【篇一】
張**坐在閱讀區(qū)的墊子上翻看著《大衛(wèi)不可以》。看著其他幾人都在翻閱繪本，于是我就說(shuō)：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)剛才你看繪本時(shí)看到些什么內(nèi)容？”話(huà)語(yǔ)一落，就只見(jiàn)張**高高舉起小手。毫不思考，請(qǐng)出張**來(lái)說(shuō)。張**說(shuō)：“今天，我看了大衛(wèi)的書(shū)�！币贿叿�(yè)碼一邊講述著自己看到的內(nèi)容：大衛(wèi)他在吃東西，大衛(wèi)沒(méi)有坐好，大衛(wèi)爬到別人的座位上去了。大衛(wèi)又要想尿尿了……張**一口氣說(shuō)了很多，聽(tīng)她講故事的幾位同伴都盯著平平皺著眉頭，于是我反問(wèn)他們：“你們都聽(tīng)懂了嗎？”孩子們直搖晃著腦袋。張**無(wú)任何表情，合上書(shū)站在原地一動(dòng)不動(dòng)地。我摸摸她的頭說(shuō)：“剛才你說(shuō)了很多，但是說(shuō)得太輕、太快了。以后講慢點(diǎn)，讓我們每一個(gè)人都聽(tīng)得清楚，好嗎？”它沒(méi)有任何表情，也沒(méi)有點(diǎn)頭就坐回自己位置上了。
分析：
張**能說(shuō)說(shuō)自己在繪本閱讀中所看到的內(nèi)容。是她能積極發(fā)言的良好表現(xiàn)，值得表?yè)P(yáng)�？磥�(lái)堅(jiān)持鼓勵(lì)和鍛煉還是有用的。她一開(kāi)始就能告訴我們這本是大衛(wèi)的書(shū)，看來(lái)她已經(jīng)知道這本書(shū)的書(shū)名，因?yàn)楝F(xiàn)在班上有部分孩子都認(rèn)識(shí)好多字了。或許她也從別的小朋友那里聽(tīng)到的，不管怎樣，張**還是知道這本書(shū)是講誰(shuí)的。接下來(lái)她的“滔滔不絕”沒(méi)有收到任何回應(yīng)，一是聲音太輕；二是講得語(yǔ)速含糊、太快了。連站在旁邊的老師也聽(tīng)不清楚她在說(shuō)什么。從她的表情上看出她講的話(huà)語(yǔ)沒(méi)有得到大家的回應(yīng)，最后老師給她的建議，她也沒(méi)表現(xiàn)出積極的回應(yīng)，哪怕是點(diǎn)點(diǎn)頭也沒(méi)有就自己回座位了。其實(shí)這是她的正常表情，在游戲中、集體活動(dòng)中等無(wú)論同伴夸贊她什么或者老師表?yè)P(yáng)她的話(huà)語(yǔ)，張**就是沒(méi)有任何回應(yīng)，要么不說(shuō)話(huà)，要么就是自己坐在位置上。
措施：
首先，在與張**相處時(shí)，老師和小朋友們都要和她產(chǎn)生積極的互動(dòng)。和她多說(shuō)說(shuō)話(huà)。可是她能積極發(fā)言，看得出她是想得到大家的贊同。就是因?yàn)樗荒樀臒o(wú)表情，我們也不知道她是聽(tīng)懂了還是不想說(shuō)。
其次，鼓勵(lì)她今后講述自己在繪本閱讀中看到的內(nèi)容時(shí)，心里不要急，一頁(yè)一頁(yè)慢慢地翻，慢慢地講。每個(gè)字、每句話(huà)都要講清楚。這樣聽(tīng)了張**的講述，我們大家才能做出回應(yīng)啊。
最后，與其父母交談，建議家長(zhǎng)在家陪伴孩子閱讀時(shí)，盡量不要打擾孩子看書(shū)的過(guò)程，等孩子看完后再問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，也可以和孩子一起到書(shū)里找答案，對(duì)于孩子說(shuō)得好的答案，家長(zhǎng)要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。也是增強(qiáng)孩子自信心的一種有效方法。
【篇二】
觀(guān)察情況
閱讀繪本是增強(qiáng)幼兒語(yǔ)言能力重要的一步，可以培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，下午區(qū)角活動(dòng)時(shí)，喜愛(ài)建構(gòu)區(qū)的熙熙第一次主動(dòng)選擇了閱讀區(qū)。當(dāng)我看到他翻閱的《第一次去旅行》時(shí)，他的注意力被封面吸引了，用手指著文字，一字一句地閱讀，竟然不厭其煩地讀完了一頁(yè)又一頁(yè)。遇到不認(rèn)識(shí)的字，不僅和旁邊的小朋友商量像什么，沒(méi)有結(jié)果就及時(shí)地請(qǐng)教老師，臨近活動(dòng)結(jié)束一本書(shū)還沒(méi)有讀完，但是他卻意猶未盡，然后問(wèn)我：“可以明天依然選擇閱讀區(qū)嗎？”熙熙較平時(shí)是一個(gè)相對(duì)活潑好動(dòng)的幼兒，對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣實(shí)在難得。
評(píng)價(jià)與分析
當(dāng)幼兒全神貫注地去識(shí)字記憶時(shí)，他的注意力就不會(huì)放在圖片畫(huà)面上。這時(shí)，他就更容易通過(guò)文字來(lái)發(fā)揮自己的想象力，和同伴的交流也會(huì)提高他的語(yǔ)言表達(dá)能力，然后我再提醒他觀(guān)察畫(huà)面，結(jié)合圖片想象力就會(huì)變得更加豐富。閱讀使孩子能學(xué)到多方面的知識(shí)，增廣見(jiàn)聞。對(duì)以后的學(xué)習(xí)有極大的幫助，以后應(yīng)該多培養(yǎng)幼兒愛(ài)閱讀的好習(xí)慣，鼓勵(lì)每一個(gè)幼兒堅(jiān)持“閱讀打卡”活動(dòng)。
教師介入及策略
在區(qū)角活動(dòng)時(shí)，我在觀(guān)察每個(gè)幼兒的活動(dòng)過(guò)程中，熙熙走到我的面前問(wèn)我：“老師，這里有一個(gè)字我不認(rèn)識(shí)，你能過(guò)來(lái)告訴我嗎？”我走到閱讀區(qū)翻開(kāi)他的這本書(shū)詢(xún)問(wèn)他：“你回憶一下有在哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)字嗎？”喚醒他的文字的記憶，然后再幫助他一起識(shí)字學(xué)習(xí)。
改進(jìn)措施及目標(biāo)
在以后的閱讀區(qū)活動(dòng)中，對(duì)于認(rèn)識(shí)漢字的幼兒可以鼓勵(lì)他們?nèi)ゴ竽懖聹y(cè)，整句話(huà)的意思，隨后在做補(bǔ)充。不認(rèn)識(shí)字的幼兒就引導(dǎo)他們通過(guò)圖片來(lái)猜測(cè)故事發(fā)展情況，結(jié)合已知文字理解內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的閱讀好習(xí)慣。
【篇三】
觀(guān)察情況：
場(chǎng)景一：在區(qū)域活動(dòng)美術(shù)區(qū)開(kāi)展的線(xiàn)描畫(huà)“百花園”活動(dòng)中。我先給小朋友展示了四幅不同形狀不同姿態(tài)的“花朵”線(xiàn)描畫(huà)范畫(huà)激發(fā)幼兒繪畫(huà)興趣，然后讓小朋友說(shuō)說(shuō)范畫(huà)中裝飾花朵時(shí)所用到的點(diǎn)、線(xiàn)、面以及花朵的繪畫(huà)方法。在讓小朋友說(shuō)說(shuō)還可以用哪些點(diǎn)、線(xiàn)、面裝飾花朵時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一向保持沉默的晨晨小朋友也舉起了小手。于是，我抓住機(jī)遇請(qǐng)他來(lái)回答。雖然他的回答與前一位小朋友類(lèi)似，但是我還是及時(shí)表?yè)P(yáng)了他。在繪畫(huà)時(shí)，他好像還是沉浸在剛才的喜悅中，用了許多他剛才說(shuō)到的線(xiàn)條裝飾起了花朵。我及時(shí)引導(dǎo)，在我的引導(dǎo)下他用小點(diǎn)裝飾了花蕊，用螺旋線(xiàn)、相連弧線(xiàn)、鋸齒線(xiàn)、圓形等裝飾了花瓣，用粗細(xì)不同的直線(xiàn)裝飾了葉子。
場(chǎng)景二：在美術(shù)活動(dòng)線(xiàn)描畫(huà)“美麗的毛衣”活動(dòng)中，我先引導(dǎo)幼兒在已有的經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)凹凸線(xiàn)和十字點(diǎn)然后指導(dǎo)他們大膽運(yùn)用點(diǎn)、線(xiàn)、面有規(guī)律并對(duì)稱(chēng)地裝飾毛衣。在繪畫(huà)活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)晨晨能運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的鋸齒線(xiàn)、波浪線(xiàn)、螺旋線(xiàn)還有本次活動(dòng)中學(xué)到的十字點(diǎn)進(jìn)行裝飾毛衣，只是線(xiàn)條分割的時(shí)候沒(méi)有掌握好距離，疏密方面略顯欠缺。于是，我走過(guò)去及時(shí)表?yè)P(yáng)了他，并告訴他畫(huà)線(xiàn)的時(shí)候要看好邊上一條線(xiàn)條，兩根線(xiàn)條之間的距離要掌握好，他笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。但當(dāng)我問(wèn)他知道自己所用的線(xiàn)條名稱(chēng)時(shí)，他搖搖頭。
分析與措施分析：
算算時(shí)間，重點(diǎn)關(guān)注晨晨已經(jīng)第四個(gè)月了，除了偶爾還要手把手的指導(dǎo)他繪畫(huà)，現(xiàn)在他已經(jīng)能通過(guò)老師的語(yǔ)言提示獨(dú)立運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的線(xiàn)條、點(diǎn)、面自主裝飾了，進(jìn)步還是非常大的，但是他還是存在以下幾方面問(wèn)題：
1.手眼能力較差，特別是對(duì)于圖形分割，距離的把握是他的弱項(xiàng)，導(dǎo)致他不敢下筆。
2.想象力教差，缺少線(xiàn)描畫(huà)點(diǎn)、線(xiàn)、面結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于自主搭配方面的能力較弱，而且缺少一些線(xiàn)描畫(huà)點(diǎn)、線(xiàn)、面方面基礎(chǔ)的技能。
措施：
1.多花時(shí)間給他欣賞一些線(xiàn)描畫(huà)范例，教他認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的線(xiàn)條和圖案，幫助他了解繪畫(huà)方面的知識(shí)。
2.在調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)畫(huà)積極性的同時(shí)，加強(qiáng)幼兒美術(shù)技能的鍛煉一些機(jī)會(huì)讓他練習(xí)線(xiàn)描畫(huà)如：
(1)利用區(qū)域活動(dòng)及早晨來(lái)園時(shí)間，鼓勵(lì)晨晨練習(xí)并掌握各種點(diǎn)、線(xiàn)、面的畫(huà)法。
(2)提供各種范畫(huà)，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)教師在裝飾時(shí)使用的點(diǎn)、線(xiàn)、面的豐富性，鼓勵(lì)其在自己繪畫(huà)時(shí)能夠結(jié)合運(yùn)用。
(3)提供各種輪廓圖，鼓勵(lì)其進(jìn)行線(xiàn)描畫(huà)活動(dòng)，教師給與指導(dǎo)。
3.與家長(zhǎng)溝通，讓幼兒在家也能繼續(xù)練習(xí)。
4.在以后活動(dòng)中要鼓勵(lì)他多練習(xí)，對(duì)于他的進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)他參與活動(dòng)的積極性。
