【#親子教育# #大班幼兒個案觀察記錄大集合【三篇】#】幼兒園的個案觀察主要是有目的地獲取兒童行為中的信息，并將這些信息給予新的意義，進(jìn)而促進(jìn)和提升孩子的整體素質(zhì)。下面®無憂考網(wǎng)為您總結(jié)了大班幼兒個案觀察記錄大集合【三篇】，歡迎各位教師品讀借鑒。
大班幼兒個案觀察記錄【一】
觀察目的：
1。嘗試大膽舉手發(fā)言，不害怕。
2。主動清楚地表達(dá)自己的想法，增強(qiáng)自信心。
觀察情況記錄與分析
片段：在今天的語言活動《看云去》開展之前，我把小靜請到了身邊，拉著她的小手，親切的與其交談。我問：“小靜，喜歡上管老師的課嗎？”她微笑著點點頭，“管老師可喜歡小靜上課時認(rèn)真的樣子呢，管老師一直希望能看到你舉手發(fā)言，好想聽小靜回答問題，你愿不愿意呀？”她說：“愿意�！薄岸�，管老師喜歡在課上積極動腦，大膽舉手發(fā)言的孩子了，你認(rèn)真聽清問題，想到了什么就可以舉手說，大聲的告訴大家，即使說錯了也沒關(guān)系，只要你愿意大膽地表達(dá)就是勇敢的好孩子，懂嗎？”她點點頭。在活動中，當(dāng)問及：“你剛才看到的云是什么樣的？像什么？”和“如果請你把云朵畫下來，你準(zhǔn)備怎么畫？”時，小靜也積極舉手，終于能大膽的表達(dá)出自己的想法，這是一個大大的突破，我及時用她喜歡的圖形寶寶獎勵了她，她的笑容更甜美了。
分析：小靜是個自理能力較強(qiáng)的幼兒，平時就默默無聞，多數(shù)只與固定幾個幼兒交流。在教育活動中，更難見到她舉手發(fā)言，有時被點到名字后，就一副害羞的樣子，站著不說話。平時我也力圖不斷的引導(dǎo)她大膽回答，卻多是以失敗告終。
指導(dǎo)策略
1。我為她的進(jìn)步感到欣慰，當(dāng)然今后我也會繼續(xù)持之以恒地鼓勵支持王靜，幫助她形成積極動腦，大膽表達(dá)的良好習(xí)慣。相信她的自信心會在教師的一再鼓勵下逐漸建立，教師要密切關(guān)注孩子的不同發(fā)展、表現(xiàn)、需要，給予適時、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)支持，才能促進(jìn)孩子的有效發(fā)展。
2。借助這個實例，鼓勵教育其他不敢大膽表達(dá)的孩子也要積極勇敢，參加各項活動，增強(qiáng)自信心。
大班幼兒個案觀察記錄【二】
時間：5月26日下午4：25
地點：活動室
小朋友陸續(xù)離開幼兒園了，活動室里還有五六個孩子坐在一起玩雪花片。飛飛剛用雪花片插了一把“寶劍”，他的媽媽來了。我摸摸飛飛的頭說：“看，媽媽來接你了�！憋w飛抬起頭，看著媽媽說：“我還要玩一會兒。”媽媽站在門口說：“不行，趕快走～”飛飛大喊：“我要玩�！眿寢屔鷼獾卣f：“你再不走，我走了�！薄安�，我還要玩一會兒�！�„„我見狀立即對飛飛說：“媽媽回去還要做飯，我們就玩一小會兒，好嗎，”飛飛高興地答應(yīng)了。于是，我示意讓飛飛的媽媽到活動室里等他一會兒，飛飛的媽媽一臉不高興地坐在飛飛的邊上。飛飛拿著他插的寶劍在冰冰身邊走來走去，說：“我是奧特曼，打死你這個怪獸�！闭f完，他用“寶劍”刺向冰冰的胸口�！皩殑Α睌嗔�，于是飛飛用手當(dāng)寶劍，在冰冰身上亂打，冰冰哭著喊：“老師，他打我�！憋w飛的媽媽看見冰冰哭了，站起身來，“啪啪”給了飛飛兩個耳光，氣憤地說；“打呀，你再打打看�！憋w飛嘴巴一咧，大哭起來„„飛飛的媽媽生氣地拉起飛飛的手，一邊朝活動室門口走去，一邊說：“看我回家怎么治你。”
分析：
兒童的攻擊行為主要是通過兩條途徑獲得的：一是觀察學(xué)習(xí)，二是直接學(xué)習(xí)。其中觀察學(xué)習(xí)是兒童行為獲得的主要來源，孩子辨別是非的能力差，但模仿性強(qiáng)，飛飛對于動畫片中暴力行為的模仿以及媽媽不恰當(dāng)?shù)膽土P方式都強(qiáng)化了他攻擊性行為的發(fā)展，起到了增加兒童攻擊的消極作用。這是因為某些懲罰手段本身就具有攻擊行為榜樣的性質(zhì)。兒童在“適宜”的情況下，會把別人懲罰他的這些手段用來攻擊他人。
行為專項訓(xùn)練：由于標(biāo)標(biāo)小朋友與同伴交往能力差，解決問題的能力差，因此，培養(yǎng)他合作意識就顯得尤為重要。平時，我經(jīng)常讓他當(dāng)值日生，使他有更多的機(jī)會和其他小朋友一起分勺子、分碗、分盤子；使他能學(xué)會約束自己的行為，學(xué)會與同伴交流。
大班幼兒個案觀察記錄【三】
觀察實錄：
用餐的時間又快到了， 小宇悄悄地走到我的身邊，湊近我的耳朵說：“洪老師，我告訴你，昨天晚上是我自己吃的飯�！蔽颐念^，微笑著說：“ 小宇你進(jìn)步了，在家能自己吃飯了，我相信在幼兒園也一定吃的比以前快了。”此時他也笑著離開了我，嘴里還在說：老師表揚我了。在我請小朋友洗手時，平時總是慢慢的小宇卻意外地排在前面。當(dāng)他端著香噴噴的飯菜時，他的臉一下子由晴轉(zhuǎn)陰，手拿筷子并支撐著下巴，一副不愛吃飯的樣子�？吹竭@樣的情形，我及時用反常的話語刺激他：有的的小朋友吃飯很慢，你們看看小宇的本領(lǐng)真大，已經(jīng)吃了很多飯了。我的話剛停，他的筷子開始動了，眼睛還不時地看著我。
觀察分析： 從這個實例中能夠看出，小宇并不是一直不愿意自己吃飯，而是他有挑食的壞習(xí)慣。開始他吃飯的情緒還是較高的，當(dāng)他看著不合自己口味的菜，就開始有不想吃飯的渴望了，因此有如此的表現(xiàn)。
教育措施：
1、鼓勵、引導(dǎo)幼兒自己用餐
2、利用同伴去影響小宇愿意用餐
3、及時的表揚和鼓勵
4、與家長保持聯(lián)系，形成一致的教育方法
