一、利用教材，提高道德認識
以教材施教，就是利用各科教材中有關(guān)內(nèi)容實施德育。在教學中，各門學科不但有助于學生道德品質(zhì)的認識，而且是各門學科應有的任務。蘇霍姆林斯基指出：“任何學科的教學，都要對學生教學道德教育�！闭握n、歷史課教學實施道德認識教育顯得極為明顯。語文課教學來說，學生的道德認識既寓于課文之中，也寓于整個教學過程中。更為重要的是文學作品教學，文學作品與道德關(guān)系密切，因為道德是文學表現(xiàn)的重要主題之一。文學作品是一定歷史時代的反應，積淀了一個民族一定的文化和時代的道德思想。也就是說文學作品永遠不能回避對道德的描寫，那怕是比較隱諱的；也不能逃避對其描寫對象進行道德價值判斷的，那怕是含蓄的。同時，文學是美的集中體現(xiàn)，“美是道德純潔和體魄健全的有力源泉。”（蘇霍姆林斯基《帕夫雷斯中學》）這樣，學生在學習中受到美的感染和啟發(fā)，對形象的感受和情感體驗加強，從而，由感性認識到理性認識，逐漸提高對道德思想的認識。
二、通過交流，提高道德認識
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“學校的中心任務之一就是培養(yǎng)道德的、理性的、審美的高尚情感。”情感教育是各種教育中的一種特殊教育形式，它具有無形的力量�！暗赖虑楦惺堑赖抡J識轉(zhuǎn)化為道德信念的不要條件，也是產(chǎn)生道德意志和行為的內(nèi)部動力�！保ㄈ~上雄《中學教育學》高等教育出版社）在現(xiàn)實中，個人的真摯感情易于打動他人，所表達的思想他人也易于接受。在教育中，學生“親其師，信其道”的道理，每個教育工作者對此都是知道的�！坝H”就是師生在情感上的融洽。要達到“親”，師生間的情感疏通或交流就顯得特別重要，同時“親”使交流也就顯得更為和諧。學生自覺接近教師，實際上師生關(guān)系已達到了融洽。情感是溝通心靈的橋梁。教師以平等的、說理的、平易的態(tài)度對待每一位學生，使學生在“親其師”中，自覺接受老師的教育，終達到實現(xiàn)學生對道德的認識。
三、開展活動，提高道德認識
《教育心理學》告訴我們，學生的思想道德只有在實踐活動中才能發(fā)生、發(fā)展和形成。活動具有極大具有較強的針對性，表現(xiàn)出較大吸引力。針對中小學學生的心理特點，把學校、家庭、社會結(jié)合起來，形成德育一體化，有的放矢的展開一些學生喜聞樂見、生動有趣、不拘一格的活動。通過諸如時事政治教育課、主題班會、知識競賽、講故事，演講會，歌詠比賽，文娛體育活動、社會實踐活動以及參觀愛國主義教育基地等活動，營造教育氛圍。在和諧的活動過程中，教師要注重引導學生對活動主題進行討論和分析，注重思考和總結(jié)。這樣，學生不但體驗到生活的美好與艱辛，通過人際交往，學會辨別是非善惡，而且在活動中受到啟發(fā)，道德情感被喚起，更為重要的是逐漸形成良好的道德行為。
四、利用榜樣，提高道德認識
“榜樣的力量是無窮的�！痹诘赖陆逃�，優(yōu)秀榜樣的動人事跡、先進的思想，給學生以真實的感受和啟發(fā)。學生從豐富的形象性、感染性和可信性的榜樣中受到深刻的教育，感受到美好和偉大，認識到崇高與卑賤。從而在思想上得到凈化，道德上得到提升。由于學生受到榜樣的感召，心理和行為受到影響，提高道德認識，自覺形成自己的人生理想，樹立科學的人生觀和世界觀，提高道德認識。這些榜樣重要有一些古今中外的革命者、科學家等，他們的事跡，他們非凡的成就和巨大貢獻，以及他們的成長過程中的曲折歷史和艱苦奮斗的精神，會真正感動學生，能使學生認識人生以及人生的價值。出此之外，還有學生身邊的一些先進典型，如，同學、老師等，在某方面作為學生個體某種信念的體現(xiàn)者，也是學生實實在在所見，他們更有助于帶動學生，也具有一定的道德示范作用，有利于提高學生的道德認識。
