教學目標
★引導學生理解課文，懂得“遇到事情要想一想，只聽別人說是不行的�！钡览怼�
★學習生字“嚇、腿、啦、熱、鬧”，掌握字形，理解“拔腿就跑、熱鬧”等詞語的意思，并能用“熱鬧”一詞練習說話。
★指導學生有感情地朗讀課文，讀出小動物們“驚慌失措”和獅子“沉著、冷靜”的語氣。
教學重點
★理解課文內(nèi)容，指導學生有感情地朗讀課文。
★理解“熱鬧”一詞的意思，能夠用“熱鬧”進行說話練習。
教學難點
在理解課文內(nèi)容的基礎上，懂得在生活中我們“遇到事情要想一想，只聽別人說是不行的。”的道理。
教具準備
多媒體課件、生字卡片
教學過程
一、復習引入
1、出示課題，學生齊讀
2、復習字詞
咕咚成熟攔住大伙兒小猴小鹿
說明：
采用“摘木瓜”的形式復習字詞以提高學生的學習興趣，在復習中抓住難點字詞的音、形、義，幫助學生鞏固。
二、學習課文2—4節(jié)
1、聽2—4節(jié)錄音，練習說話課件出示：
一個木瓜“咕咚”一聲掉進湖里，兔子；小猴子；
狐貍、山羊、小鹿。
�。ǜ鶕�(jù)回答在黑板上逐幅出示動物圖）
說明：
通過說話練習，培養(yǎng)學生邊聽邊記的學習習慣，并引導學生把話說得連貫，說得流利，激發(fā)他們說話的興趣。
2、指導學生朗讀課文
（1）要求：輕聲朗讀課文2—4節(jié)，能夠讀正確。
�。�2）播放“小動物逃竄”的錄像，學生根據(jù)內(nèi)容說說看到了什么。
�。�3）出示句子“不好啦，不好啦！咕咚來了，快跑��！”，指導朗讀。
�。�4）給錄像配音說明：
句子的朗讀指導層層遞進，先請學生觀看錄像，創(chuàng)設情境，感受當時小動物緊張、害怕的心情，學生有了一定的情感體驗后再進行朗讀，就達到了事半功倍的效果。后讓學生為這段錄像配音，使學生的學習積極性達到**，變“要我讀”為“我要讀”，增強了學生學習的主動性。
3、理解課文，指導朗讀
�。�1）學生再讀2—4節(jié)，找找還能體現(xiàn)小動物緊張、害怕的詞語，進行圈劃。
�。�2）交流
�、倮斫狻鞍瓮染团堋辈鍟�，指導朗讀這句話。
�、谟懈星榈乩首x第二節(jié)
�、蹖W習3個生字：嚇腿啦
說明：
采用“分散中的小集中”識字教學，既能突出本堂課生字教學的重點，又能使生字反復出現(xiàn)，強化學生識記。
④理解“跟著”“一個跟著一個”并板書
男女生有感情地朗讀三、四小節(jié)
3、學習、理解“熱鬧”
（1）創(chuàng)設情境，學生通過表演感受森林里“熱鬧”的場面
�。�2）學習生字“熱”
�、僮x準翹舌音
②與“熟”比較
�。�3）學習生字“鬧”
①學生想好辦法記住“鬧”的字形
�、谡n件演示幫助識記字形，理解字義
說明：
通過仔細觀察，使學生能夠熟練地辨別出“熟”和“熱”字形的異同，通過媒體的演示讓學生形象地掌握“鬧”的字形與字義。兩個生字的教學采用不同的方法，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了識字效果。
（4）理解“熱鬧”，練習說話
�、僬f說平時生活中看到的熱鬧場面
②出示：寶山國際民間藝術(shù)節(jié)的照片，指導說話
（5）理解文中“熱鬧”的意思說明：
在指導用“熱鬧”一詞進行說話練習時，引導學生聯(lián)系生活實際感受各種各樣的熱鬧場景，從而有感而發(fā)，言之有物。同時，老師進行適時點撥，使學生從把話說完整到把話說具體。
三、學習課文5—7節(jié)
1、學習第五節(jié)
�。�1）小組自學
要求：小組合作讀讀這一節(jié)，討論討論獅子的表現(xiàn)和小動物們有什么不一樣？然后分角色讀一讀。
（2）交流并板書：攔問
（3）分角色朗讀
說明：
第五小節(jié)的學習采用小組學習的形式，增強學生的合作意識，使學生在輕松、和諧的氛圍中學得更加積極、主動。
2、學習6、7節(jié)
�。�1）課件出示插圖，教師引讀6、7節(jié)
�。�2）說話練習，出示：大伙兒看到，明白了。
�。�3）釋疑：解答上節(jié)課提出的問題（課題中為什么用引號？）
3、悟道
�。�1）發(fā)揮想象：這時小動物們會說些什么？
說明：
創(chuàng)設情境，給予學生充分表達內(nèi)心感受的機會，在大膽的想象與說話中悟出課文中的道理。
�。�2）出示道理
4、小結(jié)全文
四、寫字指導：
熱
1、課件演示“熱”的筆順
2、學生書寫，教師巡視指導
五、拓展閱讀，布置作業(yè)
1、出示《急性子的兔子》
2、布置作業(yè)要求：
�。�1）借助拼音，把短文讀正確。
�。�2）想一想：兔子遇到了什么事？你懂得了什么道理？
說明：
為學生提供新的閱讀材料，讓學生換一個語言環(huán)境鞏固生字，既增加了閱讀量，又是對本課悟道的又深化。使學有余力的學生有更大的發(fā)展空間，培養(yǎng)閱讀興趣。
六、總結(jié)
板書設計
“咕咚”來了兔子拔腿就跑小猴子跟著
狐貍、山羊、小鹿一個跟著一個
獅子攔問
遇到事情要想一想，只聽別人說是不行的。
教學目標
★認識本課的生字和認讀字，會寫“熱”“鬧”兩個字，認識掌握“四點底”這個偏旁。
★了解重點詞句的意思及課文的內(nèi)容，知道聽別人說話要動腦筋想一想，才能了解事實真相。
★能夠正確、流利、有語氣地朗讀課文。
教學重點
★生字、認讀字的字音及“熱鬧”的書寫指導。
★了解課文重點詞句的意思，讀出語氣。
教學難點
★寫好“熱”字。
★了解重點詞句的意思，知道聽別人說話要動腦筋想一想。
教具準備
多媒體課件，掛圖、小黑板。
教學過程
一、直接引入，解題：
這節(jié)課，咱們一起學習第6課，齊讀課題。
提問：咕咚是什么呀？還誰知道呀？”
過渡：既然咕咚是一種聲音，那它怎么能來呢？咱們一起來讀讀這個故事。
二、初讀課文，讀準字音，學習生字新詞。
1、自由朗讀課文，注意生字的讀音，讀不好的地方多讀幾遍。
2、學習反饋（重點是生字新詞）。
投影片：逃命正巧熟了熱鬧
大伙兒嚇壞了跟著跑說一說
�。�1）自由讀。
�。�2）指名讀。
�。�3）開火車讀。
�。�4）去掉拼音讀。
教師順勢點撥“跟著跑”的字形及意思：跟著別人跑要用到腳，所以這兩個字都是足字旁。
３、學習“熱鬧”
（１）出示句子：這下子可熱鬧了，動物們?nèi)芷饋恚吪苓吅埃骸翱焯用�，咕咚來了！�?/p>
�。ǎ玻┳x詞。認識新偏旁“四點底。”（引導學生觀察四個點的方向不同、長短不一，）跟老師一起書空寫寫四點底。
�。ǎ常┝私馄员硎镜囊馑�。“四點底有兩種意思：一種表示火，還表示小鳥的尾巴。想一想，熱字里面的四點底表示什么呢？”
�。ǎ矗┯涀中巍Ｗ屑氂^察這兩個字，誰有好辦法記住它們？指名說一說。
�。ǎ担⿲懽帧�
�、儆^察“熱”字在田字格中的位置。教師提示字形特點。
�、诮處煼秾憽盁帷弊帧�
�、蹘熒餐瓿伞棒[”字的范寫。
�、軐W生練習。寫字前提醒：身直、頭正、肩平、臂開。
�、莘答�，再練。
�。ǎ叮┰俅纬鍪揪渥�。
過渡：動物全跟著跑起來，能不熱鬧嘛。究竟因為什么，讓這里變得如此熱鬧呢？”
三、學習了解內(nèi)容，指導朗讀，理解重點詞句，感悟道理。
（一）學習第1自然段
1、自己讀讀第1自然段。思考：你知道了什么？
2、交流：知道了什么？
3、指名讀：讀清楚，讓大家都能聽明白。
過渡：我們聽清楚了，是一個木瓜‘咕咚’一聲掉進了水里。”（貼圖）
�。ǘ⿲W習第2自然
1、自由讀。這個聲音首先被誰聽到了？（板書：兔子）你從哪知道的？咱們都來讀讀第二自然段。
2、指導朗讀：兔子聽見咕咚的聲音，（板書：聽見）它是怎么做的？再讀這段：找一找，畫一畫。
3、指名讀。（板書：跑）
課件出示圖和句子：兔子聽見嚇壞了，拔腿就跑，邊跑邊叫：“快逃哇！咕咚來了！指導朗讀：
（1）指名讀，了解情況。
�。�2）結(jié)合學生朗讀情況進行有針對性地點撥。重點提示“拔腿”“邊跑邊叫”以及兔子的表情。
（3）練習讀。
4、過渡：兔子的叫聲被猴子聽見了，它是怎么做的？（板書：猴子）自己讀一讀。（板書：跟著）思考：為什么說猴子也跟著跑？再讀讀寫猴子的句子。
5、森林里的很多動物都聽見了，它們又是怎么做的呢？
（1）指名讀句子。
（2）教師語言描述，引導學生進入情境。
�。�3）媒體演示，情景再現(xiàn)。
�。�4）學生交流，回歸文本。
�。�5）學生有感情朗讀，展示學習成果。
�。ㄈ⿲W習第3自然段
1、自由讀，找出大象說的話。過渡：大伙兒正亂做一團時，大象走來了，攔住了大伙兒，它說了什么？自己讀讀下面這個自然段。
2、理解大象說話的意圖。（板書：看見）
3、朗讀練習，注意語氣。
（四）學習第四自然段
過渡：原來小動物們誰都沒有看見“咕咚”，只是聽見的，聽了大象的話，小動物們決定去看個究竟。
1．學生自由讀第四自然段，感知內(nèi)容。
提問：（1）動物們來到了哪？它們是怎么來的？
�。�2）它們看到了什么？
�。�3）它們有什么反應？
2．教師點撥，指導背誦。
3．通過小練習進一步熟悉課文內(nèi)容，復習鞏固學過的字詞。
4．試著背誦。
5．說說：它們在笑什么？
�。ㄋ模┩ㄗx全文，感悟道理。
1．有聲有色地朗讀全文。
2．交流討論：你們能明白些什么？”
四、教師小結(jié)。
在我們生活中，也可能會遇到類似的事情，我們要弄清事情的真相，可不能像小動物那樣聽到什么就是什么。
五、布置作業(yè)：
1．回去以后背背第四自然段。
2．把這個有意思的故事講給家長聽。
