【#課件# #滬教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件：《答謝中書(shū)書(shū)》#】課件中對(duì)每個(gè)課題或每個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)步驟的安排，教學(xué)方法的選擇，板書(shū)設(shè)計(jì)，教具或現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，各個(gè)教學(xué)步驟教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配等等，下面是©無(wú)憂考網(wǎng)整理的滬教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件：《答謝中書(shū)書(shū)》，歡迎閱讀與借鑒。

　　【篇一】

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：準(zhǔn)確理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，并能結(jié)合書(shū)*釋疏通文意

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力，能調(diào)動(dòng)已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)景方法

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情操

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、通過(guò)誦讀理解文章內(nèi)容，體會(huì)文章美的意境

　　2、學(xué)習(xí)文中寫(xiě)景狀物的方法

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的思想情感

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：寫(xiě)景的文章我們學(xué)過(guò)很多了，比如朱自清的《春》、老舍先生的《濟(jì)南的冬天》，都給我們留下了深刻的印象。其實(shí)古詩(shī)詞中也有許多寫(xiě)景佳句：（生分別說(shuō)詩(shī)句）。這樣的詩(shī)句真是不勝枚舉，看來(lái)，山水之美，是古往今來(lái)人們所共同贊嘆的��！正所謂“山川之美，古來(lái)共談”��！這話是誰(shuí)說(shuō)的？陶弘景，選自文章《答謝中書(shū)書(shū)》。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。（板書(shū)課題）

　　二、作者及背景：

　　1、解題：看題目，你從中讀出了什么信息？

　�。ù穑夯貜�(fù)；謝中書(shū)：指謝徵；書(shū)，一種文體，又稱為信札或尺牘）

　　2、介紹作者：陶弘景（生介紹，教師根據(jù)情況給予補(bǔ)充）

　　三、朗讀，整體感知。

　　1、齊讀課文：檢查預(yù)習(xí)情況，字音是否讀的準(zhǔn)確。

　　師問(wèn)：大家在讀這篇文章時(shí)，發(fā)現(xiàn)它讀起來(lái)瑯瑯上口，這和我們學(xué)過(guò)的哪篇文章相似？——《陋室銘》：以四言為主，句式整齊，特點(diǎn)是——駢句為主，結(jié)尾以長(zhǎng)句、散句收束，這種寫(xiě)法是：駢散結(jié)合，整篇文章非常具有韻律美。

　　2、自由讀：體會(huì)這種韻律美，注意把握節(jié)奏和感情。

　　3、指名讀：簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。

　　四、疏通文意。

　　五、分析文章：

　　1、文章結(jié)構(gòu)：文中的景色描寫(xiě)非常的優(yōu)美，用一句話來(lái)概括就是：山川之美，古來(lái)共談。

　　問(wèn)：以下哪些句子是寫(xiě)“山川之美”的？（生讀）

　　剩下的句子為什么不是寫(xiě)景？（是對(duì)上文內(nèi)容的概括）

　　總結(jié)：總分總的結(jié)構(gòu)方式。

　　2、這些寫(xiě)景的句子中，你認(rèn)為哪一句寫(xiě)的美？為什么？

　�。▽W(xué)生先交流，然后發(fā)言展示。）

　　3、作者是用什么方法將這種美景表現(xiàn)出來(lái)的？（分析寫(xiě)景方法）

　　4、分析結(jié)尾句子所表達(dá)的思想感情。（結(jié)合文章背景，知人論世）

　　（能與謝靈運(yùn)共賞美景的自得自豪之意；娛情山水；歸隱山林的愉快；安慰友人；在大自然的美景中尋找精神寄托）

　　六、小結(jié)：這篇山水小品文，雖然篇幅短小只有68字，但內(nèi)涵卻極其豐富，作者運(yùn)用多種寫(xiě)景方法描山繪水，傳情達(dá)意，不愧為六朝山水小品的名作。

　　七、結(jié)束語(yǔ)：老師沒(méi)有去過(guò)江南，所欣賞的美景也極其有限，但讀了本文，我卻有一種“超脫物外，凡心皆無(wú)”的感覺(jué)。司馬遷說(shuō)：天下熙熙，皆為利來(lái)；天下攘攘，皆為利往。的確，現(xiàn)實(shí)生活中有太多的俗物羈絆了我們的腳步，蒙蔽了我們的雙眼；當(dāng)然，今天的我們不可能也不必如陶弘景一般尋一方凈土隱居山林，但至少陶弘景告訴我們這樣一個(gè)道理：清新怡人的自然美景可以讓我們浮躁的心靈重獲寧?kù)o，那么，就讓我們伴著北方初冬的些許寒意，一起踏雪而行，去重拾那份寧?kù)o吧！

　　八、作業(yè)：完成題單和背誦課文。

　　

【篇二】

　　一、教材把握：

　　《答謝中書(shū)書(shū)》是一篇短小精悍的文言散文，它“猶如一幅清麗的山水畫(huà)，又像一首流動(dòng)的山水詩(shī)”，全文共68個(gè)字，但在這短短的68個(gè)字中蘊(yùn)涵著清遠(yuǎn)的意境，突現(xiàn)了山川景物的靈魂，即自然萬(wàn)物的勃勃生機(jī)，表達(dá)了自己與自然相融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛(ài)自然、歸隱林泉的志趣。因此在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生盡情的欣賞這種美，并發(fā)揮自己的想象，置身于情境當(dāng)中，深入體會(huì)作者的感情。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確流暢的美讀全文，在讀的過(guò)程中把握文意，體會(huì)作者的思想感情。

　　2、小組合作，賞析不同角度的山川之美，并能通過(guò)想象用自己的語(yǔ)言創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文景象。

　　3、能品味文章某些富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，如“亂”“競(jìng)”等字。

　　4、背誦全文，并積累優(yōu)美的寫(xiě)景詞句。

　　5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好感情。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)文章通過(guò)不同角度表現(xiàn)山川之美。

　　五、教學(xué)方法：

　　1、誦讀法；

　　2、品析法。

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入激趣：

　　（板書(shū)：山川）同學(xué)們，看到“山川”這兩個(gè)字，你們腦海里馬上浮現(xiàn)了什么情景？你能描述一下嗎？（學(xué)生描述，老師點(diǎn)評(píng)）從你們的描述中，我看出你們的想象力非常豐富，也看出你們對(duì)美好的大自然的向往。今天這節(jié)課我們就走進(jìn)陶弘景的美妙的山川之景中，去盡情的感受一番�！洞鹬x中書(shū)書(shū)》（板書(shū)標(biāo)題）

　　解題：書(shū)，是一種文體，相當(dāng)于信。

　�。ǘ�）朗讀感知：

　　1、朗讀

　�。�1）學(xué)生自由朗讀，找出不認(rèn)識(shí)的字詞。

　�。�2）老師范讀，糾正字音，注意節(jié)奏。

　　學(xué)生根據(jù)老師的范讀找出朗讀節(jié)奏：

　　山川/之美，古來(lái)/共談，高峰/入云，清流/見(jiàn)底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥(niǎo)/亂鳴；夕日/欲頹（tuí），沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè)//以來(lái)，未復(fù)有/能與（yù）其奇者。

　�。�3）學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。

　�。�4）選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

　�。�5）學(xué)生齊讀課文。

　　2、學(xué)生對(duì)照注釋，理解文句，整體感知文意，并劃出疑難詞句。

　　學(xué)生提出疑難詞句，全班解決。

　　（三）欣賞美點(diǎn)：

　　1、老師引入：“山川之美，古來(lái)共談”，陶弘景也描繪了一幅這樣清麗的山水畫(huà)，他描寫(xiě)了那些山川美景呢？又是怎樣描寫(xiě)的？請(qǐng)同學(xué)們小組合作，反復(fù)閱讀課文，用下列句式說(shuō)話：

　　“我從文中句中，讀出了之美，作者寫(xiě)出了它的特點(diǎn)�！�

　　學(xué)生朗讀交流，老師指導(dǎo)。

　　明確：首先“高峰入云，清流見(jiàn)底”，為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

　　其次“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”，寫(xiě)出了繽紛的色彩美，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一，石壁聳立兩岸，五色爭(zhēng)輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠，自然美不勝收。

　　第三是“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”寫(xiě)出了晨昏變化之美，清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來(lái)猿鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲；夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。

　　2、欣賞“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”

　　問(wèn)題一：我們欣賞了整篇文章，作者的景物描寫(xiě)非常優(yōu)美非常和諧，但這一句中間的“亂”字，讓人想到混亂、亂七八糟，這個(gè)字是否該換一換，比如用“齊”“共”等等？

　　學(xué)生思考回答。

　　明確：“亂”表現(xiàn)一種自由，一種活力，是一種不規(guī)則美，通過(guò)“亂”字，寫(xiě)出了山川的早晨萬(wàn)物都充滿著勃勃生機(jī)的景象。

　　問(wèn)題二：你覺(jué)得這一句還有哪些字也用得特別傳神？

　　學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

　　問(wèn)題三：“沉鱗”指什么？這里運(yùn)用了什么修辭手法？

　　明確：“沉鱗”指潛游在水中的魚(yú)，運(yùn)用了借代的修辭手法。

　　問(wèn)題四：你能充分發(fā)揮自己的想象，并用自己的話創(chuàng)造性的描繪這幅畫(huà)面嗎？

　　學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，并自由表述。

　�。ㄋ模�體悟感情：

　　老師引入：有個(gè)詞叫“文如其人”，也就是說(shuō)通過(guò)文章可以窺出作者當(dāng)時(shí)寫(xiě)作的心情，也可以看出作者的性格，那從這篇文章中你看出作者是個(gè)什么樣的人？你從哪里看出來(lái)的？

　　學(xué)生再次朗讀課文，并自由發(fā)表自己的看法。

　　明確：從文章中可看出作者熱愛(ài)大自然的強(qiáng)烈感情，也可看出他寄情山水的悠閑和清高，后一句“自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”，則表現(xiàn)了他的自豪之感，把自己與謝公相提。

　�。ㄎ澹┫胂笸卣梗�

　　老師引入：陶弘景向我們描繪了一幅人間仙境圖，其實(shí)我們每個(gè)人都有自己所夢(mèng)想的人間仙境，你能描繪一下你心目中的人間仙境嗎？

　　學(xué)生自由表達(dá)。