教材分析：
這是一篇寫人記事的文章，一看到題目就可以知道課文是以主要事件“愛護書籍”來命題的。課文主要寫了魯迅小時候愛護書籍的故事。目的是培養(yǎng)學生在平時地學習中，也要愛護書籍，養(yǎng)成良好的讀書習慣和美德。課文從“愛讀書、保存書、愛護書”幾個部分再現了魯迅先生的愛書美德。全文按“分——總”的形式布局。
學情分析：
現在孩子的學習生活和條件都很優(yōu)越，多數的孩子不懂得珍惜學習和生活用品，孩子們缺乏管理意識�！稅圩o書籍》中魯迅從小愛護書籍的做法給學生樹立了學習的榜樣，是一篇很好的教育素材。教學時，引導學生主動閱讀文中的典型事例，感悟事例中包含的道理。指導學生抓住人物的動作，想象人物的心理，把故事中的道理與自己和周圍環(huán)境聯系起來，感悟生活。
教學目標：
1、認識雙線格內的11個生字，會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、教給學生用“六畫”法閱讀的方法，培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的好習慣。
4、通過魯迅小時候愛護書籍的故事，教育學生從小養(yǎng)成愛書的好習慣，懂得管理、珍惜生活。
教學方法：
以讀為本，自讀自悟�！傲嫛狈ㄩ喿x課文，抓中心句，重點詞語理解課文內容。
教學重點：
學習田字格內的10個生字。
教學難點：
理解“魯迅小時候，把書看得比什么都寶貴”這句話的意思。
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、課前預習。
用“六畫讀書預習法。（阿拉伯數字）標出自然段的序號，用“O”畫出，學會的生字，用“V”畫出“會認”的生字，用“一”畫出翹舌的音節(jié)，對不明白的地方用“？”，用波浪線“~~”畫出好詞佳句。
二、預設教學流程。
�。ㄒ唬┘と�。
�。�1）談話式導入。
同學們，大家都知道：“愛讀書是一種美德，老師告訴你們：愛書，更是一種美德。我知道：凡是愛讀書的人都愛護書籍。今天，我們來學習第19課《愛護書籍》。
�。�2）板書課題，啟發(fā)質疑：讀了課題，你想知道些什么？
（二）初讀課文，整體感知。
出示學習目標：我能正確、流利地朗讀課文。
1、輕聲讀讀課文，讀準字音，讀懂課文。
2、同桌練讀，互相正音。說說課文主要講了一件什么事。簡介現代偉大作家魯迅生平事跡。
3、指名分段讀課文，要求讀正確、讀流利。（目標檢測）
�。ㄈ┢吩~析句，理解感悟。
1、找出課文中能概括全文主要內容的一句話。
學生匯報，教師出示課件：“魯迅小時候，把書看得比什么都寶貴�！�
2、找出課文中能說明“魯迅小時候，把書看得比什么都寶貴”的事例。
學生匯報，教師板書：愛讀書、保存書、愛護書
3、從魯迅的三個事例中，選一個給你留下印象深刻的一件事例。仔細讀一讀，再用自己喜歡的標記符號，畫出事例中能說明“魯迅小時候，把書看得比什么都寶貴”的語句。
4、小組交流讀書體會。說說從這些語句中你能體會到什么。
5、匯報交流，互談讀書體會。體會愛書到底體現在什么地方，有什么樣的動作和表現。
如：第一件事
點撥：想想，魯迅讀書時不許弟弟動手摸，只許在桌旁看，他怕弟弟把書怎么樣？
�。ㄅ獕�，弄臟、亂涂亂畫……）他不怕弟弟生氣嗎？他不怕傷和氣，傷感情，說明魯迅小時候怎么樣？魯迅小時候把書看得比（）都寶貴（親情、友誼）。齊讀“魯迅小時候，把書看得比親情和友誼都寶貴�！�
第二件事
點撥：想象一下，在過去，“母親床邊的紅漆箱子”原來是放什么的？（首飾、錢財、貴重物品），而現在放的是書，說明魯迅小時候把書看得比（）都寶貴（金錢、珠寶）。齊讀“魯迅小時候把書看得比金錢、珠寶都寶貴�！�
第三件事
點撥：通過兩個“總是”。我們可以看出：魯迅小時候愛書的做法不是一天、兩天，而是養(yǎng)成了習慣。用“總是”說一句話。
通過“輕輕地擦”、“仔細地補”可以看出魯迅小時候，把書看得比（）都寶貴。括號里可以填寫那些詞語？準確的詞語應該是（）。答案是指任何喜愛和寶貴的東西。齊讀“魯迅小時候，把書看得比什么都寶貴。”
�。ㄋ模┛偨Y擴展
（1）有感情地朗讀課文。
�。�2）結合板書總結：作者通過魯迅“愛讀書、保存書、愛護書”的三個具體事例的分別敘述，總的說明“魯迅小時候，把書看得比什么都寶貴”。像這種先抓住具體事例分別敘述，然后再總結全文的主要內容的構段方法，叫做分總式構段方法。
�。�3）你知道嗎？我們的祖先、前輩們使用的書不是像我們現在使用得這么輕便、這么高級。出示課件：“殷商時代，（甲骨文）：戰(zhàn)國秦漢時代，（竹簡和木牘）：春秋末期，（帛書）：東漢，（手抄的書）：唐朝，（雕版印的書）：宋朝，（活版印的書）：近年來，會說話的書、視盤、帶香味的書，立體的書，縮微的書�！�
�。�4）讀完這段話，此時此刻，你想說點什么？說一說你平時是怎樣做的。
（5）小組同學比一比，看看誰的語文書愛護得，推薦出來在全班展示，評出“愛書小明星”。
三、當堂檢測。
1、自選詞語。
2、詞語填空
�。�1）這時候，他總要先看看手干凈不干凈，（）才小心地一頁一頁翻著看。
�。�2）弟弟可以在桌子旁邊一起看，（）不許動手摸書。
四、作業(yè)。
我們從現在開始開展愛護書籍和作業(yè)本的活動，比一比，一個月后誰的書本依舊保持嶄新。
板書設計：
19愛護書籍
愛讀書—保存書—愛護書（分）
魯迅小時候，把書看得比什么都寶貴。
教材分析：
愛讀書是一種美德；愛書，更是一種美德。大凡愛讀書的人都愛護書籍，魯訊------我國現代偉大的文學家，是愛讀書的典范，本篇課文記敘的就是魯迅小時候愛護書籍的事。
結構分析：
第一部分（1------3自然段）寫魯迅愛護書籍的表現。
第一層（1自然段）寫魯迅愛讀書，看書時對書籍非常當心。
第二層（2自然段）寫魯迅愛書，他精心地保存書籍。
第三層（3自然段）寫魯迅愛書，認真保持書籍的干凈和完好。
第二部分（4自然段）寫魯迅把書看得比什么都寶貴。
寫作特點：
1、選取典型事件表現人物性格，提示課文主題。
2、用詞準確，極有表現力。
3、先敘事后總結的“分------總”結構方式，使課文條理清晰，而且有說服力。
教學目標：
1、通過魯迅小時候愛護書籍的故事，學習他愛書的精神和做事認真的態(tài)度。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認識12個生字，會寫出12個字。
教學重點：
學會寫出12個生字。
教學難點：
理解“魯迅小時候，把書看得比什么都寶貴”這句話的意思。
教學準備：
收集有關魯迅先生的故事。
教學過程：
一、談話導入，激發(fā)興趣
小朋友，你們喜歡看書嗎？你都喜歡看什么書？你們是怎樣看書的呢？今天，我們就來學習一位名人看書的故事。板書《愛護書籍》
二、新課探究
1、齊讀課題，提出自己想知道的問題。（激發(fā)學生閱讀興趣）（創(chuàng)設了問題情境，引發(fā)學生探索的欲望。）
2、初讀課文，通讀文句，自學生字。
�、僬埻瑢W自由讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字標記下來，要多讀幾遍。
②學習生字，師：同學們都讀完了，生字學會了嗎？老師來考考你們，看你們認識了多少字（出示生字，認讀）
�、壅f一說，你用什么方法記住這個字的？（讓學生自由說）
�。ㄟ@個環(huán)節(jié)，符合學生的心理，學生能積極投入。巧妙設疑，引發(fā)學生的讀書的興趣，并且提出讀書的要求，引導學生自主讀書，用自己喜歡的學習方式學習，發(fā)揮了學生的學習主動性，隨文識字不但提高了識字效果，而且突出了課文的重點。）
3、以讀為主，讀中感悟。
（1）同桌互讀，師：同學們把生字讀準了，能把課文讀下來嗎？（相互讀，互相提提意見。）（標下自然段）
（2）展示讀書，師：剛才同學們讀得都很認真，誰愿意讀給我們聽聽？（讀后評價，主要評正確、流利，肯定學生優(yōu)點，注意表揚，激勵）
�。�3）教師教師范讀。
�。�4）師：同學們把課文讀通順了，誰能告訴老師，課文主要寫了什么事。（學生兩人一組互相讀，生生互動，讓學生評價，教師范讀，師生互動，體現了開放式課堂教學。讀書要體現過程，還要給學生練習的機會。）
�。�5）找出課文中能概括全文主要內容的一句話。
（6）用自己喜歡的標記符號，畫出課文中能說明“魯迅小時候把書看得比什么都寶貴”的語句。
�。�7）小組交流，讀書，體會，說一說從這些語句中你能體會到什么。（匯報交流，互談讀書體會。）
�。�8）復述課文。
A談談讀了這個故事，你受到了哪些啟發(fā)。
B簡單的復述這個故事。
�。▽W生復述前，先練習，體現重視學習學習的過程。）
�。�9）教師總結，師：同學們表現都很好，體會很多，今后，我們也要學習愛護書籍，學習魯迅愛書的精神和做事認真的態(tài)度。課文延伸：你們想一想，以后我們應該怎樣看書呢？今后你準備怎么辦？
�。ㄗ寣W生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內容。根據課文內容，聯系學生的生活實際加以擴展，學生受到熏陶感染，對學生形成正確的價值觀至關重要。）
4、學寫生字，造句練習。
�。�1）小組內認讀，老師讀，檢查自學。
（2）學生組詞。
�。�3）教師范寫。
�。�4）造句練習。
�。�5）學生朗讀。
�。▽懽纸虒W，要發(fā)揮學生的主動性，采用不同的方式，對學生進行訓練。）
5、自我檢驗，總結提高。
師：學會了這個單元后你有什么要說的？（引導學生自由說）
師：學了這篇課文，我們懂得了愛護書籍還要做事認真的態(tài)度，對我們很重要，希望小朋友們努力做到這一點。
