《六月二十七日望湖樓醉書》是宋代詩(shī)人蘇軾任杭州通判時(shí)所作。全詩(shī)四句話寫云、雨、風(fēng)、水，生動(dòng)形象；寫山、船、地、樓，句句求實(shí)，堪稱寫實(shí)景的佳品。　　
二、說教學(xué)目標(biāo)：　　
根據(jù)古詩(shī)教學(xué)的特點(diǎn)以及單元訓(xùn)練要求，擬定本學(xué)時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：　　
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。　　
2、學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字，理解古詩(shī)詞地意思�！　�
3、感受六月西湖在晴雨之時(shí)地奇特景象，體會(huì)詩(shī)人地情感和詩(shī)句地語(yǔ)言之美�！　�
教學(xué)重、難點(diǎn)為：　　
感受六月西湖在晴雨之時(shí)地奇特景象，體會(huì)詩(shī)人的情感和詩(shī)句的語(yǔ)言之美�！　�
三、說教法學(xué)法�！　�
本首古詩(shī)內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生理解起來(lái)并不難。圍繞學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)，我將采取質(zhì)疑、品讀、賞析等方法，引領(lǐng)學(xué)生走近古詩(shī)的意境中去，悟詩(shī)情、明詩(shī)理。
　　
四、說教學(xué)流程：　
　
本堂課共設(shè)為五大環(huán)節(jié)。　　
第一大環(huán)節(jié)為激趣質(zhì)疑，提煉詩(shī)眼。通過讀詩(shī)題，解詩(shī)題，而產(chǎn)生質(zhì)疑：“醉”在這里僅僅是喝醉酒的意思嗎？激發(fā)起學(xué)生探究課文的興趣，從而順利進(jìn)入初讀課文的環(huán)節(jié)�！　�
初讀古詩(shī)這一環(huán)節(jié)主要解決的任務(wù)是“蘇軾看到了哪些景物讓他如此沉醉呢？”帶領(lǐng)學(xué)生逐詞逐句的推敲，并邊推敲邊朗讀，把自己的情感融入到詞句中，為了深化主題，還可以設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)：什么樣的云？什么樣的雨？什么樣的風(fēng)？將詩(shī)人的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言�！　�
再讀古詩(shī)，回歸整體。用一個(gè)質(zhì)疑、猜想引領(lǐng)、貫穿教學(xué)：大家猜猜，這場(chǎng)雨下了多長(zhǎng)時(shí)間？你是從哪些詞中看出來(lái)的？這個(gè)問題可謂牽一發(fā)而動(dòng)全身，以點(diǎn)帶面，提綱挈領(lǐng)，讓學(xué)生從文字的表面進(jìn)入到文章的內(nèi)心，領(lǐng)悟蘇軾語(yǔ)言的精妙。　　
重讀古詩(shī)，緊扣“醉”字，設(shè)問：假如蘇軾是一名畫家，他該會(huì)用怎樣的色彩來(lái)描繪這場(chǎng)西湖的夏雨呢？把詩(shī)歌的場(chǎng)景轉(zhuǎn)化為真實(shí)的畫面，在學(xué)生頭腦中真實(shí)再現(xiàn)，相信這首詩(shī)歌會(huì)在學(xué)生頭腦中深深植根�！　�
后一個(gè)環(huán)節(jié)為總結(jié)拓展。以蘇軾的另一首詩(shī)《飲湖上初晴后雨》總結(jié)全文，再次齊聲背誦全詩(shī)，完成教學(xué)目標(biāo)，拓展為閱讀，搜集《望湖樓醉書》另四首和西湖有關(guān)的詩(shī)，讓學(xué)生積累語(yǔ)言�！　�

五、說板書設(shè)計(jì)：　　
板書設(shè)計(jì)緊扣“雨”和“醉”二字，突出體現(xiàn)雨之大、之急、之美，點(diǎn)詩(shī)眼“醉也”。