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北師大版:小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第15課《比本領(lǐng)》教案

時(shí)間:2019-10-15 11:12:00   來源:無(wú)憂考網(wǎng)     [字體: ]
【#小學(xué)二年級(jí)# #北師大版:小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第15課《比本領(lǐng)》教案#】所謂的教案,也稱課時(shí)計(jì)劃,教師經(jīng)過備課,以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)的具體教學(xué)方案,教案是上課的重要依據(jù),通常包括:班級(jí)、學(xué)科、課題、上課時(shí)間、課的類型、教學(xué)方法、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、課的進(jìn)程和時(shí)間分配等。以下是®無(wú)憂考網(wǎng)整理的(北師大版:小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第15課《比本領(lǐng)》教案),希望幫助到您。

【篇一】

  教材分析:

  這是一篇童話故事。故事講述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大,通過比賽,他們知道只有合作才能成功的道理。

  教學(xué)目的:

  一、知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過程,就是認(rèn)識(shí)合作很重要的過程,懂得合作的必要性。

  二、學(xué)會(huì)本課生字和由生字組成的新詞。學(xué)寫7個(gè)字。

  三、分角色朗讀課文。

  教學(xué)安排:兩課時(shí)

  第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo):通過初讀課文,知道金絲猴和梅花鹿摘到果子

  的過程;在詳細(xì)解讀中深入感悟,合作的必要性,并在讀文中隨文識(shí)字,認(rèn)識(shí)新字詞。

  第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo):鞏固生字與新詞,學(xué)會(huì)書寫。分配角色有感情

  地朗讀課文,更深入體會(huì)合作精神的可貴與必要。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、

  激情引趣,揭示課題。

  1、出示梅花鹿、金絲猴、小貓、公雞的圖片,逐個(gè)認(rèn)識(shí)。

  2、說說這些動(dòng)物都會(huì)什么?

  梅花鹿會(huì)(),金絲猴會(huì)(),小貓會(huì)(),公雞會(huì)()。

  3、老師:這些動(dòng)物的本領(lǐng)可真不小。其中梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大,于是它們就進(jìn)行了一場(chǎng)比賽。

  4、板書課題:比本領(lǐng)

  二、初讀課文

  1、提出初讀課文的要求:

 。1)把穩(wěn)重生字用自己喜歡的符號(hào)畫出。

 。2)給自然段標(biāo)上序號(hào)。

  (3)思考:比本領(lǐng)的后的結(jié)果怎樣?

  2、按以上要求進(jìn)行初讀,師巡視。

  3、檢查讀書情況:

 。1)出示生字卡(摘蘋果做成的)認(rèn)生字。

 。2)小組接龍讀課文,糾正朗讀中的錯(cuò)誤。

 。3)大家說說比本領(lǐng)后的結(jié)果怎樣呢?

  三、讀中感悟,深入體會(huì)。

  1、學(xué)習(xí)第一自然段。

 。1)默讀第一段,并畫出梅花鹿和金絲猴的想法。

 。2)學(xué)生匯報(bào):“梅花鹿想……”“金絲猴想……”

  2、老師:那*它們想的那樣嗎?

 。1)同桌共同學(xué)習(xí)第二段,并討論討論:它們摘到果子了嗎?為什么摘不到?

 。2)學(xué)生匯報(bào):“沒有。”“梅花鹿雖然跑得快,但是果樹太高摘不到!

  “金絲猴雖然會(huì)爬樹,可它過不了河。”

  3、學(xué)習(xí)第三、四段。

  (1)老師范讀第三段。

  (2)聽了大象的話它們?cè)趺聪?怎么做呢??qǐng)生說說。

 。3)學(xué)生討論發(fā)言。

 。4)讀一讀,第四段。

  四、深入感悟課文思想。

  (1)出示句子指名讀:

  A、它倆一下子明白了。

  B、梅花鹿和金絲猴你看看我,我看看你,都笑了。

 。2)考:它倆明白了什么?為什么笑了?

 。3)學(xué)生匯報(bào)……

 。4)老師小結(jié)……

  五、課后思考題:

  1、什么叫合作?舉身邊的例子說說。

  2、試著寫一寫自己和同伴合作完成的一件事。

【篇二】

  教學(xué)目標(biāo):
  1. 運(yùn)用多種識(shí)字方法認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字,會(huì)寫“領(lǐng)”、“象”等8個(gè)生字。正確認(rèn)讀多音字“了”的兩種不同讀音。
  2. 結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解“得意揚(yáng)揚(yáng)”、“垂頭喪氣”等詞語(yǔ)的意思,積累詞語(yǔ),嘗試運(yùn)用。
  3. 借助圖畫進(jìn)行閱讀,幫助學(xué)生理解文意。
  4. 正確、流利、有感情地朗讀課文,在朗讀模演中加深對(duì)文章內(nèi)容的理解,體會(huì)合作的重要意義。
  教學(xué)準(zhǔn)備:
  多媒體課件、字詞卡片、練字本、新華字典等。
  教學(xué)過程:
  一、課前交流,感受四川
  課件出示四川人文景觀、川劇變臉視頻等音像資料,學(xué)生欣賞感受四川文化特色,由川劇變臉了解表演者獨(dú)特的技能。小朋友,你有什么特長(zhǎng)?請(qǐng)生交流談話。
  二、導(dǎo)入新課,走進(jìn)童話
  今天咱們一起來讀童話故事《比本領(lǐng)》,板書課題,教寫“領(lǐng)”字,生讀課題,引發(fā)期待。
  三、整體感知,體悟童心
  1. 自讀識(shí)字:注意哦,文中有許多生字,你會(huì)讀嗎?注意讀準(zhǔn)音。(生讀文時(shí),師簡(jiǎn)筆畫梅花鹿、金絲猴。)
  2. 信息反饋:梅花鹿與金絲猴要考考大家(手指板書簡(jiǎn)筆畫),讀了課文,認(rèn)識(shí)了哪些生字?生匯報(bào)交流,小結(jié)識(shí)字方法。
  3. 游戲“小猴幫你摘果子”:生認(rèn)讀果子上的詞語(yǔ)。重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“了”及詞語(yǔ)“他們倆”的讀音。
  四、品讀學(xué)文,享受童趣
 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段:
  1. 情景引入:(出示課件森林圖)瞧,梅花鹿在森林里跑來跑去;金絲猴在樹上跳來跳去。本領(lǐng)真大,夸夸他!生回答。
  師指導(dǎo)讀句子:他們倆都覺得自己的本領(lǐng)大。
  2. 梅花鹿與金絲猴比本領(lǐng),大象伯伯來當(dāng)裁判。課件出示“象”字,引導(dǎo)學(xué)生觀察字形,師強(qiáng)調(diào)重要筆畫。
  大象伯伯出了個(gè)巧妙的考題(引讀)—— 大象伯伯說:“我來考考你們倆。河對(duì)岸有棵果樹,樹上結(jié)滿了果子。你們誰(shuí)先摘到果子就算誰(shuí)的本領(lǐng)大。”
  3.指導(dǎo)讀句子:
  梅花鹿想:“我跑得快,我一定能先摘到果子!
  金絲猴想:“我會(huì)爬樹,我一定能先摘到果子!
  從這兒我們知道了,梅的本領(lǐng)是——跑得快,金絲猴的本領(lǐng)是——會(huì)爬樹。
 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段:
  過渡語(yǔ):摘果子比*上開始了(出示課件),梅花鹿和金絲猴使勁兒向前跑去,它們倆是怎么表現(xiàn)的?自由輕聲讀第二自然段,可以學(xué)著默讀。
  1. 場(chǎng)景感知:課件展示樹高河寬,引導(dǎo)學(xué)生感受要想摘到果子不容易。
  2. 生自主交流:現(xiàn)在,大家來交流一下他們倆在比賽中的表現(xiàn)吧?生交流匯報(bào),師課件逐句出示描寫梅花鹿表現(xiàn)的句子。
  梅花鹿飛快地向前跑去,輕輕一跳,就過了小河。他一口氣跑到果樹下,得意揚(yáng)揚(yáng)地想:“還是我的本領(lǐng)大。”
  師:從哪個(gè)詞可以看出梅花鹿的本領(lǐng)大?(飛快、輕輕、一口氣。)她的心情是怎樣的?從句子中找個(gè)詞來形容。(展示詞卡:得意揚(yáng)揚(yáng))。
  指導(dǎo)讀句子:“還是我的本領(lǐng)大。”(讀中感悟“得意揚(yáng)揚(yáng)”的意思。)
  3. 它摘到果子了嗎?引讀——可是果樹太高,他跳了又跳,怎么也摘不到果子,只好垂頭喪氣地回來了。現(xiàn)在還“得意揚(yáng)揚(yáng)”嗎?又可以用哪個(gè)詞來形容她的心情呢?現(xiàn)在它垂頭喪氣,出示詞卡,生讀。指導(dǎo)學(xué)生看圖體會(huì),生做垂頭喪氣樣,帶著動(dòng)作感受讀讀這句話。
  4. 對(duì)比朗讀:
  對(duì)比感受前后兩個(gè)不同的梅花鹿:
  梅花鹿得意揚(yáng)揚(yáng)地想:“還是我的本領(lǐng)大。”
  梅花鹿垂頭喪氣地想:“ 。”
  這兩個(gè)詞不僅是成語(yǔ)而且意思正好相反,它們是一對(duì)——反義詞。在我們說話寫話時(shí),恰當(dāng)?shù)赜蒙线@樣的成語(yǔ),會(huì)讓我們的語(yǔ)言更生動(dòng)、形象。再讀讀,記到心里。
  對(duì)比讀詞:“得意揚(yáng)揚(yáng)”,“垂頭喪氣”。
  5. 別垂頭喪氣了,我們來看看金絲猴吧!他怎么樣?——課件出示句子:(引讀)
  這時(shí),金絲猴還在河這邊,他過不了河,正急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)呢。
  急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)是什么樣?師指導(dǎo)看圖理解:從圖中哪里看出它很著急?臉紅,撓頭,抓耳撓腮。請(qǐng)生做動(dòng)作讀句子,切身體驗(yàn)金絲猴的著急。
  (三)學(xué)習(xí)第三自然段:
  1. 這一切被大象伯伯看在眼里,大象伯伯說:(教師扮大象對(duì)梅花鹿和金絲猴說) ——“你們想想辦法,就能摘到果子!
  2. 聽了大象伯伯的話,他們一下子明白了。①他們一下了明白了什么?合作,為什么要合作?(課件出示)生交流討論,師小結(jié):梅花鹿雖然“跑得快”,但是“不會(huì)爬樹”;金絲猴雖然“會(huì)爬樹”,但是“過不了河”!艿每欤瑫(huì)爬樹是它們的長(zhǎng)處,但它們同時(shí)也有自己的短處。
  3. 它們?cè)鯓诱焦?用筆勾出摘果子的句子。生匯報(bào),師出示句子:梅花鹿馱起金絲猴,過了小河。金絲猴很快就爬上樹摘到了果子。 生讀句子。指導(dǎo)看圖理解“馱起”。
  生匯報(bào)讀句子,師課件出示句子,生讀句子師隨機(jī)把相應(yīng)動(dòng)詞標(biāo)紅。(馱、過、爬、摘。)
  4. 它們各自都有本領(lǐng),在這個(gè)比賽中憑借一個(gè)人的力量是不夠的,需要更多的本領(lǐng),一起合作才能成功。他們一下子明白了——梅花鹿馱起金絲猴,過了小河。金絲猴很快就爬上樹摘到了果子。
  5. 后——引讀:他們一起把果子送給大象伯伯。大象伯伯問:“你們誰(shuí)的本領(lǐng)大呀?”梅花鹿和金絲猴你看看我,我看看你,都笑了。指導(dǎo)看圖,它們?cè)趺葱Φ?你做一做笑的樣子,生自由笑。如果你就是故事里的梅花鹿或金絲猴,你會(huì)笑著對(duì)大象伯伯說什么?
  梅花鹿笑著說:“大象伯伯, 。”
  金絲猴笑著說:“大象伯伯, 。”
  五、合作游戲,體現(xiàn)童味
  1. 合作游戲,鞏固識(shí)字。
  2. 指導(dǎo)書寫。