教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
�。薄⒅栏軛U平衡的條件；
�。病⒛芨鶕�(jù)實(shí)際需要正確選擇和使用杠桿。
過(guò)程與方法：經(jīng)歷“探究杠桿平衡條件”的過(guò)程。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，了解杠桿在生活中的應(yīng)用。
教學(xué)重難點(diǎn)：探究杠桿平衡條件。
教學(xué)器材：桿秤
分組實(shí)驗(yàn)器材:鐵架臺(tái)、杠桿、鉤碼等
教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法。
教學(xué)過(guò)程：
一、杠桿的原理
出示桿秤，對(duì)桿秤進(jìn)行分析，畫(huà)出支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂。
使用桿秤稱水果，要求稱不等量的水果，請(qǐng)一位學(xué)生上來(lái)演示。
置疑：
你為什么要這樣稱?
對(duì)，我們要使杠桿達(dá)到平衡。
杠桿的平衡與哪些因素有關(guān)，有什么樣的關(guān)系?
與動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂有關(guān)。
畫(huà)力臂的步驟為：第一：在杠桿示意圖上，確定支點(diǎn)，將力的作用線用虛線延長(zhǎng)；第二：從支點(diǎn)O向力的作用線做垂線，畫(huà)出垂足，則支點(diǎn)到垂足的距離就是力臂；第三：要用虛線畫(huà)力臂，支點(diǎn)到垂足用字母表示出來(lái)。
二、實(shí)驗(yàn)探究
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，得到確定的關(guān)系。
每2人一組實(shí)驗(yàn)，要求討論如何設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
步驟如下：
(1)將杠桿掛在鐵架臺(tái)上，觀察是否在水平位置平衡(靜止)；若不是，可調(diào)節(jié)平衡螺母，使之水平平衡。
開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，完成探究任務(wù)。
老師在學(xué)生探究過(guò)程中進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)提出，讓學(xué)生自己去分析、解決問(wèn)題。
完成實(shí)驗(yàn)后，任意選擇五組，請(qǐng)組中作記錄的學(xué)生將結(jié)果投影到屏幕上。
將五組中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)任意各取一組填入表格中，討論可得到什么結(jié)論(杠桿平衡的條件)。
教師可提出各種猜想，加減乘除關(guān)系都可。
可能有學(xué)生得到其他關(guān)系式，但不適合所有數(shù)據(jù)，因此它不是杠桿平衡條件。
【課堂練習(xí)】
1．畫(huà)出下圖中F＇和F＂的力臂，并比較杠桿平衡時(shí)F'
與F＂的大�。�
2．下圖所示杠桿，OA長(zhǎng)20cm，AB長(zhǎng)60cm，現(xiàn)在A處掛一重200N的物體，若使B處的彈簧秤示數(shù)小，彈簧秤的方向怎樣？彈簧秤的示數(shù)是多少？
三、杠桿的分類
由杠桿的平衡關(guān)系，可以得到當(dāng)力不等時(shí)，對(duì)應(yīng)的力臂也不等。可將杠桿分為三類：
杠桿類型省力杠桿費(fèi)力杠桿等臂杠桿
力臂的大小關(guān)系L１>L２L１ 力的大小關(guān)系F1 力的作用點(diǎn)移動(dòng)距離的大小關(guān)系s1>s２ 費(fèi)距離s1 省距離ｓ1=ｓ２ 分析中提出相關(guān)問(wèn)題：省力、費(fèi)力是誰(shuí)相對(duì)誰(shuí)而言？省距離、費(fèi)距離的含義是什么？ 舉例分析：從撬棒撬石頭分析費(fèi)距離的含義。 所謂省距離或費(fèi)距離指的是動(dòng)力作用點(diǎn)移動(dòng)距離ｓ１，相對(duì)于阻力作用點(diǎn)移動(dòng)距離ｓ2而言的。杠桿平衡條件說(shuō)明，當(dāng)動(dòng)力臂大于阻力臂時(shí)，動(dòng)力小于阻力是省力杠桿。如圖所示，當(dāng)動(dòng)力作用點(diǎn)移動(dòng)ｓ1距離時(shí)，阻力作用點(diǎn)移動(dòng)ｓ2距離，且ｓ1>ｓ2，因此使用撬棒撬石頭省力而費(fèi)距離。 要求學(xué)生舉例，并進(jìn)行分類。 四、課堂小結(jié) 杠桿的平衡條件F1Ｌ1＝F2Ｌ2； 杠桿的分類：省力杠桿、費(fèi)力杠桿、等臂杠桿。 五、實(shí)踐活動(dòng) 1.通過(guò)探究，你能理解阿基米德的名言嗎?請(qǐng)就此寫(xiě)一篇短文。 2.用杠桿知識(shí)分析、理解天平的原理和調(diào)整過(guò)程。 六、板書(shū) 第一節(jié)杠桿（一） 杠桿平衡的條件： 動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂 F1Ｌ1＝F2Ｌ2 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 使學(xué)生借助已有知識(shí)：理解滑輪的原理,知道滑輪的作用。 過(guò)程與方法： 由問(wèn)題的提出、猜測(cè)、經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,使學(xué)生親身經(jīng)歷物理問(wèn)題的研究過(guò)程。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣,學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法,從而領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神,培養(yǎng)抽象思維和論證問(wèn)題的能力。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集,培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真的操作態(tài)度及科學(xué)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。 教學(xué)重點(diǎn)：定滑輪、動(dòng)滑輪的作用。 教學(xué)器材：定滑輪、繩子、鉤碼、彈簧測(cè)力計(jì) 分組實(shí)驗(yàn)器具：動(dòng)滑輪、繩子、鉤碼、彈簧測(cè)力計(jì)、鐵架臺(tái)、刻度板 教學(xué)方法：采用實(shí)驗(yàn)探究、討論歸納的方法。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)提問(wèn) 1．杠桿有哪三種？各有什么特點(diǎn)？舉例說(shuō)明。 2．剪鐵用的剪刀和鑷子是省力杠桿還是費(fèi)力杠桿？ 教師出示實(shí)物并進(jìn)行演示，并畫(huà)出這兩個(gè)杠桿的示意圖。要求學(xué)生正確畫(huà)出它們的力臂，講清道理，說(shuō)明結(jié)論。 剪鐵用剪刀和鑷子兩杠桿示意圖如圖所示。 二、新課引入 教師先舉一個(gè)滑輪的實(shí)例，再要求學(xué)生舉滑輪的例子，根據(jù)使用時(shí)滑輪的不同情況進(jìn)行分類（即按定滑輪和動(dòng)滑輪分類）。 提問(wèn)它們的特點(diǎn)是什么，由此給出定義：滑輪是一個(gè)周邊有槽、并可以繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子。 教師給出滑輪的分類。 滑輪有兩種：定滑輪和動(dòng)滑輪。使用時(shí)滑輪的位置固定不變的叫做定滑輪，使用時(shí)滑輪的位置跟被拉動(dòng)的物體一起運(yùn)動(dòng)的叫做動(dòng)滑輪。 再舉些滑輪實(shí)例，可連接錄像。 1、定滑輪 觀察定滑輪。定滑輪工作時(shí)，它的軸固定不動(dòng)。 舉例：如旗桿頂部的裝置為定滑輪。 (2)提問(wèn)：使用定滑輪有什么特點(diǎn)？演示實(shí)驗(yàn)： ①稱量鉤碼的重力； �、谘菔救鐖D所示的實(shí)驗(yàn)，勻速拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)，物體上升，拉力的方向改變，但彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)不變，特點(diǎn)是G＝F。使用定滑輪吊起物體時(shí)，可以改變力的作用方向，達(dá)到操作方便的目的。 提問(wèn)：使用定滑輪不能省力，那么能否省距離？能否省功？ 按照下圖進(jìn)行演示。使學(xué)生清楚地看到：“動(dòng)力作用點(diǎn)移動(dòng)的距離s與物體上升高度h相等，使用定滑輪不能省力，也不能省距離�！庇纱说贸鍪褂枚ɑ啿荒苁」Α� 2、動(dòng)滑輪 (1)教師邊講邊演示動(dòng)滑輪提升重物。 要求學(xué)生討論分析，此時(shí)提起重物使用的滑輪與剛才演示實(shí)驗(yàn)使用的定滑輪有何不同點(diǎn)？ 教師在學(xué)生討論后小結(jié)：動(dòng)滑輪工作時(shí)，軸和重物一起移動(dòng)。另外用力方向也不同，用定滑輪時(shí)拉力方向是向下的，使用動(dòng)滑輪提升重物時(shí)拉力的方向是向上的。 (2)提問(wèn)：使用動(dòng)滑輪有什么好處？動(dòng)滑輪中繩的拉力和做功情況怎樣？(3)組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)，按課本實(shí)驗(yàn)探究，參照下圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 由于研究定滑輪時(shí)教師已演示過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以自己設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)步驟。 說(shuō)明：重物用2個(gè)鉤碼表示，有利于分析數(shù)據(jù)。用彈簧秤測(cè)出鉤碼重。讀取彈簧秤的示數(shù)時(shí)，跨過(guò)動(dòng)滑輪的兩條繩要豎直、平行。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完畢后，教師請(qǐng)幾組學(xué)生分別將自己的一組數(shù)據(jù)填到教材中的表格中，分析學(xué)生數(shù)據(jù)。 (4)總結(jié)： 使用動(dòng)滑輪提升鉤碼，彈簧秤的示數(shù)約是鉤碼重的二分之一。 兩根繩子吊著重物和滑輪，這兩根繩子的力之和約等于鉤碼的重力，符合平衡力的原理。 動(dòng)力作用點(diǎn)移動(dòng)的距離ｓ是物體上升高度H的2倍。 使用動(dòng)滑輪不能省功。 說(shuō)明：在提升鉤碼的過(guò)程中也把動(dòng)滑輪提升起來(lái)了，當(dāng)鉤碼重遠(yuǎn)大于動(dòng)滑輪重時(shí)，動(dòng)滑輪才可忽略不計(jì)，從而得出使用動(dòng)滑輪可以省一半力的結(jié)論。 三、課堂小結(jié)：認(rèn)識(shí)定滑輪、動(dòng)滑輪。 四、實(shí)踐活動(dòng)建議：“發(fā)展空間”中的“我的設(shè)計(jì)”。 五、板書(shū) 第二節(jié)滑輪 一、定滑輪 1．滑輪的位置固定不變。 2．不省力,可以改變力的方向。 3．使用定滑輪不省功。 二、動(dòng)滑輪 1．滑輪的位置跟被拉動(dòng)的物體一起運(yùn)動(dòng)。 2．可以省一半力,但不能改變用力方向。 3．使用動(dòng)滑輪工作，不省功。
