要上公開課，我先前設(shè)計了大班數(shù)學(xué)公開課教案《10以內(nèi)數(shù)的倒數(shù)》，通過吃桃子游戲貫穿活動，讓幼兒直接感知到吃掉一個少一個，再與教學(xué)活動相聯(lián)系，倒著數(shù)的時候是越來越少，每次少一個。
上公開課對我來說有點緊張，每次都要利用好長時間準(zhǔn)備，這次準(zhǔn)備的是幼兒園大班數(shù)學(xué)公開課教案《10以內(nèi)數(shù)的倒數(shù)》。
設(shè)計意圖：
將數(shù)學(xué)融入到幼兒的生活中，將教學(xué)內(nèi)容布置在幼兒的生活環(huán)境中，讓幼兒在生活中感知了將要學(xué)到的內(nèi)容，將數(shù)學(xué)與生活中的情境相聯(lián)系，將生活中的數(shù)學(xué)提升到理論上，在游戲吃桃子中，幼兒會直接感知到吃掉一個少一個，再與教學(xué)活動相聯(lián)系，幼兒就會直接有一個體驗，倒著數(shù)的時候是越來越少，每次少一個。通過對現(xiàn)實中數(shù)學(xué)問題的探索，不僅有利于體驗幼兒對數(shù)學(xué)活動的價值，更激勵了幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)倒著數(shù)數(shù)，能從相反的方向感知自然數(shù)的順序；
2、進行10以內(nèi)的倒著數(shù)數(shù)練習(xí)；
3、發(fā)展幼兒的逆向思維，為學(xué)習(xí)減法打基礎(chǔ)。
活動重點：幼兒學(xué)習(xí)10以內(nèi)的倒著數(shù)數(shù)
活動難點：讓幼兒理解什么叫倒著數(shù)。
活動準(zhǔn)備：
1、教學(xué)準(zhǔn)備
①教具準(zhǔn)備：數(shù)字卡片
�、趯W(xué)具準(zhǔn)備：數(shù)字卡片，彩色串珠，彩筆，托盤
2、知識經(jīng)驗準(zhǔn)備
�、倌苁炀毜匕错樞蚺帕胁噬�
�、谑煜焊�
3、環(huán)境準(zhǔn)備
將數(shù)字貼在樓梯的階梯旁，幼兒上樓時就會感受到數(shù)字變化與腳下階梯的變化。
活動過程：
1、預(yù)備活動
師幼互相問候
走線，線上游戲，小猴吃桃子
2、學(xué)習(xí)10以內(nèi)的倒著數(shù)
�、僮層變簩⒋榘错樞驍[放在盤子里，感知串珠是越來越多。
�、谔釂栐鯓訉⒈P子里的串珠倒過來（將盤子換一個方向）
倒過來后，串珠是越來越少。
�、蹖⒋榕c數(shù)字相對應(yīng)
④看著盤子里的數(shù)字倒著數(shù)
3、游戲活動
開火車：每個幼兒胸前貼一個數(shù)字，將10放在前面，讓后面的幼兒按倒著的順序依次排列。
4、分組活動：
�、龠B線
327564891
10—□—□—□—□—□—□—□—□—□
�、诎吹怪鴶�(shù)的順序排列串珠和數(shù)字卡。
活動延伸：
1、完成《操作冊》第3冊第33—34頁的活動。
2、利用吃餅干時，讓幼兒感知吃掉一個少一個，進一步感知倒著數(shù)數(shù)。
教學(xué)資源：
小猴子作猴狀
吃桃子作吃狀
10個大桃子張開兩只手，手指伸直
啊作咬狀
9個大桃子彎下一個手指頭
啊作咬狀
8個大桃子彎下一個手指頭
…
桃子吃完了攤開兩只手
創(chuàng)新意圖：將教學(xué)與幼兒的動作相聯(lián)系，由動作直接來感知倒著數(shù)，再與粗象的數(shù)學(xué)知識相聯(lián)系，利用幼兒的身體來感知數(shù)的變化與量的變化，直接來理解數(shù)學(xué)中的重難點。
1．熟練運用10以內(nèi)的加減法，理解相同答案可以對應(yīng)多個式題。
2．熟悉生活中一些重要的電話號碼，愿意了解與同伴的聯(lián)絡(luò)方式。
活動準(zhǔn)備：
1.10以內(nèi)加減式題卡，破譯電話號碼練習(xí)紙，由加減法式題組成的電話號碼卡片，紅旗、黃旗、藍(lán)旗、綠旗，記分牌。
2．開展主題活動“我要上小學(xué)了”，幼兒有了解同伴聯(lián)絡(luò)方式的愿望。
活動過程：
一、導(dǎo)人部分：復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法。
師：我們小朋友就要畢業(yè)了，前幾天大家也講到過分手后聯(lián)系的方式，有寫信、寄賀卡、串門，還有打電話……今天我們就來玩一個破譯電話號碼的游戲。
�。ㄒ唬┛词筋}破譯電話號碼。
老師出示由8道加減法式題組成的號碼卡，如3+3，7-4，8+1……這個環(huán)節(jié)是幫助幼兒復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法。
活動中：
老師從多個角度提問，如這個電話的第一個號碼是幾？“6”是第幾位號碼？后一位是幾？
師：你們真棒！一下子就把這個電話號碼破譯出來了，你們是怎么破譯的？
幼：是用加減運算的方法破譯的。
師：你們知道這是誰的電話嗎？
幼：幼兒園。
師：你們以后如果有事或想念老師的時候就可以打這個電話。一起告訴我’幼兒園的電話號碼是幾？
�。ǘ┬乃闫谱g電話號碼。
1．老師出示第二個電話密碼，提出要求：在心中計算，把答案記在心里’等一會兒我們大家一起說。
2．老師出示第三個電話密碼，要求破譯準(zhǔn)確、迅速，一下子把電話密碼破譯出來。
二、學(xué)習(xí)部分：為電話號碼設(shè)置密碼并破譯。
�。ㄒ唬└鶕�(jù)式題計算答案。
1．將幼兒分成紅、綠、黃、藍(lán)四個隊，每一隊有10個電話密碼’用小組競賽的形式，比一比哪一隊的本領(lǐng)大，破譯的電話號碼又快又準(zhǔn)確。
2．各組交換檢查。
3．請每一組派一名代表報對方的得分?jǐn)?shù)。
一、目標(biāo)：
使幼兒能靈活地掌握序數(shù)知識，同時鍛煉幼兒思維的靈活性。
二、過程：
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1.創(chuàng)設(shè)超市小貨架的教育環(huán)境，引導(dǎo)幼兒以角色的身份參與購物。
師：今天，我們來玩超市游戲，你們想買一些什么東西？幼：自由討論準(zhǔn)備買一些什么東西。幼兒參與活動。
2.請個別幼兒告訴大家在什么顏色的格子里買到貨物，并請其他幼兒猜一猜他是在第幾個格格子里買到的東西。
幼1：我在紅顏色的格子里買的是娃娃，請大家猜一猜在第幾個格子？幼2：第二格。幼3：第九格。幼兒爭論。師：啟發(fā)提問“為什么會有不同的答案呢？”
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1.師：為什么買同樣的東西會得出不同的結(jié)論？幼1：我是從左數(shù)到右的。幼2：我是從右數(shù)到左的。
師：想一想還有其他方法嗎？幼兒再次思考。幼1：老師貨架有高有低還可以從上往下數(shù)。幼2：從下往上數(shù)也可以的。
2.師：引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)序數(shù)可以從不同的方向數(shù)，從不同的方向數(shù)得出的結(jié)論會不同。
3.幼兒分組交流。幼兒講講自己是在從左到右數(shù)第x格，從右到左數(shù)第x格，從上往下數(shù)第x格，從下往上數(shù)第x格中買的東西。
4.集體交流：個別幼兒講述自己所買東西的序數(shù)位置，請大家猜一猜他說的東西是在什么顏色的格子里買到的。
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1.幼兒分成兩組，根據(jù)老師要求，依次把不同的物品放回兩個貨架，比一比哪一組放得又快又對。
2.相互檢查放得是否正確，如有放錯請幼兒自己改正。
三、體會：
讓兒童學(xué)會學(xué)習(xí)是21世紀(jì)世界教育的基本目標(biāo)之一。它必然要求教師改變角色和方法，作為兒童的援助者，引導(dǎo)兒童自主學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)活動中要關(guān)注對兒童的引導(dǎo)和啟發(fā)，把教育的重心從“教什么，學(xué)什么”轉(zhuǎn)移到“如何學(xué)”上來。
過去，在學(xué)習(xí)序數(shù)的時候，我們在教學(xué)中會告訴幼兒應(yīng)該怎樣數(shù)，其結(jié)果是，限制了幼兒思維的發(fā)展，扼殺了幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性�，F(xiàn)在，我采取了為幼兒創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒主動探索，并在矛盾中尋找答案的學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)幼兒能積極投入，思維也很活躍，由于所學(xué)的內(nèi)容是幼兒通過實踐、思考后自主習(xí)得的，所以幼兒能較快理解并掌握，與此同時，也激發(fā)了幼兒大腦的積極參與，有利于幼兒腦功能的開發(fā)。
所以，我們每一位教師在一日活動中，一定要轉(zhuǎn)變觀念，努力貫徹《綱要》精神，以幼兒為主體，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。
