【#課件# #冀教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課件：《我的第一個(gè)筆記本》#】課件設(shè)計(jì)和運(yùn)用，一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容等多方面的客觀條件，具體問(wèn)題具體對(duì)待。做的得體，會(huì)收到意想不到的好效果，反之，則會(huì)事與愿違，如若枯燥乏味的課件必然會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，而精心設(shè)計(jì)好一個(gè)課件，因勢(shì)利導(dǎo)，就能緊扣學(xué)生的活動(dòng)心理，活躍其思維，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高學(xué)生的積極性。下面是®無(wú)憂考網(wǎng)整理分享的冀教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課件：《我的第一個(gè)筆記本》，歡迎閱讀與借鑒。

　　【篇一】

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、正確認(rèn)讀本課生字，能結(jié)合上下文理解“蠢蠢欲動(dòng)、孤芳自賞、敝帚自珍、物我兩忘”等詞語(yǔ)的意思。掌握要求會(huì)寫(xiě)的生字。

　　2、有感情地朗讀課文。結(jié)合具體的語(yǔ)言文字了解可我呢主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的熱愛(ài)以及對(duì)老師的感激之情。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、初讀課文

　　1、自由讀課文，聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)：

　　蠢蠢欲動(dòng)：孤芳自賞粗糙：

　　自珍*露：物我兩忘：

　　3、再讀課文，把文章讀正確、流利。

　　4、課文圍繞“我的第一個(gè)筆記本”作者重點(diǎn)寫(xiě)了那幾件事？

　　二、品讀課文

　　1、默讀課文，本課給你印象深的是什么？你是從哪些地方體會(huì)到的？

　　2、默讀課文，回答問(wèn)題。

　�。�1）、“我想，如果我能將這個(gè)筆記本寫(xiě)滿的話，這就是我自己的一本書(shū)了！我為這個(gè)愿望而隱隱激動(dòng)，自然寫(xiě)得就越發(fā)勤奮�！睘槭裁磿�(huì)隱隱激動(dòng)，他在激動(dòng)什么？

　　（2）、“筆記本已經(jīng)將我的心弄得像一只破殼的小鳥(niǎo)一樣蠢蠢欲動(dòng)撲棱棱要飛了�！边@句話表現(xiàn)了我怎樣的心情？

　�。�3）、“看有老師和同學(xué)翻看它，心里蕩出一種異樣的感覺(jué)，是以后我的第一本書(shū)出版時(shí)無(wú)法相比的感覺(jué)：一種小小成功的感覺(jué)，一種自信心像船帆被風(fēng)鼓滿，輕輕地蕩漾在水中向前漂流的感覺(jué)。”作者為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)？聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己有這樣的感覺(jué)嗎？

　　3、品讀課文，理解“好的老師是好的舵手，總能把你人生的小船恰到好處地引向?qū)掗煹乃�域�！?/p>

　　4、文末李白的詩(shī)句“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。”的深刻用意是什么？

　　三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)：

　　1、給下列字注音

　　瞥（）侈（）棱（）拙（）

　　舵（）拘（）茍（）敝（）

　　2、根據(jù)拼音寫(xiě)出正確的詞語(yǔ)。

　　shēchǐ

　　（1）對(duì)他這個(gè)鐵公雞而言,多花一毛錢(qián)簡(jiǎn)直就是（）。

　�。�2）李賀的詩(shī)由于想象奇特,意境幽冷,造句險(xiǎn)拗,致令古今讀者感

　　kěwàngérbùkějí

　　到難以暢讀,有（）的感覺(jué)。

　　jūjǐn

　�。�3）面對(duì)老師，我總是多了一絲（），少了一份輕松。

　　3、聯(lián)系句子理解詞語(yǔ)。

　　A、媽媽看中了一件衣服，無(wú)論質(zhì)地、色彩還是款式，都無(wú)可挑剔，美中不足的是型號(hào)稍小，不太合身�！安蛔恪敝福弧懊馈敝�。

　　B、也不知怎么了，小王常常是花費(fèi)的力氣很大，收到的成效很小。要想收到事半功倍的效果，看來(lái)他得動(dòng)動(dòng)腦子了�！笆掳搿敝�；“功倍”指。

　　4、比較、填空。

　　全面推進(jìn)素質(zhì)教育已經(jīng)成為學(xué)校、家庭和社會(huì)的共識(shí)。為此，“①為了學(xué)生一切②一切為了學(xué)生③為了一切學(xué)生”被不少學(xué)校作為響亮的口號(hào)提出。

　　這句話中的三個(gè)“一切”含義是不同的。如果從“倡導(dǎo)宗旨、面向全體、立足發(fā)展的角度來(lái)認(rèn)識(shí)，這三個(gè)句子正確的排列順序是、、”（只寫(xiě)序號(hào)）

　　5、區(qū)分下列詞語(yǔ)的用法，并選詞填空。

　　嚴(yán)肅嚴(yán)厲嚴(yán)格嚴(yán)峻

　　（1）張教練對(duì)隊(duì)員們的訓(xùn)練要求是相當(dāng)（）的。

　　（2）指導(dǎo)員對(duì)小梁說(shuō)：“這場(chǎng)考驗(yàn)是（）的�！�

　　（3）公安機(jī)關(guān)正在（）地打擊黑社會(huì)團(tuán)伙。

　　（4）張老師和我進(jìn)行了一場(chǎng)（）的對(duì)話。

　　6、閱讀回答

　�。ㄒ唬�、《林�！罚ü�(jié)選）

　　大興安嶺這個(gè)"嶺"字，跟秦嶺的"嶺"字可大不一樣。這里嶺的確很多，橫著的，順著的高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長(zhǎng)點(diǎn)兒的，短兒點(diǎn)的，可是沒(méi)有一條使人想起“云橫秦嶺”那種險(xiǎn)句。多少條嶺啊，在疾馳的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭。每條嶺都是那么溫柔，自山腳至嶺頂長(zhǎng)滿了珍貴的樹(shù)木，可是誰(shuí)也不孤峰突起，盛氣凌人。

　　A、大興安嶺的“嶺”的特點(diǎn)是：。

　　秦嶺的“嶺”的特點(diǎn)是：。

　　B、仔細(xì)閱讀上文，畫(huà)一畫(huà)大興安嶺的“嶺”和秦嶺的“嶺”。

　　C、短文后一句用到了修辭寫(xiě)法。

　�。ǘ�）、《假如給你三天光明》

　　我們誰(shuí)都知道自己難免一死，但上這一天的到來(lái)，似乎遙遙無(wú)期。當(dāng)然人們是健康無(wú)恙，誰(shuí)又會(huì)想到它，誰(shuí)又會(huì)惦記著它，于是便飽食終日，無(wú)所事事。

　　有時(shí)我想，要是人們把活著的每一天都看成是生命的后一天該有多好啊!這就更能顯出生命的價(jià)值。（）認(rèn)為歲月還相當(dāng)漫長(zhǎng)，我們的每一天（）不會(huì)過(guò)得那樣有意義，有朝氣，我們對(duì)生活不會(huì)充滿熱情。

　　我們對(duì)待生命如此卷�。╠ai），在對(duì)待自己各種天賦及使用自己的器官上又何嘗如此?()瞎了的人才()更加珍惜光明。事情往往就是這樣，一旦失去了的東西，人們才會(huì)留戀，人得了病才想到健康幸福。

　　我有過(guò)這樣的想法，如果讓每一個(gè)人在他成年后的某個(gè)階段瞎上幾天，聾上幾天該有多好，黑暗將使他們更加珍惜光明，寂寞將教會(huì)他們真正領(lǐng)略喧嘩的歡樂(lè)。

　　我多么渴望看到這世上的一切，如果說(shuō)我憑著觸覺(jué)能得到如此大的樂(lè)趣，那么能讓我目睹一下該有多好。奇怪的是明眼人對(duì)這一切卻如此冷淡!那點(diǎn)綴世界的五彩繽紛和千姿百態(tài)在他們看來(lái)是那么平庸。也許人就是這樣，有了的東西不知道欣賞，沒(méi)有的東西又是一味地追求。

　　假如我是一位大學(xué)校長(zhǎng)，我會(huì)設(shè)一門(mén)必修課:“如何使用你的眼睛�！苯淌趹�(yīng)該讓他的學(xué)生知道，看清他們面前一閃而過(guò)的東西會(huì)給他們的生活帶來(lái)多么大的樂(lè)趣，從而喚醒人們那麻木，呆滯的心靈。

　　請(qǐng)你考慮一下這個(gè)問(wèn)題：假如你只有三天光明，你將如何使用你的眼睛?想到三天后，太陽(yáng)再也不會(huì)在你的眼前升起，你又將如何度過(guò)那寶貴的三天?你又會(huì)讓你眼睛停留在何處？

　　A、在括號(hào)里填上合適的關(guān)聯(lián)詞。

　　B、在文中找出下列各詞的反義詞。

　　光明---（）熱情---（）喧鬧---（）平淡---（）

　　C、聯(lián)系上下文解釋下面詞語(yǔ)的意思。

　　①卷�。�

　�、陲柺辰K日：

　　D、文中，哪句話令你震撼、感動(dòng)？請(qǐng)用“”劃出來(lái)，并寫(xiě)出原因。

　　E、作者為什么說(shuō)如果是大學(xué)校長(zhǎng)，要設(shè)一門(mén):“如何使用你的眼睛”必修課？

　　F、在短文的后一自然段中選擇一個(gè)問(wèn)題來(lái)回答，要求寫(xiě)一段較長(zhǎng)的話。

　　G、閱讀了這篇短文，你有什么話想對(duì)明眼人說(shuō)？請(qǐng)寫(xiě)一段較長(zhǎng)的話。

　　

【篇二】

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1．正確認(rèn)讀本課的生字，能聯(lián)系上下文理解“孤芳自賞”、“蠢蠢欲動(dòng)”、“物我兩忘”、“拘謹(jǐn)”、“不茍言笑”、“敝帚自珍”等詞語(yǔ)的意思。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。結(jié)合具體的語(yǔ)言文字了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的熱愛(ài)以及對(duì)老師的感激之情。

　　3．了解課文圍繞“我的第一個(gè)筆記本”寫(xiě)了哪幾件事。能夠用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句評(píng)價(jià)文章中的人物。

　　過(guò)程與方法：

　　1.以小組合作的方式梳理文章結(jié)構(gòu)，了解圍繞“筆記本”這個(gè)線索，寫(xiě)了幾件事情，并通過(guò)擬寫(xiě)小標(biāo)題的方法，理清文章的思路。

　　2.通過(guò)朗讀文本，感受人物的情感。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　感受“我”對(duì)寫(xiě)作的熱愛(ài)以及對(duì)班主任老師的感激之情。

　　重難點(diǎn)分析：

　　l文章貼近學(xué)生生活實(shí)際，所以對(duì)文章內(nèi)容的理解并不存在難度，但是對(duì)于文章人物的評(píng)價(jià)需要教師引導(dǎo)，尤其是對(duì)于嚴(yán)厲的英文老師和拿走筆記本的那個(gè)同學(xué)的評(píng)價(jià)一定要做到公正。

　　l文章飽含感情，可以在梳理文章內(nèi)容之時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)字里行間蘊(yùn)涵的“我”對(duì)寫(xiě)作的熱愛(ài)之情和班主任老師對(duì)我的呵護(hù)鼓勵(lì)之情。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1.學(xué)生了解肖復(fù)興的資料，預(yù)習(xí)課文。

　　2.教師準(zhǔn)備教學(xué)課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、從生活經(jīng)歷引入，初步體會(huì)“我”的情感。

　�。ㄒ唬┙涣髯约合矚g的一件東西或自己喜歡做的一件事情，說(shuō)說(shuō)自己喜歡到什么程度。

　�。ǘ�）板書(shū)課題及作者，交流肖復(fù)興的資料。課件出示肖復(fù)興資料

　　二、初讀感知，理清脈絡(luò)。

　　（一）同桌合作讀文，互相正音。

　�。ǘ�）指名朗讀課文，正音解詞。

　　1.注意以下詞語(yǔ)的讀音：奢侈品、瞥一眼、蠢蠢欲動(dòng)、拘謹(jǐn)、不茍言笑、耷拉、出版、敝帚自珍。

　　2.注意以下詞語(yǔ)意思的理解：孤芳自賞、奢侈品、蠢蠢欲動(dòng)、拘謹(jǐn)、不茍言笑、敝帚自珍。

　�。ㄈ�）小組合作，交流：這篇課文圍繞著“我的第一個(gè)筆記本”重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾件事？分別為每件事擬一個(gè)小標(biāo)題。課件出示學(xué)習(xí)提示

　　預(yù)設(shè)：以“筆記本”為線索，圍繞“我的第一個(gè)筆記本”寫(xiě)了四件事，分別為：得到筆記本——筆記本被沒(méi)收——展覽筆記本——丟失筆記本。

　　三、品讀課文，感受文中蘊(yùn)涵的情感，用自己的語(yǔ)言形容文章中的人物。

　�。ㄒ唬┠�讀課文，勾畫(huà)讓自己感動(dòng)的句子，并在空白處寫(xiě)下自己的感受。課件出示學(xué)習(xí)提示

　�。ǘ�）交流讀書(shū)的感受，抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)來(lái)體會(huì)人物的情感。課件出示相關(guān)重點(diǎn)詞句

　　1.我想，如果我能將這個(gè)筆記本寫(xiě)滿的話，這就是我自己的一本書(shū)了！我為這個(gè)愿望而隱隱激動(dòng)，自然寫(xiě)得就越發(fā)勤奮。

　　從中體會(huì)“我”的心情，體會(huì)我激動(dòng)的原因。

　　2.筆記本已經(jīng)將我的心弄得像一只破殼的小鳥(niǎo)一樣蠢蠢欲動(dòng)撲棱棱要飛了。

　　從比喻句中體會(huì)“我”強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望。

　　3.看有老師和同學(xué)翻看它，心里漾出一種異樣的感覺(jué)，是以后我的第一本書(shū)出版時(shí)都無(wú)法相比的感覺(jué)：一種小小成功的感覺(jué)，一種自信心像船帆被風(fēng)鼓滿，輕輕地蕩漾在水中向前漂流的感覺(jué)。

　　讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際體會(huì)作者這時(shí)的成就感，說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷，這是怎樣一種感覺(jué)。

　　4.好的老師是好的舵手，總能把你人生的小船恰到好處地引向?qū)掗煹乃�域�！皟砂对陈曁洳蛔�，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”。

　　學(xué)生反復(fù)吟誦、揣摩比喻的妙處和詩(shī)句運(yùn)用的效果。

　�。ㄈ�）用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容文章中的人物給你留下的印象，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩位老師有正確的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)。課件出示學(xué)習(xí)提示

　　預(yù)設(shè)：

　　“我”：熱愛(ài)寫(xiě)作、勤奮；

　　班主任老師：愛(ài)學(xué)生、善于鼓勵(lì)學(xué)生、工作方法得當(dāng)；

　　英文老師：嚴(yán)厲、粗暴、不懂學(xué)生心理、但教學(xué)工作認(rèn)真；

　　拿走筆記本的同學(xué)：行為錯(cuò)誤、也許愛(ài)好文學(xué)；

　　姐姐：愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)弟弟。

　　四、教師與學(xué)生一起從文章中獲得啟示，推薦閱讀文章。

　　1.師生共同從文章中尋找自己的工作和生活態(tài)度，教師要像班主任一樣鼓勵(lì)、安慰自己的學(xué)生；學(xué)生要像作者一樣，追求自己的理想，努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

　　2.推薦閱讀作者的其他作品。課件出示推薦作品