【#親子教育# #精簡(jiǎn)版幼兒園觀察筆記大合輯【三篇】#】幼兒園教師的觀察主要是有目的地獲取兒童行為中的信息，并將這些信息給予新的意義，進(jìn)而促進(jìn)和提升孩子的整體素質(zhì)。下面®無(wú)憂考網(wǎng)為您總結(jié)了精簡(jiǎn)版幼兒園觀察筆記大合輯【三篇】，歡迎各位教師品讀借鑒。
幼兒園觀察筆記【一】
每天早晨一入園，蔣涵就會(huì)急沖沖地跑進(jìn)他所喜歡的區(qū)角。一會(huì)兒到娃娃家燒飯，一會(huì)兒去"畫(huà)畫(huà)我自己"畫(huà)畫(huà)。過(guò)了一會(huì)兒，他又對(duì)堆積木產(chǎn)生了興趣，看見(jiàn)朱影小朋友在玩一輛自己帶來(lái)的警車(chē)，他則跑過(guò)去二話不說(shuō)就搶了汽車(chē)開(kāi)始獨(dú)自玩耍。朱影小朋友"嗚嗚嗚"哭著跑來(lái)告狀，指著蔣涵說(shuō)："老師，他搶我的汽車(chē)……"
分析
蔣涵的爭(zhēng)搶行為是因?yàn)樗麑?duì)玩具產(chǎn)生的興趣和急于求玩的心理需求而導(dǎo)致的。這與嬰幼兒缺乏交往意識(shí)和未形成良好的行為規(guī)則有關(guān)，他們往往強(qiáng)烈地"以自我為中心",對(duì)自己的情緒和需要缺乏控制能力和恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)能力，所以不能和同伴友好地相處。
對(duì)策
1.隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，游戲也應(yīng)由托班時(shí)以"平行游戲"為主轉(zhuǎn)變?yōu)?quot;合作分享"為主。大多數(shù)男孩喜歡玩汽車(chē)，在"汽車(chē)城"中，應(yīng)增添足量的汽車(chē)，滿足多數(shù)男孩玩汽車(chē)的需求，從環(huán)境與材料提供上避免幼兒在游戲中的爭(zhēng)搶行為。
2.通過(guò)故事《大家一起玩》，引導(dǎo)幼兒在游戲中互相謙讓、不爭(zhēng)搶玩具，逐步體驗(yàn)分享才快樂(lè)的愉快情感。
3.利用泛靈心理創(chuàng)設(shè)"汽車(chē)生病了"的游戲情景，激發(fā)蔣涵做個(gè)"愛(ài)護(hù)玩具的好寶寶",引導(dǎo)他學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)并對(duì)孜孜說(shuō)"對(duì)不起".
效果與反思
通過(guò)一個(gè)階段的個(gè)案跟蹤研究，蔣涵漸漸地變了，逐漸改掉了以前許多不良的行為習(xí)慣。現(xiàn)在，他樂(lè)意與同伴一起友好相處，不爭(zhēng)搶玩具，喜歡在活動(dòng)中主動(dòng)幫助同伴。在幼兒共同生活和游戲中，他能以適宜的方式表達(dá)自己的意愿并控制自己的行為。不影響集體，并熱心為同伴服務(wù)，成了大家的"好伙伴".漸漸地，他在同伴中建立起了一定的威信，同伴們都愿意接納他，親近他，還經(jīng)常贊揚(yáng)他。以下是我的幾點(diǎn)感悟
1.情感是幼兒個(gè)性發(fā)展的核心，因此，幼兒教育必須要做到"以情動(dòng)情""因人施教",要善于運(yùn)用師愛(ài)及教育機(jī)智，架設(shè)溝通師生心靈的橋梁。
2.教師要把觀察放在首位，走近幼兒，關(guān)注幼兒發(fā)展的特點(diǎn)和水平。要不斷觀察幼兒的行為，不斷分析和解讀幼兒行為的原因，并思考有效的教育策略。
幼兒園觀察筆記【二】
又是一個(gè)快樂(lè)的星期一，幼兒園的喇叭依舊響起了歡快的歌曲《春曉》，春眠不覺(jué)曉 ，處處聞啼鳥(niǎo)......。孩子們?cè)诟杪曋�，一個(gè)個(gè)精神抖擻，抱著球來(lái)到塑膠跑道上�？�!有的小朋友在隨著音樂(lè)的節(jié)奏拍、有的在翹翹板上拍、甚至有的小朋友在翹翹板上雙手交替拍球......，各種花樣拍球展現(xiàn)在眼前，好不壯觀。
我正欣賞著這幅壯觀的圖畫(huà)時(shí)，一向喜歡在翹翹板上拍球的周星宇不見(jiàn)了，我剛想喊他的名字，忽然聽(tīng)到 "不要踩死它" 。我聞聲看去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)草坪的一個(gè)角落里有五六個(gè)小朋友圍在一起，我走過(guò)去，靜靜地注視著他們，只見(jiàn)周星宇站在中間，其他小朋友蹲在他的周?chē)�，�?zhàn)怡彤邊搖著雙手邊大聲地說(shuō)："不要踩死它，不要踩死它。"其他的小朋友也跟著說(shuō)："不要、不要。""我就要踩死它。"星宇邊說(shuō)邊抬起了腳，狠狠地跺了下去。接著又氣沖沖地跑到一邊，叉著腰說(shuō)："我就要踩死它。"這時(shí)，孩子們都站了起來(lái)，三步并作兩步?jīng)_向周星宇。見(jiàn)他們離開(kāi)，出于好奇，我悄悄地走到草地上，一看，原來(lái)是一只蚯蚓，不過(guò)現(xiàn)在已經(jīng)是只死蚯蚓了，真可惜。正想找星宇問(wèn)清楚這件事。但轉(zhuǎn)念一想，我何不做一個(gè)旁觀者，看一看事情會(huì)怎樣發(fā)展呢?我又一次默默地注視著他們。只聽(tīng)，生氣的戰(zhàn)怡彤一字一頓地沖著星宇喊："周、星、宇，老師說(shuō)過(guò)，蚯、蚓、是、益、蟲(chóng)，是咱們的好朋友。"一旁的怡菲也忍不住說(shuō)："老師說(shuō)過(guò)，蚯蚓是疏松土壤的"大力士"使我們的草坪變得更綠，"它讓農(nóng)民伯伯的莊稼長(zhǎng)得更好，你為什么要踩死它?"孩子們你一言我一語(yǔ)地埋怨起了星宇。星宇的火氣更大了"哼，我就要踩死它，因?yàn)樗L(zhǎng)得太丑了。"孩子們聽(tīng)到周星宇的回答，都愣住了，一時(shí)沒(méi)有了聲音。 我在一旁聽(tīng)了，真是哭笑不得。
教育活動(dòng)的時(shí)間到了，孩子們高興地回到活動(dòng)室，好像什么都沒(méi)有發(fā)生過(guò)似的。我的心情卻非常的沉重，那條死蚯蚓一直在我的眼前浮現(xiàn)。我陷入了沉思......。
教育活動(dòng)結(jié)束了，星宇和幾位小朋友，不知說(shuō)了什么，又來(lái)到草坪的那個(gè)角落里，蹲在那里不知在忙活什么。我正想走過(guò)去，星宇跑來(lái)說(shuō)："老師，快來(lái)。"拉著我的手走了過(guò)去。原來(lái)，孩子們剛才用樹(shù)葉蓋在了蚯蚓的身上。星宇又遞給我一只彩筆，一片大的樹(shù)葉："老師，請(qǐng)給我寫(xiě)上蚯蚓快點(diǎn)長(zhǎng)好吧。" 我覺(jué)得，這次的教育活動(dòng)是成功的，我們收獲了，至少孩子們懂得了不能用美丑來(lái)判斷好壞，不以自己的喜好任意行事了。也讓我認(rèn)識(shí)到與孩子們?cè)谝黄鹨獣r(shí)刻用心，不斷地探索更適合幼兒的教育方式，使孩子們?cè)诳鞓?lè)中，習(xí)得知識(shí)，獲得教益。
幼兒園觀察筆記【三】
大班戶外活動(dòng)時(shí)，瑞瑞在造房子，小王跑過(guò)去拿起一塊長(zhǎng)木板就要走，被瑞瑞拒絕了。于是小王就拿起一塊三角形積木站在旁邊，但眼睛仍看著那塊長(zhǎng)木板，過(guò)了好一會(huì)兒才離開(kāi)。
小王跑到操場(chǎng)的一邊找到一張長(zhǎng)凳。他先是坐在凳子上，用力把凳子一點(diǎn)一點(diǎn)往前挪，挪得很辛苦。后來(lái)他索性站起來(lái)將長(zhǎng)凳往前拖，好不容易將長(zhǎng)凳拖到大型滑梯下，然后跑到操場(chǎng)另一邊拿了一塊三角形積木和一塊長(zhǎng)方形積木，又跑回長(zhǎng)凳邊。他將三角形積木放在凳子上，將長(zhǎng)方形積木架在三角形積木上，組合成一個(gè)“滅火器”，開(kāi)始對(duì)著滑梯“滅火”。
過(guò)了一會(huì)兒，他又將兩塊積木送了回去，順道拿來(lái)一個(gè)皮球。他尋找不同角度和位置，想把皮球放在滑梯上。可是皮球不是被小朋友扔出來(lái)，就是被他自己覺(jué)得放得不合適又拿了回來(lái)。后來(lái)，小王干脆拿著皮球站在滑梯旁看小朋友玩，一句話也不說(shuō)，直到一個(gè)小朋友主動(dòng)接過(guò)他手中的球。
這時(shí)，小王轉(zhuǎn)過(guò)身，發(fā)現(xiàn)旁邊有一把梯子，他準(zhǔn)備將梯子架在滑梯上。這時(shí)隔壁班的一個(gè)小男孩跑來(lái)說(shuō)這把梯子是他剛才放在那里的，待會(huì)要用。小王看著他，不說(shuō)話，小男孩沒(méi)再說(shuō)什么就走開(kāi)了，將梯子留給了小王。小王嘗試將梯子架到滑梯上，可是架不好，于是放棄了。他將梯子扛在肩膀上，將梯子作為“滅火器”對(duì)著滑梯，嘴里還發(fā)出“呲呲”的聲音。其間他不斷地變換角度和位置，對(duì)著滑梯各個(gè)角落“滅火”。
這時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)走過(guò)來(lái)對(duì)小王說(shuō)：“房頂上面有火，你去滅一下�！毙⊥蹩戳丝此�，默默地去滅“房頂”的火。
過(guò)了一會(huì)兒，峰峰從小王身邊走過(guò)，一把拉住小王的梯子說(shuō)：“走，把梯子架到后面去�！毙⊥跤昧√葑�，沒(méi)有理會(huì)峰峰，只是繞到滑梯后面看了看，然后繼續(xù)自己的滅火游戲。其間小王用手在竹梯的每個(gè)橫檔上摁了一下，不知道在干什么。
經(jīng)過(guò)觀察，我雖然明白小王在玩消防員滅火的游戲，但是對(duì)他的有些行為仍不太理解。于是，我反復(fù)看了游戲視頻回放，還與小王進(jìn)行了交流。
師：你直接拿走別人的材料是不好的，應(yīng)該和同伴商量，其實(shí)旁邊筐里也有長(zhǎng)方形積木，為什么不去拿呢?
小王：我想要一塊長(zhǎng)方形積木，瑞瑞那里有很多�？鹄镉袀�(gè)蟲(chóng)子，我不想去拿。
師：在拖長(zhǎng)凳過(guò)程中，你看上去很辛苦。為什么不請(qǐng)同伴或者老師幫忙：呢?
小王：我想我一個(gè)人就行了。
師：這個(gè)皮球是什么呢?你正滅著火，為什么又玩皮球了呢?
小王：這個(gè)是水彈。滅火的時(shí)候我可以引爆它，這樣就能很快滅火了。
師：竹梯這么重，為什么選用竹梯作為滅火器呢?
小王：其他東兩都太小了，竹梯滅火器大，滅火快。還有很多噴頭，可以同時(shí)對(duì)準(zhǔn)很多地方滅火。
師：原來(lái)你在竹梯的每個(gè)橫檔上摁一下，是表示打開(kāi)每個(gè)噴頭?
小王：是的。
師：游戲中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)、峰峰來(lái)跟你說(shuō)話，你為什么不理他們，也不和他們一起玩呢?
小王：我不知道別人在玩什么，我一個(gè)人玩就行了。他們玩的游戲不是我想玩的。
原來(lái)小王始終在圍繞“消防員”的角色開(kāi)展游戲，不斷尋找適合的材料作為消防器材，以便能夠又快又好地滅火�？梢�(jiàn)小王游戲目的明確，游戲行為持久。在游戲中，小王對(duì)于自己所扮演的消防員的角色認(rèn)知還是比較正確的。他自始至終都以更快更好地滅火為目的，通過(guò)更換角度、器材等方式進(jìn)行游戲，達(dá)到自己的目的。但是在整個(gè)游戲中，小王沉默寡言，幾乎沒(méi)有與同伴互動(dòng)。他認(rèn)為別人的想法和自己的不一樣，因此沒(méi)有互動(dòng)的必要，有時(shí)他不愿意妥協(xié)去配合別人的游戲。雖然小王有自己的想法和見(jiàn)解，但是如果長(zhǎng)期這樣下去，很難得到別人的理解和認(rèn)同，也難以獲得別人的幫助，交到好朋友。因此，我們應(yīng)給予一定的幫助。首先我們可以和班級(jí)里的孩子們聊一聊，看看他們對(duì)小王有些什么樣的看法，從同伴人手幫助他結(jié)交朋友，學(xué)習(xí)與同伴交流。
