教學(xué)目的
1、將音樂融入語文課堂，借助音樂形象解決語言文字。抓重點(diǎn)詞句，感受課文描繪的美好意境，觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)行美讀訓(xùn)練。
2、嘗試探究性、創(chuàng)造性閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的興趣。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象、聯(lián)想能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，分辨課文中哪些是實(shí)在事物，哪些是由實(shí)在事物引起的聯(lián)想。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會《月光曲》的情境。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過程
一、引入課堂
1、同學(xué)們，大家好!我很高興能和大家一起共渡這短暫的四十分鐘。今天，老師帶來一件禮物送給你們，請同學(xué)們靜靜地欣賞。(播放：月光曲)
2、聽了這首曲子之后，你有什么樣的感受?這首曲子叫作《月光曲》。點(diǎn)擊課件傳說它是貝多芬先生在一個偶然的機(jī)會即興創(chuàng)作的。
3、今天，我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課《月光曲》。請同學(xué)們找出描寫《月光曲》情景的段落。
二、直視課題，重點(diǎn)研讀第9自然段。(讀中悟，讀中體會)
1、學(xué)生自讀，體會其中的意境。
2、指名學(xué)生讀。
現(xiàn)在，老師請一名同學(xué)來讀這一自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽。
3、教師范讀，學(xué)生邊聽邊悟。
(1)現(xiàn)在，請聽老師朗讀，大家一邊聽一邊體味其中情景的變
化。
(2)學(xué)生匯報：先是月亮升起，海面呈現(xiàn)一片微波粼粼的景象，再是月亮升高，穿過了微云，后是月亮照耀在海面上，海面上風(fēng)起浪涌。
(3)這些變化情景源于什么?(源于貝多芬所彈奏的曲子的曲調(diào)的變化。)
(4)你能通過自己的理解談?wù)勄{(diào)的變化嗎?出示課件請同學(xué)們看屏幕，自己領(lǐng)悟曲調(diào)的變化。
3、教師指導(dǎo)朗讀
根據(jù)曲調(diào)的變化，在朗讀的時候，前面的部分可以讀得徐緩、抒情些，隨著音樂逐漸增強(qiáng)，曲調(diào)出現(xiàn)了波折，節(jié)奏越來越快，這時語調(diào)就應(yīng)該慢慢高昂起來。
4、學(xué)生朗讀
(1)請同學(xué)們根據(jù)你理解自由地練習(xí)朗讀。(教師巡視并指導(dǎo))
(2)請同學(xué)們齊讀該段。要求：讀出情景的變化，意境的美。
5、你們讀得真棒，聽著你們的朗讀我已經(jīng)陶醉了�？磥碡惗喾蚁壬鷱椀倪@首曲子真的很美妙。
難怪，皮鞋匠在聽著貝多芬先生的琴聲時，眼前會出現(xiàn)這樣的畫面(月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，剎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……)
皮鞋匠的妹妹仿佛也看到了(看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波光洶涌的大海。)
6、請同學(xué)們再聽第9自然的朗讀，思考.
三、回讀全文，探究貝多芬的創(chuàng)作情感。
1.過渡：這么美妙的曲子，讓人陶醉，學(xué)到這兒，我不禁產(chǎn)生了疑問：貝多芬為什么會彈出這么美妙的曲子，是什么原因促使他創(chuàng)作出這么美妙的樂曲呢?請大家再次把課文讀讀，從文中的重點(diǎn)語句中找出來。
2.創(chuàng)造性地閱讀。(要求：先自讀自悟，再前后桌4人一小組進(jìn)行討論。)
3.小組派代表在全班交流。(根據(jù)學(xué)生的反饋信息隨機(jī)調(diào)整，隨機(jī)點(diǎn)撥。)
四、作業(yè)布置
1、背誦第9自然段，抄寫課文中自己喜歡的語句。
2、收集并欣賞貝多芬的音樂作品。
3、有條件的，聽一聽《月光奏鳴曲》。
五、結(jié)束
一、教材分析
這篇課文記敘了德國音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲——《月光曲》的傳說，它告訴我們，貝多芬是一位同情勞動人民的偉大音樂家。課文可以分兩段
第一段(第1自然段)簡單地介紹的鋼琴曲——《月光曲》是德國音樂家貝多芬譜寫的。這段的后一句“傳說是這樣譜成的”起到了引出下文的作用。
第二段(2——10自然段)詳細(xì)地介紹了貝多芬譜寫《月光曲》的整個過程。這段是教學(xué)的重點(diǎn)段，訓(xùn)練重點(diǎn)就體現(xiàn)在這一段;抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會課文的思想感情。本段可分為三層，其中第二層(3——9段)，寫貝多芬走進(jìn)茅屋里，為盲姑娘彈了兩首曲子，這部分內(nèi)容是文章的重點(diǎn)，同時也有一些使學(xué)生難理解的句子。首先介紹了當(dāng)時的環(huán)境�！耙魂囷L(fēng)把蠟燭吹滅了”，突出了月光的明亮。“月光照進(jìn)窗子來”，驅(qū)走了茅屋里昏暗陳舊的景象�！耙磺泻孟衽狭算y紗，顯得格外清幽。”“貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆”，寄予深深的同情。周圍的環(huán)境是那么靜，那么美;窮兄妹倆又是多么純樸，多么可愛。貝多芬觸景生情，激發(fā)了創(chuàng)作的*�！敖柚逵牡脑鹿狻保惗喾摇鞍雌鹎冁I”，創(chuàng)作了《月光曲》。
關(guān)于《月光曲》的內(nèi)容是借皮鞋匠的聯(lián)系表達(dá)出來的。初是月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云，“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪”，海面上的景象發(fā)生了變化。“浪花一個連一個朝岸邊涌過來，”“浪濤洶涌的大�！�，說明了音樂的節(jié)奏有了明顯的轉(zhuǎn)換，貝多芬此時想到的是窮兄妹倆的處境，心里十分不滿，他要用自己的音樂表達(dá)出這種心情。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想情懷。
2.抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文后三個自然段。
三、教學(xué)過程：
(-)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：昨天，我們了解課文講述的是貝多芬先生創(chuàng)作《月光曲》的傳說。誰能回憶一下貝多芬先生是在哪里怎樣創(chuàng)作《月光曲》的嗎?
生：貝多芬先生是在萊茵河邊的窮兄妹倆的家里即興創(chuàng)作的。„„師：我們都知道貝多芬先生是一位的大音樂家。那么，你知道貝多芬先生為什么會在一所茅屋里即興創(chuàng)作了這首《月光曲》呢?
下面，我們就一起來看看是因?yàn)槭裁窗伞?/p>
(二)、學(xué)習(xí)課文
1.師：請大家再快速讀課文，邊讀邊找：課文哪一句話寫貝多芬開始創(chuàng)作《月光曲》?
生1：“„„我再給你彈一首吧!”
師：這已經(jīng)開始彈《月光曲》了嗎?
生2：沒有。是這里“皮鞋匠靜靜地聽著，他好像„„”
師：這是剛開始彈嗎?
生3：不是，這里說明貝多芬先生已經(jīng)彈了，應(yīng)該是這里：“貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來�！�
2.師：說得真好!你讀書真仔細(xì)!(出示小黑板：“貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。”)那么，我們從這個句子當(dāng)中一起來找一找看貝多芬先生創(chuàng)作《月光曲》的原因來。(我們先來找找這個句子中表示貝多芬先生動作的詞來看看，你能找到什么原因嗎?
生：望、借、按
師：“按”字說明他開始彈琴了，那么，“按”之前貝多芬先生有“望、借”的動作，說明貝多芬先生創(chuàng)作與什么有關(guān)系呢?)
生1：與“兄妹倆和月光”有關(guān)系。(板書：窮兄妹倆清幽的月光)
師：他說的對嗎?生(一起)：對!
師：我們先來看看兄妹倆吧。請同學(xué)們再次自由朗讀課文，找一找貝多芬創(chuàng)作前描寫兄妹倆的地方，有幾處對話?讀一讀,看看你發(fā)現(xiàn)了什么(知道了什么).
生1：有三處„„
生2：應(yīng)該是兩處，“是誰?”應(yīng)該不是對話。
師：你讀書真有見解!我們先來看第一處吧：(誰來讀一讀)第一處：貝多芬走近茅屋，琴聲忽然停了，屋子里有人在談話。一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮�！惫媚镎f：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”貝多芬聽到這里，就推開門，輕輕地走了進(jìn)去。
師：請大家自由讀這一段，想一想，從兄妹倆的談話中，貝多芬聽出了什么?
生1：聽出了姑娘的琴彈得不太好。(很想聽貝多芬彈琴)
師：你從哪里發(fā)現(xiàn)(知道)的?(一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”)
師：對啊，我們看出雖然姑娘彈的不太好，但是很想聽貝多芬自己彈，說明她多愛音樂啊!能帶著你的理解來讀這個句子嗎?(生讀得很好的情況下，師：你的朗讀深深地打動了老師，如果你讀得再輕一點(diǎn)，效果會更好。)指名幾個同學(xué)讀句子。(都讀的不錯，老師也都給予了積極的贊揚(yáng)和鼓勵)
師：從兄妹倆的談話中，貝多芬還聽出了什么?
生2：聽出了兄妹倆很窮。
師：從哪里知道的?(請學(xué)生說說)
生3：還聽出了，哥哥還愛妹妹，妹妹也很體貼哥哥。
師：你是從哪里知道的啊?能把你的理解用朗讀來展示嗎?(請生讀。)
生4：可以，我是跟我的同桌一起分角色讀的，我們一起來吧?師：當(dāng)然可以啊!
師：姑娘真得“隨便”說說嗎?(生說)師：是呀，妹妹體貼哥哥，哥哥愛護(hù)妹妹，這真是人世間真摯的親情啊!讓我們帶著這份情感，來讀讀他倆的對話。
師：你發(fā)現(xiàn)了這么多,貝多芬發(fā)現(xiàn)了嗎?
如果說，貝多芬一開始走近茅屋是出于好奇，那么現(xiàn)在走進(jìn)了茅屋，是出于什么呢?正是因?yàn)樗舶l(fā)現(xiàn)了這些，所以貝多芬很同情他們。(板書——走近、走進(jìn))
生：貝多芬很感動，決定為他們彈琴。
生：貝多芬很同情他們，„„
師：是呀，兄妹倆雖然貧窮但對音樂的熱愛感動了貝多芬。(板書：同情)
師：貝多芬很同情他們所以彈奏了一首曲子，為什么他還要彈一首呢?跟這兩兄妹有關(guān)系嗎?文中還有描寫關(guān)于兄妹倆語言嗎，誰來讀?
第二處：一曲完了，她激動地說∶“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”請多個學(xué)生讀，問：你認(rèn)為誰讀得好，他的朗讀讓你感受到了什么?再請人讀。
師：從這一處盲姑娘的話中，貝多芬又聽出了什么?請大家自由讀，來說說你的理解。
生1：從盲姑娘的話中，我聽出了她很激動。
生2：還聽出了盲姑娘從音樂當(dāng)中聽出了彈琴的是貝多芬先生本人。師：知道什么是純熟嗎?(生答：純熟——就是技巧非常熟練。)師：一個稍稍懂音樂的聽出琴彈得熟練不熟練這沒有難度吧!但要聽出感情很深，這難嗎?
貝多芬是的音樂家，他的演奏不僅僅是技巧，更是有感情。盲姑娘不但聽出了這曲子彈得純熟，還深深地感受到了樂曲中的感情。在這么一個小鎮(zhèn)上，在這么一所茅屋里，貝多芬遇到了一個能夠用音樂與他進(jìn)行感情交流的人，他此時的心情一定——
生：很激動。(板書)
師：盲姑娘簡直成了貝多芬的知音。同學(xué)們，此時，你明白兄妹倆是什么原因，激起了貝多芬的創(chuàng)作*嗎?(生說：兄妹倆的貧窮、兄妹倆的愛音樂、盲姑娘的懂音樂)
小結(jié)：師：是啊，這一對兄妹倆雖然貧窮，但是他們那種真摯的人間親情，那種對音樂衷心喜愛讓貝多芬同情，而盲姑娘對音樂的內(nèi)行更使貝多芬感動，引之為知音，從而激發(fā)了他的創(chuàng)作*。
3.師：除此之外，還有什么引發(fā)了他的創(chuàng)作靈感呢?
生：還有當(dāng)時的“清幽的月光”引發(fā)了他的創(chuàng)作靈感。
師：課文中怎么描寫?
“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽�！�
師：同學(xué)們，請閉上眼睛，想象一下當(dāng)時的畫面(教師有感情朗讀：一陣風(fēng)拂起，把屋里的蠟燭吹滅了，皎潔的月光透過窗戶，照亮了屋子，一切好像披上了銀紗。)同學(xué)們，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?用詞語形容一下。
生1：很幽靜。
生2：很漂亮。
(三)、理解課文聯(lián)想部分
1.師：這是一個和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感和*呢?貝多芬就是在此情此景下，即興創(chuàng)作了的鋼琴曲——《月光曲》。
師：你能想象一下貝多芬先生在這種場景下創(chuàng)作的《月光曲》是怎樣的曲調(diào)或是節(jié)奏嗎?
生1：很緩慢，幽靜的。
生2：有時很輕柔，有時很激烈的。
生3：有時很緩慢，有時很快的。„„„„
師：你能從書中找出驗(yàn)證你想法的句子嗎?(指名幾個學(xué)生讀句子)為什么呢?
(初月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光，這時音樂一定是舒緩的，輕柔的，表現(xiàn)了月光下的一切都很幽靜。接著月亮升高，穿過微云，這時音樂逐漸增強(qiáng)，有了曲折，表現(xiàn)微云開始破壞幽靜。忽然風(fēng)起浪涌，寧靜被完全破壞了，這時的音樂一定是高昂激越的，表現(xiàn)整個世界充滿
了風(fēng)浪。)
1.師：說了這么久，大家想不想聽一聽貝多芬先生的《月光曲》到底是怎樣的旋律嗎?
生(一起)：想!
師：請大家一起再次閉上眼睛來聆聽吧!(播放音樂《月光曲》)生一起聽得很認(rèn)真。師開始有感情朗讀課文，學(xué)生更加陶醉。
2.說說你看到了什么?感受到了什么?
3.師：大家想不想也通過你的朗讀來表現(xiàn)這優(yōu)美的旋律呢?(再次播放音樂《月光曲》)
生有感情朗讀。(背誦)
(四)、總結(jié)
1.師：同學(xué)們的朗讀都很讓我陶醉，從中可以看出我們都被《月光曲》優(yōu)美的旋律打動了。貝多芬先生在這么短的時間里，能創(chuàng)作出這么優(yōu)美的音樂，從這里我們還可以看出什么?
生：他很有才華。„„(板書：才華)
2.總結(jié)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的原因。
師：對貧苦人民的同情和熱愛、自己卓越的才華、幽靜的月光使得貝多芬先生創(chuàng)作了這首優(yōu)美的《月光曲》。
3.同學(xué)們，貝多芬是一位的音樂家，一位偉大的音樂家。讓我們把想對這個偉大音樂家說的話寫下來吧!
一、揭示課題。
"同學(xué)們，這一課我們要學(xué)習(xí)一個傳說，那就是《月光曲》的故事。"(運(yùn)行課件《月光曲》，音樂聲起，幕徐徐拉開„„)"這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題：(點(diǎn)擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"閱讀指導(dǎo)"。)
1.《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的?
2.《月光曲》這篇課文，寫的是什么?"
二、自學(xué)課文。
"現(xiàn)在，讓我們一起來聽聽課文的錄音朗讀。"(點(diǎn)擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"課文原文"，當(dāng)?shù)谝槐殇浺衾首x完后點(diǎn)擊課件右下角的按鈕，關(guān)閉錄音，讓學(xué)生自由閱讀思考)。
三、讀后提問。(結(jié)合句子訓(xùn)練，幫助學(xué)生概括課文內(nèi)容)
1."《月光曲》這篇課文寫的是一個真實(shí)的故事嗎?"(結(jié)合學(xué)生回答板書"傳說"。)
解釋"傳說"：是在民間流傳的故事。
2."《月光曲》這篇課文寫的是關(guān)于什么的傳說?"
(《月光曲》這篇課文寫的是關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。)
3."《月光曲》是首什么曲子?看誰在曲子的前面能加上恰當(dāng)?shù)母郊映煞帧?
(板書“()曲子”。通過練習(xí)，懂得《月光曲》是音樂家貝多芬譜寫的一首的鋼琴曲子。)結(jié)合學(xué)生回答，介紹貝多芬，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒：
"貝多芬是世界上的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。„„做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福!我們來看看樂圣貝多芬的一生吧。"(點(diǎn)擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"了解樂圣"并點(diǎn)擊"生平逸話"，拖曳文本框右邊的滑塊瀏覽。)
四、學(xué)習(xí)生字詞語。
1、"同學(xué)們，為了學(xué)好課文，我們先來學(xué)習(xí)本課的生字詞語。"(點(diǎn)擊課件《月光曲》"文件"下拉菜單中的"生字詞語"。屏幕顯示5個生字，抽學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。)"來，跟著錄音讀一讀。"(任意在字上點(diǎn)擊會出現(xiàn)相應(yīng)的示范朗讀錄音及音節(jié)。)“大家分析一下字形結(jié)構(gòu)吧�！�(分析字形結(jié)構(gòu))
2、"誰能用這個字組詞語呢?"(點(diǎn)擊字形結(jié)構(gòu)，會顯示例詞。)"能說說'幽靜''純熟''陶醉'這三個詞語的意思吧?會用這些詞語寫個句子嗎?"(點(diǎn)擊下方的空白，課件出示解釋和例句。)
3、"請大家在練習(xí)本上寫寫這些字和詞句。"
五、講讀第一自然段。
1.齊讀�！巴瑢W(xué)們齊讀第一自然段�！�
2.釋"譜寫"：
“"歌譜"同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫"譜寫"。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫"譜寫"，簡單的說法叫"譜曲子"。曲子寫好了，就叫什么?”("譜成")
(板書：譜譜寫譜成)
“寫曲子叫"譜寫"，寫出非常壯麗的詩，也可以說"譜寫了一首壯麗的詩篇""譜寫了一首扣人心弦的詩篇。"”
六、在理解篇章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)分段。
1、“這一自然段后說"傳說是這樣譜成的。"這一句在這里起了什么作用?”
2、“課文從哪兒到哪兒寫了這個傳說?”
3、“那么課文分成幾大段?”
板書：段意①總的介紹。②關(guān)于《月光曲》的傳說。
七、學(xué)習(xí)課文第二大段。
(點(diǎn)擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"閱讀指導(dǎo)"并單擊"閱讀提示"。)"同學(xué)們，能一邊聽老師讀課文，一邊按閱讀提示跟著做么?"
八、讀后提問，引導(dǎo)分層次。
1.“現(xiàn)在你們誰懂得了貝多芬為窮兄妹前后彈了幾首曲子?第幾首是彈的《月光曲》，寫彈《月光曲》從哪兒到哪兒?”
2.“因此第二部分又分成幾個部分。”
