【篇一】
情況分析：
王xx小朋友是我很多的特別之處，如：無緣無故搶別人的玩具，不論何時何地，總能聽到同伴來告狀：“王維佳把XXX怎么樣啦，王維佳搶XXX的玩具啦??”他經(jīng)常欺負同伴，時常搞一些破壞行為，對老師的指責無動于衷，有時候甚至還和老師對著干，一不開心就發(fā)脾氣。據(jù)了解，維佳并非獨生子女，他還有一個哥哥，今年已經(jīng)18歲了，也許是“老來得子”，他的媽媽對他非常的溺愛，即使孩子闖禍了，只是教育幾句就完事了，不會過多批評，有時候還要挨孩子的打。孩子犯了錯，作為老師了解情況后當然要嚴厲批評，但是孩子對老師的批評無動于衷，還是任由著自己的性子做事。慢慢孩子就養(yǎng)成了唯我獨尊的性格。
學期總目標：
抓住生活中的每一個細節(jié)，逐步增強孩子的自控能力，培養(yǎng)他的堅持性；在活動中，正確對待孩子的攻擊性行為，積極發(fā)揮他的長處、肯定他的優(yōu)點，使孩子成為小伙伴都喜愛的好朋友、好榜樣；通過家長交流、取得家園教育一致，并能理解和支持教師的工作。
第一階段目標、措施：
1、通過老師對孩子的跟蹤觀察，正確對待孩子的攻擊性行為。做到先了解，再解決。以表揚鼓勵的方式教育、引導他。
2、逐步增強孩子的自控能力，培養(yǎng)孩子的堅持性。
第二階段目標、措施：
1．不在同伴面前指責孩子，注意挖掘孩子的長處。
2．采取各種方法，有意識地樹立孩子在集體中的威信，讓同伴真正親近他、接納他。讓王維佳成為同伴心目中的好孩子，好榜樣。
【篇二】
大班的幼兒，有著他自身的特點。面對那么大的幼兒，該用什么樣的教育方法去引導他們呢？真是有點讓我犯難�？僧斘乙姷侥且粡垙埗碌男∧槙r，我覺得有點拉近了我們之間的關系。和他們的溝通顯得容易得多了。
可好景不長，讓我犯愁的事發(fā)生了。我班有個小男孩，叫瀟瀟，他一直是老師的寵兒，時時都在老師的身邊出現(xiàn)。第一天來園時，就哭了一會兒鼻子，本以為是剛開學他不適應園內的生活，看到那么多陌生的小朋友，而讓他不開心的。我想過幾天就會好的，可沒想到的是，他一天比一天哭的時間長。有時大家一起下去活動時，他一個人躲在衛(wèi)生間里哭；有時大家都在玩，他一個人抱著頭哭個不停。記得有一次，在操場上，他對我說：“老師，我不想玩這個游戲�！蔽揖蛦査胪媸裁�，他只是摸摸頭走開了，到一邊上去蹲下來一個人玩。我想知道他想什么，也想和他溝通。只要是有機會，我都會找個離他近一點的地方和他保持同樣一個動作，我想讓他發(fā)現(xiàn)我的存在，讓他說說他的想法�？晌业呐]有得到他的肯定。他還是拒絕了和我溝通。
直到有一天，他媽媽送他來園，我主動找他談談。在教室門口，他媽媽說朱瀟說他不喜歡和別人拉手，不喜歡碰到別人的小手，更不喜歡睡覺時碰到別人的身體。我問他媽媽這是為什么呢？他媽媽告訴我說，朱瀟怕他媽媽不喜歡他，他問過他媽媽：“我手上有了別人的味道，你是不是就不喜歡我了？”我忍不住笑了起來，心想，這孩子怎么這么心細呢。
在這件事上，我覺得自己的教育方法有點不太對，為什么孩子有了想法只告訴自己的媽媽，卻不愿意告訴天天在一起的老師呢？我想聽幼兒的真實想法，但是，他們卻拒我于千里之外，這不是我工作中的不足還會是什么呢？如果我不是得到家長的幫忙，我想我對這件事更是無好的解決之道。我的工作還需要不懈的努力，我要讓所有幼兒都有能在我面前大膽地表述自己的想法。把我看成是自己的知道朋友一樣。
【篇三】
個案
文文3歲，獨生子，從小得到父母的寵愛。父母很怕文文出事，所以很少帶他出去；每次文文還沒有開口，父母就猜測出他的意圖而滿足他。在幼兒園，老師反映，文文不善于和其他小朋友交往，不愛說話，不到迫不得以的情況下，他是不開口的，而且，即使說了也往往表達不清楚。
分析
美國的教育家戴爾·卡耐基曾說過：一個人事業(yè)的成功，只有5%靠專業(yè)技術，另外的95%靠人際關系和處世技巧。而好的人際關系和處世技巧主要憑借良好的語言表達能力。另外，國內外大量研究也表明：語言能力是人類智力結果中最主要的三種基礎能力之一，對人類其他能力的發(fā)展起著決定性的作用。孩子出生后的第二、三年是學習口語的關鍵時期。如果在這一關鍵期內，孩子的語言能力得到理想發(fā)展，這將為以后其他能力的發(fā)展打下堅實的基礎。
孩子學說話有兩個條件，一是有說話的愿望。如果成人對孩子的日常生活照顧得太周到，那么孩子則認為說與不說都無所謂、都能達到目的，漸漸地，孩子也就不愿意主動表達自己的意愿了。二是接受足夠多的語言信息。如果父母從不帶孩子到外面去，不讓他和其他孩子接觸，當然他也就無話可說。從文文的情況來看，我們也就不難找到他“金口難開”的原因了。
對策
要解決文文的問題，讓他不再“金口難開”，父母應注意以下幾個方面：
不敷衍孩子。2歲以后，孩子說話的積極性很高，他知道通過談話可以了解到許多事情，總是不斷地向父母提各種問題，并且渴望父母給他答案。這種時候，家長應該認真耐心地回答孩子的問題，興致勃勃地和他交談。3歲左右的孩子表達能力有限，在表達過程中常常含糊不清，要停下來想一想，才能把自己的想法表達清楚，這時家長要有足夠的耐心去傾聽孩子說話，不能因為嫌棄孩子說話費勁而替他表達，或是打斷他的話語，甚至露出不耐煩的神情。父母耐心地傾聽孩子說話，無形中也是對他積極說話的鼓勵。
拓展孩子的生活空間一定的生活經(jīng)驗是促進孩子語言發(fā)展的基礎。有廣闊的生活空間，有豐富的生活經(jīng)驗，孩子才會有話要說。2歲左右的孩子，家長可帶他去超市、公園、商場等地方，引導他們觀察這些地方的人們是怎樣用語言交往的，豐富他們對社會的認識。孩子從中不但會學到更多的語句，還可積累人與人之間交往所需的經(jīng)驗和技巧。
設計角色游戲孩子是表演的天才，當孩子被賦予一定的角色時，責任感會給他一定的自信和力量，同時也很有趣味性。所以，家長可讓孩子扮演生活中的角色來玩游戲，如讓孩子扮演小主人，負責接待客人，或扮演售貨員賣物品。這類游戲能夠幫助孩子了解不同場合的語言表述方法。另外，父母也可以故意將話說錯，以引起孩子注意，讓他扮演語言醫(yī)生，為你矯正。這樣他會對自己的語言表達能力更自信。在這種和諧的游戲氣氛中，孩子可以初步掌握說話的基本技能，漸漸學會如何把話說完整、說好，從而提高語言表達能力。
父母示范孩子善于模仿，所以父母的語言表達應成為孩子模仿的榜樣。在孩子的活動中，父母說話要做到口齒清楚、語音準確、表達有條理，語句精練。同時，恰當運用眼神、表情、手勢等體態(tài)語言，做到自然、大方、讓孩子在潛移默化中提高說話的技巧。
