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為什么要讓孩子學(xué)英語?
如果我們在互聯(lián)網(wǎng)上做一個(gè)小小的調(diào)研，輸入“孩子要不要學(xué)英語”，就會(huì)看到讓我們一輩子都讀不完的評述，而且正反觀點(diǎn)都很鮮明。其實(shí)這是兩個(gè)問題，第一個(gè)是要不要學(xué)英語，第二個(gè)是孩子學(xué)英語好不好。
反對的觀點(diǎn)集中在這樣的爭論上：第一，孩子學(xué)英語沒有用(除了參加考試);第二，學(xué)英語擠占了孩子學(xué)習(xí)其他知識的時(shí)間，比如母語學(xué)習(xí);第三，學(xué)英語難，孩子學(xué)得慢，學(xué)了又不會(huì)用，浪費(fèi)時(shí)間。
爭論歸爭論，孩子要不要學(xué)英語，其實(shí)不是一個(gè)選擇題，因?yàn)槲覈牧x務(wù)教育規(guī)定學(xué)校從小學(xué)三年級開始開設(shè)外語課程直至高中畢業(yè)，絕大多數(shù)學(xué)校都會(huì)選擇英語作為外語課程。所以，不管我們愿不愿意，孩子在學(xué)校總是要學(xué)的，而且要面臨測驗(yàn)、考試和升學(xué)的壓力。與其爭論這個(gè)不在我們掌控下的“學(xué)不學(xué)”的問題，不如讓英語學(xué)習(xí)快樂有效地發(fā)生。
小常識：義務(wù)教育階段對外語學(xué)習(xí)的規(guī)定
根據(jù)教育部2001年11月19日頒布的教基[2001]28號文件“教育部關(guān)于印發(fā)《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》的通知”，小學(xué)開設(shè)英語課程的起始年級一般為三年級。初中階段開設(shè)外語課程的語種，可在英語、日語、俄語等語種中任選一種。課時(shí)數(shù)量約占整個(gè)九年義務(wù)教育課時(shí)的6%~8%。
國家為什么規(guī)定讓孩子從小學(xué)三年級開始學(xué)英語?還是看看《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)(北京師范大學(xué)出版社)怎么說的吧。
孩子為什么不喜歡學(xué)英語?
一句話回答：當(dāng)我們把學(xué)英語當(dāng)作學(xué)英語，孩子就不可能會(huì)喜歡。
人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以分為三種：一種是為了生存，比如我的兒子去英國，在英國學(xué)校里要喝水、吃飯、上廁所，還要和伙伴交流，所以他特別想學(xué)好英語;一種是為了功利，比如想考個(gè)高分，上個(gè)好學(xué)校，找個(gè)好工作，拿個(gè)證書;一種是出于興趣，內(nèi)在的動(dòng)力。想想孩子們，首先他們沒有生存動(dòng)機(jī)，因?yàn)椴粫?huì)英語影響不到他們生存;其次他們也不可能有功利動(dòng)機(jī)，因?yàn)樘�，想不到那�?那么只剩下興趣動(dòng)機(jī)了，如果英語學(xué)習(xí)毫無興趣可言，孩子怎么可能愿意學(xué)習(xí)?對于孩子來說，重要的還是對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生興趣，這樣才可能讓學(xué)習(xí)發(fā)生。
語言學(xué)習(xí)有“情感過濾”之說，就是說這個(gè)學(xué)習(xí)過程首先要過孩子“情感”(比如學(xué)習(xí)興趣高、動(dòng)力足，性格開放、自信，學(xué)習(xí)時(shí)的精神狀態(tài)放松而非焦慮)這一關(guān)。如果沒有“情感”，無論我們的輸入量有多大，都會(huì)被過濾掉，學(xué)了半天等于沒學(xué)，或者學(xué)得很少。因此，孩子的英語學(xué)習(xí)，尤其在啟蒙階段，興趣是第一要素，我們要在這上面下足工夫，而不是操心他們到底學(xué)會(huì)了沒有。
孩子為什么要學(xué)英語?我想不出比這段論述更全面的理由了，但這些是孩子無法理解的，也不能夠成為他們學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。
做父母的可能有自己的一套理由。我們基于自己的經(jīng)歷，切身體會(huì)到英語在我們?nèi)雽W(xué)、升學(xué)、畢業(yè)、求職、升職等關(guān)鍵環(huán)節(jié)上的重要作用，于是就帶著強(qiáng)烈的功利色彩看待孩子的英語學(xué)習(xí)。典型的想法就是“英語是工具”，或者“學(xué)英語就是為了把課內(nèi)的考試考好”。當(dāng)這些想法體現(xiàn)在我們對孩子英語學(xué)習(xí)方方面面的要求上時(shí)，學(xué)英語就變味了。如果我們又不太懂英語教育，就更容易讓孩子在英語學(xué)習(xí)上誤入歧途。如果僅把英語看作是在語法規(guī)則下一堆符號的排列組合，我們其實(shí)是扭曲了語言的本質(zhì)。語言是用來溝通交流的，它承載情感、承載文化、承載信息。如果孩子在語言學(xué)習(xí)過程中不能感受到這些，那么學(xué)英語如何有樂趣，如何有意義，又如何學(xué)得好呢?
孩子學(xué)英語有優(yōu)勢嗎
一句話回答：我們不能說孩子學(xué)英語一定比大人強(qiáng)，只能說在某些方面比較強(qiáng)。我們需要了解孩子強(qiáng)在哪兒，以便充分利用他們的強(qiáng)項(xiàng)。
如果4～12歲是以接近母語習(xí)得的方式學(xué)習(xí)外語的黃金期，那么這一時(shí)期到底有哪些“黃金”?
第一是聽，孩子的聽覺特別發(fā)達(dá)和敏感，所以他們抓音快，而且準(zhǔn)，他們不僅善于捕捉單個(gè)音素，也能很好地把握整個(gè)句子的韻律和節(jié)奏，這就是為什么我們要強(qiáng)調(diào)在孩子啟蒙階段一定要輸入發(fā)音純正的英語。
第二是說，更準(zhǔn)確地說是模仿，聽得好還要能夠模仿得好，孩子的模仿能力是我們有目共睹的。中文的發(fā)音靠前，英文的發(fā)音靠后，比如中文的“衣”(漢語拼音yi)和英文的長元音/i:/(如sheet床單，beat打)，好像發(fā)音相同，但其實(shí)這兩個(gè)音的發(fā)聲部位是完全不同的。發(fā)長元音/i:/時(shí)舌尖抵下齒，前舌盡量抬高，口形扁平。大人已經(jīng)形成了固有的發(fā)音習(xí)慣，很難再調(diào)動(dòng)多年不用的嘴部肌肉把音發(fā)到位，而孩子這方面卻很靈活。
我們不可小瞧聽說這兩大優(yōu)勢，因?yàn)閷τ谟⒄Z來說，這些優(yōu)勢不僅表現(xiàn)在聽說能力上，也關(guān)系到單詞的高效學(xué)習(xí)和記憶以及閱讀速度和寫作。所以，如果我們充分發(fā)揮孩子的這一優(yōu)勢，會(huì)起到四兩撥千斤的作用。這也解釋了為什么大人的啞巴英語會(huì)學(xué)得那么痛苦。
第三是臉皮，孩子沒有臉皮的概念，什么都敢說，見誰都敢說，不怕說錯(cuò)，語言就是這樣慢慢練出來的。大人自尊心強(qiáng)，非要等自己有絕對正確的把握時(shí)才肯開口，所以就總練不出來。
第四是動(dòng)機(jī)，孩子要是愛上學(xué)英語了，肯定是興趣使然。興趣屬于內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力(intrinsicmotivation)。大人學(xué)英語往往比較功利，為了出國、升職等等，我們把這些歸類于外在學(xué)習(xí)動(dòng)力(extrinsicmotivation)。內(nèi)在和外在學(xué)習(xí)動(dòng)力究竟哪個(gè)能夠產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果沒有定論，但是有一點(diǎn)可以肯定，內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力更長久、更深入。
孩子還有一個(gè)關(guān)鍵優(yōu)勢，那就是時(shí)間。學(xué)習(xí)語言不能突擊速成，而要長期積累。一般孩子到了小學(xué)四年級就要為小升初做準(zhǔn)備了，所以要在小學(xué)四年級以前打下英語基礎(chǔ)，六年級就要達(dá)到一個(gè)穩(wěn)定的水平。到了初中和高中，孩子的功課會(huì)越來越緊張，每天作業(yè)都做不完，還要應(yīng)對中考和高考，沒準(zhǔn)還要留時(shí)間培養(yǎng)一項(xiàng)專長，不可能有那么多時(shí)間來學(xué)習(xí)英語。有的孩子會(huì)有大學(xué)出國留學(xué)的打算，雅思和托福這樣的英語水平考試基本詞匯量要求是8000，這也需要慢慢積累，而不是靠幾個(gè)月的死記硬背。爭取到這個(gè)時(shí)間優(yōu)勢還可以帶來別的益處：孩子在初中和高中時(shí)英語已經(jīng)駕輕就熟，可以騰出更多的時(shí)間來學(xué)習(xí)其他課程。
以上這些優(yōu)勢都是不可逆的，一旦錯(cuò)過了很難補(bǔ)償，或者要用加倍的付出才可能補(bǔ)償。孩子越早學(xué)英語，越能夠從興趣方面入手。如果開始晚了，孩子就只剩下時(shí)間直奔應(yīng)試學(xué)習(xí)了，而這有可能摧毀孩子的學(xué)習(xí)興趣。還有家長提出這樣的理由：孩子越大越有主意，不聽話，管不住了。
了解以上這些，可以讓我們知道如何把握住孩子學(xué)習(xí)英語的黃金時(shí)期。我們以語法為重點(diǎn)教孩子學(xué)英語，或者一開始就訓(xùn)練孩子的讀寫技能，其實(shí)是在用孩子的短板，只能取得事倍功半的效果，讓孩子學(xué)得沒有自信。如果我們充分調(diào)動(dòng)他們的聽說優(yōu)勢，并注重語音語調(diào)的塑造，他們一定能夠不斷給予我們驚喜。
