點：物質循環(huán)的概念和碳循環(huán)的過程
教學難點：物質循環(huán)和能量流動的關系
五、學習目標研究
分析溫室效應的產生原因，探討溫室效應的改善策略
六、學習思路設計
本節(jié)課以教材中的“問題探討”為課堂導入，提出“為什么地球上的元素和物質歷經(jīng)這么多年還依然沒有消耗殆盡呢？”，以此引起學生們的討論，進而提出物質循環(huán)的概念。
緊接著以碳循環(huán)為例，組織學生討論，并分析“碳元素”在生態(tài)系統(tǒng)中被利用的過程。這是本節(jié)課的重點內容，以此來推導歸納出物質循環(huán)的規(guī)律。在學習過程中，充分發(fā)揮學生的自主學習能力，以探究、合作、推理的方式完成。
展示地球“溫室效應”的圖片和視頻資料，組織同學們共同分析溫室效應產生的原因和緩解溫室效應的相應策略。培養(yǎng)學生分析問題的能力和基本環(huán)保思想。
在了解完物質循環(huán)的基本過程以后，組織同學們通過“探究微生物在土壤中的作用”這一探究實驗，進一步更為直觀的認識到物質并沒有消失，而是被反復利用這一物質循環(huán)的重要特點。
后，拋出問題:物質能夠循環(huán)利用的動力是什么呢？引導學生分析物質循環(huán)和能量流動的聯(lián)系。將生態(tài)系統(tǒng)中散亂的功能統(tǒng)一起來，揭示：在生態(tài)系統(tǒng)中不但是各個組分之間，能量和物質之間也是相互聯(lián)系，相互依存的關系。
七、學習準備
網(wǎng)絡資源準備：：溫室效應的圖片及視頻資料
八、課時安排：一課時
九、詳細學習過程
新課導入：我們已經(jīng)知道生態(tài)系統(tǒng)的能量流動是逐級遞減。那么大家考慮一下，地球上的各種資源呢？我們已經(jīng)利用了很久的時間，為什么這些資源依然存在呢？
學生活動：學生討論，提出各種解釋。
教師活動：進一步引導學生：再多的資源只要一直利用都會在某天消耗殆盡的，可是如果這些資源在我們利用的過程中也在緩慢的產生，那么是不是就可以反復使用了呢？
學生活動：是的，可是要把握住使用速度和產生速度之間的平衡
教師活動：很好，那么今天我們就來學習《生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)》
教師活動：板書生態(tài)系統(tǒng)物質循環(huán)的概念。
教師活動：我們都知道“碳元素是基本的元素”，不論在非生物界還是生物界都廣泛存在，接下來，同學們觀察課本“圖5-11”，小組之間討論并總結“碳循環(huán)的過程”
學生活動：小組內部討論
小組討論完畢，教師組織學生進行整體展示，并板書碳循環(huán)的過程模式圖。
教師活動：由圖中我們可以看到，碳循環(huán)在生物和非生物之間是反復被利用的，但是我們的板書之中還少了各種生物利用碳的方式。大家回憶“光合作用”和“呼吸作用”以及種群間的關系。完善板書。
學生活動：完善模式圖，并畫到黑板上。
【通過小組討論，合作探究，在教師的引導下生成答案，充分發(fā)揮學生學習主體性，培養(yǎng)學生分析問題的能力�！�
教師活動：由此可見，生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)是生物和非生物之間的循環(huán)，主要的特點也是循環(huán)流動，反復使用。
播放“溫室效應”的視頻和圖片資料，組織同學討論“溫室效應”的形成原因和改善策略。很多人都在提倡“低碳生活”，你了解嗎？每個人都是生物圈的一份子，保護環(huán)境，每個人都有責任，在生活中我們應該怎么做？
學生活動：小組討論，匯總結果�！皽厥倚钡男纬稍蚴翘寂欧糯笥谔嘉�。我們應該減少碳排放，同時植樹造林增加碳吸收。
【通過生活常見溫室效應的知識講解，聯(lián)系生活實際中近年來的“低碳生活”，提高學生理論聯(lián)系實際的應用能力，讓學生將自己的行為與環(huán)境保護緊密結合，讓學生明白自己保護環(huán)境的重要性，落實本節(jié)課情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。】
教師活動：大家可以參照課本“探究土壤中微生物的作用”這一探究實驗，自己提出問題設計相關的實驗，來實際體會元素在生物之間流動的過程。
【開展生活化的教學實驗，本實驗簡單易操作，通過學生課后探究實驗，培養(yǎng)學生探究能力以及自主學習能力，提高學生對于生物的學習興趣�！�
教師活動：能量蘊含在物質之中，物質是能量的載體，而能量又是物質流通的動力，大家討論，能量流通和物質循環(huán)的關系及比較。
板書能量流動和物質循環(huán)的聯(lián)系與區(qū)別。
總結：本節(jié)課，我們學習了生態(tài)系統(tǒng)中物質循環(huán)的知識，通過碳循環(huán)的研究，我們明確物質循環(huán)具有反復利用和全球性的特點。我們的地球就是一個大的生態(tài)系統(tǒng)，通過這節(jié)課我們也明確了，環(huán)境保護人人有責。
