教學目標：
1、通過不同方式朗讀朗讀坦桑尼亞民歌（有節(jié)奏的朗讀民歌——給民歌譜曲），朗讀表現(xiàn)河馬“快樂”“不快樂”的語句換位思考揣摩河馬的生存權，體會作者思想感情。
2、“尊崇”的含義以及“崇”的字形，“泰然處之”、“家喻戶曉”的含義�！懊耖g故事”、“民歌”的含義與表現(xiàn)形式。
3、當菜園主人的槍瞄準哈伯特時，賦予哈伯特說話的權利，它會說什么？
4、如何理解河馬既是“危險”的，又是“溫順”的？
5、查資料，用簡潔、準確、生動的語言介紹河馬。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、視頻導入
播放表現(xiàn)“河馬”特點為主的紀實片斷，學生介紹河馬的基本信息導入，使學生對河馬產生興趣。
二、沉浸文本，整體感知
1、學生散讀課文，思考：課文講述了兩匹河馬怎樣的故事？
2、學生選擇自己喜歡的一匹河馬的故事講給大家聽。
三、體驗文本，品味語句，理解課文
引導學生根據(jù)文章題為《快樂河馬的故事》，試著從作者的描寫中感受河馬的快樂？請找出來這些語句讀一讀。并對“游俠”哈伯特在游蕩中的快樂心情進行體驗。
請學生交流圈劃的語句并品味朗讀，師生研討怎樣讀出河馬的感情。
分析品味課文過程中設計的需要深入理解的重要問題：
1、河馬既是“危險”的，又是“溫順”的，你覺得這種說法矛盾嗎？你能根據(jù)哈伯特和雨果的故事說說你的看法嗎？
2、海豚弗吉的行為深受人們喜愛，而曾給人們帶來無限快樂與驚喜的河馬哈伯特后卻死在人的槍口下，你為他感到惋惜嗎？為什么？
3、如何理解“河馬很可能是個危險的破壞者。但是如果它居住的河里有充足的水生植物，它在白鷺、鷺鶿和鷗鳥混居的安靜王國中也能成為和平共處的一員。”中“很可能”、“但是如果”、“也能”的轉折意味？
突破口：河馬為什么會離開自己的家園，長途跋涉到菜園啃食人類的糧食？（因為自己的家園遭到破壞）
四、適時穿插口語交際設計
想象：當菜園主人的槍瞄準哈伯特時，賦予哈伯特說話的權利，它會說什么？
五、反思文本
請學生講述課外有關生存環(huán)境被破壞而作出激烈反應的動物事例。
六、布置作業(yè)（1必做，2、3選做）
1、用“尊崇”、“泰然處之”、“家喻戶曉”寫一段有中心的話。
2、查資料，用簡潔、準確、生動的語言介紹河馬。（60字）
3、小練筆：《我們應該怎樣對待動物？》（100字）
七、質疑教材
第1、2段可否刪去，直接進入主題
八、特別提醒
主要從河馬是否“快樂”入手解決問題會比較容易讓學生接受。
教學目標：
1、知識目標：學習生動、輕松、幽默的語言風格
2、能力目標：體會人們對河馬的情感變化
3、情感目標：理解動物的生存權，培養(yǎng)動物保護意識
教學重點：
學習生動、輕松、幽默的語言風格
教學難點：
理解動物的生存權，培養(yǎng)動物保護意識
教學方法：
通過思考、討論、釋疑揣摩語言風格、體會思想感情
教學課時：
1課時
教學過程：
一、默讀導入
同學們，我們今天又要認識一種動物了，它的名字叫河馬，請大家把書翻到《快樂河馬的故事》，讓我們一起走近河馬的世界�？纯捶评�。賽福給我們講了兩匹河馬怎樣的故事。
二、深入文本，理解人與河馬的關系
1、講講兩匹河馬的故事
2、大家講得都很仔細，我們聽到了河馬哈伯特和河馬雨果的故事，你們說這兩匹河馬“快樂”嗎？（圈劃、朗讀相關語句，說出理由）
3、人與河馬應該如何相處？
三、河馬生活情況視頻
四、布置作業(yè)
