教學(xué)目標(biāo)：
1.復(fù)習(xí)本課10個生字及指定詞語，寫好“答案”二字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小金魚與化石魚、河公公之間對話的有趣。
3.知道化石魚是魚類的祖先，激發(fā)探索自然的奧秘。
教學(xué)重點：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.在朗讀中，注意標(biāo)點符號的用法，體會不同標(biāo)點表達(dá)的語氣不同。
教學(xué)難點：
1.體會小金魚與化石魚、河公公之間對話的有趣。
2.在田字格中正確、端正地寫好“答案”二字。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知�！綪PT使用】
師：這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《化石魚》，一起來讀讀課題。
1.復(fù)習(xí)詞語。
師：文中的詞語是不是都認(rèn)識了呢？讓我來考考你。
�。�1）出示：巖石（齊讀）圖片出示：一（）巖石——師：快看看，怎么填��？
�。�2）出示：原來、所有、祖先、四億多年師：這會有4個詞語一下子都跳出來，請你和同桌互相檢查一下，看誰全能讀正確？師：全對的請舉手，真棒！
�。�3）出示：附近、稀奇、假魚、答案師：我這里還有一些詞語呢，它們不僅筆畫多而且還容易讀錯！你們可要睜大眼睛仔細(xì)看啊。
①附近：師：它們都是幾聲？（非常好！）一起讀“附近”師：哪條小金魚，愿意游到我的附近��？——這條小金魚，快游過來吧！（真是一條可愛的小金魚）師：通過它的表演，我明白了，原來附近就是周圍的意思�。】旌湍愀浇耐樽x讀這個詞。
�、谙∑妫耗猩x讀這個詞。
③假魚：女生讀讀這個詞。
④答案：一起讀。師：真棒！上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語全都認(rèn)識了。
2.整體感知�！景装迨褂谩�
師：課文講了一件什么事情呢，上節(jié)課我們已經(jīng)讀過這個小故事了，現(xiàn)在請你再好好讀讀，一會兒看誰能夠清楚地說給大家聽。
�。�1）自讀課文，邊讀邊想：課文講了一件什么事情？
（2）選擇詞語說說課文意思。
師：還記得它們嗎？誰能用上這些詞語，來說說這篇課文講了一件什么事情？同桌之間先試著說一說。（指名說說）
�。�3）理解“稀奇”。師：當(dāng)小金魚看到化石魚的時候為什么會覺得“稀奇”啊？
二、感悟課文2—5段。
師：看到這樣少見的奇怪的魚，小金魚都和它說了些什么呢？快讀讀課文2—5段，用橫線畫出小金魚說的話。
1.學(xué)生自讀課文2—5段，用橫線畫出小金魚的話。
2.學(xué)生反饋。
3.指導(dǎo)朗讀：
（1）出示：你是誰呀？為什么不和我一起游？
①（指名讀）哪條小金魚快來說說，第你是怎么問的？聽出來了，你感到很奇怪。
�、冢ㄐ〗M讀）這組的小金魚也來問一問。
�、郏ㄍ樽x）看看這兩句話都是什么標(biāo)點？對呀，小金魚從來沒見過這么奇怪的魚，所以想問個明白，快和你附近的同伴互相問問。
�、埽R讀）大家一起來問問。師：盡管你們都想問個明白，可是化石魚……
（2）出示：你是誰呀？叫什么名字？
�、伲ㄗ约壕氉x）那你們又問它什么了？這和上的語氣一樣嗎？從哪知道的？
�、冢ㄖ该x）強調(diào)“一定”是呀，小金魚可不僅僅是想問個明白了，它這是一定要打聽清楚，因為它的好奇心越來越強了，那該怎么打聽呢？你是一定要打聽清楚嗎？我可沒有聽出來啊。（范讀）
③（齊讀）大家一起來打聽清楚吧。師：小金魚快告訴我，當(dāng)你問完化石魚的時候它是什么樣子��？
�、埽ㄓ螒蝮w會）聽你這樣一說，我想到了一個游戲：木頭人。我們一起來玩吧。
�、荩R讀）我剛才看到好多同學(xué)還真是一下也不動，想想自己剛才的樣子，化石魚是不是也像你們一樣只堅持了很短的時間呢？對！化石魚是始終一下也不動，該怎樣讀它當(dāng)時的樣子呢？
（3）結(jié)合板書小結(jié)化石魚是假魚的原因。師：你們問了化石魚兩次，它始終是一下也不動。遇到這樣的魚，你心里在想些什么啊？（生1：這條魚怎么和我見過的魚不一樣啊？生2：這條魚的尾巴怎么不擺啊……）
�。�4）出示：哈哈！我知道啦，原來是一條假魚。
①（齊讀）所以這時你說……
�、冢ㄍ樽x）快看看這是什么標(biāo)點？那該怎樣讀�。靠旌透浇耐樽x一讀。
�、郏R讀）我已經(jīng)看到小金魚高興的表情了，我們一起來高興地讀一讀。
�。�5）檢驗學(xué)生了解情況，進(jìn)行說話訓(xùn)練。
①練習(xí)“因為...所以...”的句式。師：我來采訪一下，小金魚，你們?yōu)槭裁匆詾榛~是假魚��？用上“因為……所以……”來說一說。②小結(jié)學(xué)生語言。師：哦，我明白了，因為你們沒有見過這樣奇怪的魚，所以你們以為化石魚是假魚。是這樣嗎？
三、感悟課文6—9段。
師：可是為什么后來又說它是真魚呢？
1.學(xué)生自讀課文，用橫線畫出小金魚的話，用曲線畫出河公公的話。師：河公公又和這條好奇的小金魚之間說了些什么呢？請你繼續(xù)讀讀6—9段，用橫線畫出小金魚的話，用曲線畫出河公公的話。
2.學(xué)生反饋。
3.讀懂河公公的話。
�、僮约鹤x讀河公公說的話，想想你知道什么了？預(yù)設(shè)：不是假魚是真魚——真是會讀書的好孩子。它是小金魚的祖先——看來你讀懂了河公公的話。它是小金魚ZUI老ZUI老的爺爺——這ZUI老ZUI老的爺爺距今已經(jīng)有多少年啦？——看來你們都明白了河公公的話了。
�、冢R讀）快把河公公的話讀給大家聽聽。
�、郏信茸x）想想河公公這么大的歲數(shù)了，它的話應(yīng)該怎樣讀�。磕猩x讀，女生再讀讀。恩，有點河公公的意思啦。
④（同桌分角色讀）同桌之間一個當(dāng)河公公，一個當(dāng)小金魚，互相讀讀它們的話。
⑤（小組展示讀）哪組給大家讀讀。
4.看視頻了解。師：河公公的話到底是不是真的呢？讓我們一起來看一段視頻，了解一下。
5．小結(jié)：原來河公公說的都是真的，小金魚找到正確的答案啦，這距今四億多年的化石魚就是它的祖先。
四、學(xué)習(xí)10段。
師：此時，小金魚望著這條化石魚越看越覺得有趣，它要把這件事情告訴所有的朋友。
五、回顧全文。
師：多有趣�。∽屛覀冊賮砗煤玫刈x讀這篇課文吧。
六、指導(dǎo)書寫。
師：小金魚終于找到了的答案，真是一件開心的事情，讓我們一起來寫寫這兩個生字吧。
1、自學(xué)筆順。同桌之間一起說說這兩字的筆順。
2、集體書空檢查筆順。右手書空，我們一起說一說。
3、強調(diào)注意地方。想把這個字寫漂亮，有什么需要提醒大家的呢？
4、師范寫。有了你們的提醒，我想這兩個字一定會些漂亮的。
5、學(xué)生描紅一個，寫一個。自己描紅一個，寫一個。
6、反饋評價。
7、自己再書寫一個，同學(xué)之間互評。
七、板書設(shè)計。
尾巴不擺
化石魚眼睛不動有趣祖先
嘴巴不張
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀詩歌，體會作者的情感。
2、分析化石魚前后的形象，體會詩歌的主旨。
3、理解詩歌通過象征手法，感悟人生的哲理。
教學(xué)重點：
1、分析魚化石前后的形象，體會詩歌的主旨。
2、理解詩歌通過象征手法，感悟人生的哲理。
教學(xué)難點：
1、分析魚化石前后的形象，體會詩歌的主旨。
2、理解詩歌通過象征手法，感悟人生的哲理。
教學(xué)方式：
誦讀式、討論式
教學(xué)媒體：
多媒體
教學(xué)課時：
1課時
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)
化石魚，英文名稱[ichthyolite].魚化石的形成要經(jīng)過三個階段。
①很久很久以前（大概幾億年前），江河湖海中生活著魚。
②魚死后沉入水底，被沉積的泥沙覆蓋。由于水底空氣被隔絕，又有泥砂覆蓋，魚的尸體不會腐爛。
�、劢�(jīng)過億萬年的變動，又長期與空氣隔絕，還受到高溫高壓的作用，尸體上覆蓋的泥砂越來越厚，壓力也越來越大。又過了很多很多年，魚尸體上面和下面的泥砂變成了堅硬的沉積巖，夾
在這些沉積巖中的魚的尸體，也變成了像石頭一樣的東西，且十分堅硬，這就是“化石魚”。
二、導(dǎo)入新課
三、檢查預(yù)習(xí)
四、作家作品
艾青，原名蔣正涵，號海澄，曾用筆名莪（é）加、克阿、林壁等，浙江省金華人。中國現(xiàn)代詩人。被認(rèn)為是中國現(xiàn)代詩的代表詩人之一。主要作品有《大堰河——我的保姆》《艾青詩選》。
五、新課學(xué)習(xí)
艾青的《化石魚》是一首哲理詩。艾青從魚化石中獲得了從親歷的特殊體驗中所總結(jié)的慘痛的人生教訓(xùn)，具有很強的現(xiàn)實意義，并且通過象征手法，用鮮明生動的意象、樸素平凡的語言，道出了ZUI普通、ZUI基本的人生哲理。
1、全詩共7個段落，在詩意上可分為幾部分？
全詩共七節(jié)，在詩意上可分三部分。
第一部分第一層（第1節(jié)）寫魚的生命之舞
第二層（2節(jié)）寫魚生命毀滅的悲劇。
第二部分（3、4、5節(jié)）寫魚化石的形態(tài)。
第三部分（6、7節(jié)）寫詩人從魚化石獲得的領(lǐng)悟并提示的人生的哲理。
2、研討
第1節(jié)：找出詩中描繪魚在形成化石之前的形象的詞語，這與下文有何關(guān)系？
第2節(jié)：采用“你”的第二人稱，詩人的視角發(fā)生了轉(zhuǎn)換；如何理解“失去自由”？
第3節(jié)：魚化石是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？
第4節(jié)：后兩句該如何理解？“沉默”“不能動彈”魚的感受？
第5節(jié)：簡析“聽不見浪花的聲音”。
第6節(jié)：凝視中感悟到什么？
第7節(jié)：表明作者怎樣的態(tài)度？
3、總結(jié)，同時簡介寫作背景。
1957年，詩人被無端地打成“右派”，從此便被無情地埋沒二十年，不僅不能發(fā)表作品，甚至連一個正常人的生存權(quán)利都被剝奪了。詩人從社會上消逝了。到1978年，詩人復(fù)出之后，不能不對這漫長的痛苦生活作深入的思考。正是在這種深入的思考之下，詩人在魚化石上找到了流溢之口。魚化石的形象和詩人心中的思緒相撞擊，使詩人產(chǎn)生了靈感。因為魚化石的形象能極貼切地表達(dá)詩人的思緒。當(dāng)然，要通過魚化石來表達(dá)自己的思緒，要表達(dá)得生動感人，不僅要對自己內(nèi)心的思緒有準(zhǔn)確把握，還要對魚化石的形象有準(zhǔn)確把握，并使二者巧妙地聯(lián)系起來。而詩人正是具有這種把握能力的高手。
六、課堂總結(jié)
1、善于把象征性的抒情同哲理性的思辨結(jié)合起來，抒發(fā)對生活對生命對人生的真知灼見。具體到本詩則是用哲理性的詩句統(tǒng)領(lǐng)全篇，使象征性更加明朗；同時又用富于啟示性和暗示性的生動意象和鮮明形象，拓展讀者的思維空間，引導(dǎo)人們探索生命的意義、人生的真諦。
2、借物喻人3對比手法
七、課堂鞏固
八、布置作業(yè)
教學(xué)鞏固：
1.第一節(jié)寫魚兒生前自由、活潑、快樂的生活，這對后文有何作用？
2.第四、五節(jié)詩的含義是：魚化石失去了,不得一才沉默；魚化石失去了，不得已才靜止不動。其內(nèi)心極為。
3.縱觀全詩，點明中心意思的是哪一節(jié)？
4.這首詩告訴了人們怎樣的生活哲理？
5.全篇寫法怎樣？
