【篇一】 【教學目標】
1、認識“蛙、信、每、收、封、鴨、安、傷、今、驚、讀、第、次”13個生字和“爪字頭”“月字旁”兩個偏旁；會寫“非、今、朋、每、安、采、過、送”8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；了解課文內(nèi)容。
3、懂得好朋友之間需要關(guān)心，需要溝通，應當互相幫助，大家才會更快樂。
【教學重點難點及突破的方法】
1、學會生字新詞。
突破的方法：重視學生自學及小組合作學習，采用比較法、熟字帶字等方法來掌握生字新詞；以圖文對照、聯(lián)系上下文等方法理解重點詞語。
2、體會小鴨的話：“看到你這么快活，我也非�？旎睢！�
突破的方法：“采用多讀課文，觀察圖畫及聯(lián)系生活實際等方式，使學生明白：有朋友的關(guān)心幫助，就會感到幸福；幫助別人的人也會十分快樂。
【教學過程】
一、初讀課文，學習生字新詞
1、板書課題：寄給青蛙的信
3、大家想了解的內(nèi)容都可能在書中找到答案，請同學們讀讀課文吧。要求：遇到不認識的字想想辦法，把自己不太熟悉的生字詞畫記下來。難讀的地方多讀幾遍。開始自由讀課文。
4、小組同學互相認讀畫記的詞語；做到認真聽，相互糾正；比一比誰讀得準。
5、學生認讀詞語（出示課件）。重點指導難讀準的字：封（ｆēｎɡ），不要讀成ｆōｎｇ；驚，發(fā)后鼻音。
6、小組同學再讀課文，認真聽。評一評：誰讀得比較好，好在哪里？哪些地方還不夠？你建議他怎么讀？
7、指名讀課文（請幾個同學選一節(jié)或幾節(jié)自己讀得棒的語段讀給同學們聽）。
8、學習生字（出示課件）。說一說，你會想什么辦法記住這些生字，以個體自學或小組合作學習為主。
�。�1）重點指導：引導學生運用曾經(jīng)學過的認讀生字的方法，記住生字。
熟字加一部分：言——信京——驚賣——讀?
熟字減一部分：�！苛睢�?
形近字比較：蛙——封雞——鴨
�。�2）擴詞練習：給”生字寶寶“找朋友。
信（）（）（）（）（）
安（）（）（）（）（）
9、指導書寫：安、今、每、采。
�。�1）請同學上臺書寫”安、今、每“，其他同學觀察字的筆畫位置及筆順；評一評他寫得對不對、好不好。老師相機指導：”安“和”每“的間架結(jié)構(gòu)是上小下大，”今“是上大下小。學生在田字格中練習書寫。
（2）老師示范書寫”采“字。指導學習”爪字頭“，筆順為”撇、點、點、撇“；學生書寫”采“字，老師巡視指導。
二、自由朗讀，體會圖文內(nèi)容
1、請同學仔細觀察并模仿小青蛙的表情（出示課件）。
2、說一說：這是一只怎樣的小青蛙，哪里可以看出來？
4、小青蛙為什么這么傷心難過，難道僅僅是沒收到信嗎？你想對小青蛙說些什么？
5、練習朗讀小鴨和青蛙的對話。（多種形式分角色朗讀。）
6、再觀察小青蛙的表情（出示課件），說一說小青蛙為什么變得這么高興。學生朗讀、討論、再朗讀。
三、感情朗讀，升華認識情感
1、小鴨看到小青蛙那么高興，為什么它也特別快活？
2、體會小鴨的話并有感情地朗讀重點語句：”看到你這么快活，我也非�？旎睢！�
3、聯(lián)系生活實際體會小鴨的話。
�。�1）你得到過別人的幫助嗎，你能成為他的朋友嗎？
�。�2）你想對你的好朋友說些什么呢？同桌之間先說說，再由同學在班上說。指導完成
5、老師送給同學們一句話：（出示課件）”贈人玫瑰，手有余香“。學生自己體會理解。
6、復習、運用生字新詞。
�。�1）學生書寫：”非、過、邊“3個生字，老師檢查并指導。
�。�2）老師示范書寫”別“、學習”利刀旁“，學生書寫”別“”到“，老師相機指導：書寫這兩個字時應注意左寬右窄。
�。�3）讓學生把自己喜歡的詞語收集到詞語花籃中。由學生任選兩個詞語說話。
7、教學總結(jié)。
被別人幫助是幸福的，去幫助別人是快樂的。讓我們記住小鴨的話，齊讀小鴨的話。
【篇二】
知識與技能：
1、會寫“寄”等8個生字；認識“鄰”等10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1、創(chuàng)設(shè)情境，體驗朗讀。
2、在語言環(huán)境中進行識字。
情感、態(tài)度、價值觀：
懂得朋友之間需要多關(guān)心、多溝通，才會更快樂。
三、教學重難點
重點：會寫8個生字，認識10個生字。
難點：懂得朋友之間要多關(guān)心，多溝通，就會更快樂。
四、教學理念及教法設(shè)計
尊重學生的學習愿望，滿足學生的學習需求，引導學生在學習活動中感受學習的過程和方法。倡導在學文和認識事物的過程中讓學生主動識字，落實識字寫字教學，鼓勵學生學會運用漢字、詞語。強調(diào)學生的朗讀練習，通過多種形式和不同層次要求的誦讀，使學生有所體會、感悟、獲得情感熏陶，引發(fā)思考啟迪，豐富生活經(jīng)驗。
五、教學對象分析
本班學生已初步具備了一定的主動學習的能力，好奇心強。但由于學生年齡普遍比較小，注意力有時不夠集中，記憶生字難度較大。根據(jù)學生的這些特點，在教學過程中充分利用多媒體課件，調(diào)動學生的視覺感官，在學生頭腦中形成清晰的表象，從而激發(fā)學生的學習興趣，喚起他們發(fā)自內(nèi)心的學習愿望，使之主動學習，學會學習。
六、教學過程設(shè)計
�。ㄒ唬�、興趣談話，揭題識字
小朋友，看老師手里拿的是什么？瞧，信封上還有字呢，誰能大聲地讀給大家聽�，F(xiàn)在你知道這封信是寄給誰的嗎？（板書：寄給青蛙的信）這節(jié)課我們就來學習一篇感人的童話故事題目就是《寄給青蛙的信》，齊讀課題。
課題里有一個本節(jié)課生字“寄”互相交流用什么方法學會了“寄”。
這是誰寄給青蛙的信？信里又寫了些什么？下面請大家讀文。
�。ǘ�、初讀課文，讀文識字
1、自己讀課文,要求：
（1）圈出生字，讀準字音；
�。�2）標出自然段序號，爭取把每句話讀通順。
2、檢查學習情況
（1）借助生字表同桌當小老師互考生字
�。�2）各種形式讀生字卡片
�。�3）做游戲大雁送信。教師引導學生靜聽大雁在說什么，（它說：這里有許多封信要送給小青蛙，可是我已經(jīng)飛累了，想找一位小朋友來幫忙。只要你讀準字音這一封封信就會被寄出去！）教師引出話題誰想幫幫大雁？（學生興趣盎然，躍躍欲試）還有幾封信需要你不僅能讀準字音，還要想辦法記住字型才能寄出去。學生匯報識字方法。
3、教師小結(jié)：我們不僅記住了每個字，還幫大雁把信全寄了出去。大雁真高興！他還想把自己的兩個好朋友和你們認識（出示青蛙和小松鼠圖）和他們打招呼。
他們是鄰居。
�。ㄈ┖献鹘涣鞲形蛘n文
1、觀察青蛙圖，能用一個詞來形容青蛙的表情嗎？課文又用了哪個詞快讀讀課文吧。這是一只傷心難過的青蛙。小松鼠看見了對它說了什么？指導朗讀。青蛙又說了什么？指導朗讀，分角色朗讀。
2、小松鼠看見青蛙這么難過它是怎么做的？自由讀3-5自然段，用自己的話說一說。學生在小組內(nèi)表演，在全班表演，學生評價。
3、小松鼠寫信、蝸牛大叔送信小青蛙收到信了嗎？自由讀6-9自然段找出答案。
4、收到信的小青蛙是什么樣的？用自己的話說一說。誰能當小青蛙高興地大聲地讀自己收到的這封信。（課件出示信）
5、假如你是小松鼠或蝸牛看到小青蛙這么高興地讀信，你的心情怎么樣？為什么？蝸牛和小松鼠的話告訴我們被別人幫助是幸福的，幫助別人也是快樂的，老師送你們一封信，“贈人玫瑰，手有余香”讓我們再讀課文4-9自然段再次感受小松鼠和蝸牛的助人為樂的精神。師生分角色朗讀。
6、小松鼠和蝸牛深深地感動著我們，你得到過別人的幫助嗎？你幫助過別人嗎？在我們幫助或得到幫助的時候擁有了自己的好朋友。你想對你的好朋友說些什么？
總結(jié)：
看，一封小小的書信牽動著小動物們的心，青蛙為等信而傷心，松鼠寄信有愛心，蝸牛送信真熱心，這個故事打動著我們每個人的心，就讓我們帶著一顆感恩的心去對待身邊的每一個人吧！
