一、說教材
1、教材地位及其作用
《化學肥料》是課程標準一級主題 “身邊的化學物質(zhì)”中酸堿鹽部分的基礎知識，是第十一單元的后一個課題，可以看作是酸堿鹽知識的一個延伸和拓展。學習過程中既復習了酸堿鹽的知識，又將化學知識運用到生產(chǎn)生活中，讓學生能學以致用。本課題相對與酸堿鹽知識來說它并不是重點。但在化學與環(huán)境的教學中它確實是比較重要的一個環(huán)節(jié)。它可以讓學生感受到化肥為增產(chǎn)糧食和蔬菜的巨大貢獻，也認識化肥使用不當帶來的負面影響，從中學習辯證地看問題的思維方法。它有利于使學生清楚的知道，合理使用化學物質(zhì)的重要性，有利于培養(yǎng)學生從化學的視角看問題。
2、教學目標分析
A、知識與技能：
(1) 了解化學元素對植物生長的重要性及常見化肥的種類和作用。
(2)了解化肥、農(nóng)藥對環(huán)境的影響。
(3)培養(yǎng)學生運用所學知識和技能解決實際問題的能力。
B、過程與方法：
(1) 通過查閱資料，學會利用資料總結(jié)、歸納、提煉所獲得的信息。
(2)通過小組合作學習、討論和辯論，學會與他人進行交流與合作。
C、情感、態(tài)度與價值觀：
(1)培養(yǎng)學生合作交流意識和探索精神
(2)激發(fā)學生熱愛生活，關注社會的責任感
(3)使學生學會用辯證唯物主義的觀點去認識事物，用發(fā)展的眼光看待事物
3、重點、難點
重點：常見化肥的種類和作用。
難點：培養(yǎng)和訓練學生的辯證思維。
二、說教法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。基于此，結(jié)合教學內(nèi)容及自身的特長和教學特點，我準備采用的教法是引導探究法、多媒體輔助教學法。
1.引導探究法：這節(jié)課的主要教學方法是引導探究法。中學課程標準提出科學課程應當通過科學探究的學習方式，讓學生體驗科學探究活動的過程和方法，還應當通過學生自主的探究等活動來實現(xiàn)教育目標。引導探究法能很好的體現(xiàn)《標準》中的思想，它不僅重視知識的獲得，而且還關注學生獲取知識的過程。其模式為：創(chuàng)設情境——自主探究——歸納總結(jié)——聯(lián)系生活。
2.多媒體輔助教學法：利用多媒體技術既能營造良好的課堂氛圍，又能將探究的方案，討論的情景提前準備好，給學生更多的時間動手、思考、討論。
三、說學情
我所教學生絕大部分來自城鎮(zhèn)，極少數(shù)來自農(nóng)村，對化肥知識知之甚少，很多學生只知道提高農(nóng)作物產(chǎn)量要施用化肥，對化肥名稱、施用方法、施用方法、注意事項等都不了解。剛學完酸堿鹽的知識，來不及消化，又要學習生活中接觸較少的化肥，學生有一定的學習難度。若教師只是將自己所知道的一切告訴學生，學生一定會覺得很枯燥，很無聊，因為它與城市學生實際生活距離太遠。學生只是被動的接受者，不會有什么學習的欲望，況且一個人查閱的資料是有限的，不如利用此機會發(fā)動學生動腦動手積極參與到課堂中來，展示自己的收
獲。而且，學生在經(jīng)過前幾章的學習之后，已經(jīng)有了自己查閱資料、獲取信息的能力。所以本節(jié)課可以采取學生自學的方式來完成。
四、說學法
1.分組辯論法：通過分組辯論，從爭論中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，從而提高學生對于環(huán)境保護及合理使用化肥的認識。學會辯證的看待問題。
2.合作學習法：讓學生在討論交流中取長補短，培養(yǎng)學生的合作競爭意識。
3.自主學習法：對于較簡單的內(nèi)容，同學們通過閱讀教材、聯(lián)系生活自主學習。使學生由“學會”變?yōu)椤皶䦟W”適應了素質(zhì)教育的要求。
五、說教學程序設計過程
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下幾個環(huán)節(jié)展開。
1、創(chuàng)設情境導入新課
我設計的#高二# #高二化學《化肥和農(nóng)藥》說課稿#是“同學們，就在去年黨中央頒布了一項令全國農(nóng)民歡欣鼓舞的惠民政策，改變了實行了幾千年的賦稅制度，你知道是什么嗎?”此#高二# #高二化學《化肥和農(nóng)藥》說課稿#以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發(fā)學生的學習興趣。在同學爭相回答的基礎上利用多媒體播放歌曲“在希望的田野上”同時欣賞我國廣大農(nóng)村的美麗自然風光，由此引出確保農(nóng)業(yè)豐收的重要物質(zhì)---化學肥料。此方法的設計不僅導入了新課，還通過歌曲和圖片陶冶了學生的情操，向?qū)W生宣傳了黨的富民政策。
2、發(fā)現(xiàn)規(guī)律自主學習
首先，教師請學生觀看大屏幕展示的各種化肥的包裝袋，回答從中獲取的信息。然后找同學說出每種化肥的組成，從中發(fā)現(xiàn)化肥的分類。
這為進一步了解化肥奠定了基礎，再次鞏固了學生學習的欲望。培養(yǎng)了學生的觀察和分析的能力，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。
接下來，教師指導學生閱讀教材詳細了解各類化肥的作用和常見化肥的種類，并通過大屏幕進行歸納總結(jié)。
此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，學生邊讀邊思考，在閱讀中理清思路，鍛煉學生的閱讀和概括能力，解決教學重點。
3、牛刀小試學以致用
在學生了解各類化肥的基礎上，教師以多媒體出示植物缺少營養(yǎng)元素癥狀，教師請學生當一回農(nóng)業(yè)專家為植物看一下病，以此來培養(yǎng)學生用化學知識解決實際問題的能力。在幾次簡單的判斷后提出討論問題：①細心的農(nóng)民問我：夏天雷雨過后，田里的莊稼長得特別旺盛。聽說你在學校里學過，你能告訴我其中的秘密嗎?②一位老大爺給我講：70年代剛使用化肥時，生產(chǎn)隊里種黃豆，為確保增產(chǎn)，施用了大量尿素。夏天時，黃豆苗生長非常旺盛，農(nóng)民很高興。結(jié)果，到了秋天，黃豆的結(jié)實率很低。相反，漏掉施尿素的地方，黃豆結(jié)實卻較豐厚，令人哭笑不得。學生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而對化學肥料有了更加深入的認識。
4、拓展延伸開闊視野
通過大屏幕介紹微量元素肥和化學肥料的過去和現(xiàn)在，讓學生對于化肥有個更加全面的認識。開拓了學生的視野，使所學知識體系也更加完整。
5、激情辯論各展所能
組織學生分成正反兩方展開辯論：化肥的使用是利大還是弊大?此時可將課程推向了高潮，學生充分展示自己收集的整理的資料、敏銳的思維和雄辯的
口才。通過適當?shù)狞c評和鼓勵使學生體驗到了成功的喜悅。全面提升了學生的科學素養(yǎng)。在辯論的過程中同學們更加深刻的認識到保護環(huán)境的重要性，在不知不覺中對學生進行了思想教育起到了潤物細無聲的效果。使教學難點也得到了突破。
6、快樂練習鞏固成果
通過“我是今日小狀元”的方式進行課上練習鞏固所學的內(nèi)容，以新穎多變的方式來調(diào)動學生的積極性，讓學生在快樂友好的氛圍里體驗競爭、勝利等體驗，使所學內(nèi)容也得到再次鞏固。
7、暢談收獲畫龍點睛
由學生來談本節(jié)課的感悟和收獲，并由教師進行后總結(jié)點撥以化學韻語口訣的形式進行高度概括，便于學生進行記憶和回顧。
六、板書設計：
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清知識脈絡。
§12.2 化學肥料(1)
一、常見化肥的種類 缺乏的后果
1、氮肥 尿素、 碳酸氫氨
2、磷肥 過磷酸鈣、鈣鎂磷肥
3、鉀肥 硫酸鉀、 氯化鉀 生長遲緩或停滯，品質(zhì)下降
抗寒抗旱能力差，結(jié)實率低 抗病蟲害能力差，容易倒伏
二、使用化肥對環(huán)境的影響：土壤退化、水的污染、大氣污染等
1、教材地位及其作用
《化學肥料》是課程標準一級主題 “身邊的化學物質(zhì)”中酸堿鹽部分的基礎知識，是第十一單元的后一個課題，可以看作是酸堿鹽知識的一個延伸和拓展。學習過程中既復習了酸堿鹽的知識，又將化學知識運用到生產(chǎn)生活中，讓學生能學以致用。本課題相對與酸堿鹽知識來說它并不是重點。但在化學與環(huán)境的教學中它確實是比較重要的一個環(huán)節(jié)。它可以讓學生感受到化肥為增產(chǎn)糧食和蔬菜的巨大貢獻，也認識化肥使用不當帶來的負面影響，從中學習辯證地看問題的思維方法。它有利于使學生清楚的知道，合理使用化學物質(zhì)的重要性，有利于培養(yǎng)學生從化學的視角看問題。
2、教學目標分析
A、知識與技能：
(1) 了解化學元素對植物生長的重要性及常見化肥的種類和作用。
(2)了解化肥、農(nóng)藥對環(huán)境的影響。
(3)培養(yǎng)學生運用所學知識和技能解決實際問題的能力。
B、過程與方法：
(1) 通過查閱資料，學會利用資料總結(jié)、歸納、提煉所獲得的信息。
(2)通過小組合作學習、討論和辯論，學會與他人進行交流與合作。
C、情感、態(tài)度與價值觀：
(1)培養(yǎng)學生合作交流意識和探索精神
(2)激發(fā)學生熱愛生活，關注社會的責任感
(3)使學生學會用辯證唯物主義的觀點去認識事物，用發(fā)展的眼光看待事物
3、重點、難點
重點：常見化肥的種類和作用。
難點：培養(yǎng)和訓練學生的辯證思維。
二、說教法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。基于此，結(jié)合教學內(nèi)容及自身的特長和教學特點，我準備采用的教法是引導探究法、多媒體輔助教學法。
1.引導探究法：這節(jié)課的主要教學方法是引導探究法。中學課程標準提出科學課程應當通過科學探究的學習方式，讓學生體驗科學探究活動的過程和方法，還應當通過學生自主的探究等活動來實現(xiàn)教育目標。引導探究法能很好的體現(xiàn)《標準》中的思想，它不僅重視知識的獲得，而且還關注學生獲取知識的過程。其模式為：創(chuàng)設情境——自主探究——歸納總結(jié)——聯(lián)系生活。
2.多媒體輔助教學法：利用多媒體技術既能營造良好的課堂氛圍，又能將探究的方案，討論的情景提前準備好，給學生更多的時間動手、思考、討論。
三、說學情
我所教學生絕大部分來自城鎮(zhèn)，極少數(shù)來自農(nóng)村，對化肥知識知之甚少，很多學生只知道提高農(nóng)作物產(chǎn)量要施用化肥，對化肥名稱、施用方法、施用方法、注意事項等都不了解。剛學完酸堿鹽的知識，來不及消化，又要學習生活中接觸較少的化肥，學生有一定的學習難度。若教師只是將自己所知道的一切告訴學生，學生一定會覺得很枯燥，很無聊，因為它與城市學生實際生活距離太遠。學生只是被動的接受者，不會有什么學習的欲望，況且一個人查閱的資料是有限的，不如利用此機會發(fā)動學生動腦動手積極參與到課堂中來，展示自己的收
獲。而且，學生在經(jīng)過前幾章的學習之后，已經(jīng)有了自己查閱資料、獲取信息的能力。所以本節(jié)課可以采取學生自學的方式來完成。
四、說學法
1.分組辯論法：通過分組辯論，從爭論中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，從而提高學生對于環(huán)境保護及合理使用化肥的認識。學會辯證的看待問題。
2.合作學習法：讓學生在討論交流中取長補短，培養(yǎng)學生的合作競爭意識。
3.自主學習法：對于較簡單的內(nèi)容，同學們通過閱讀教材、聯(lián)系生活自主學習。使學生由“學會”變?yōu)椤皶䦟W”適應了素質(zhì)教育的要求。
五、說教學程序設計過程
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下幾個環(huán)節(jié)展開。
1、創(chuàng)設情境導入新課
我設計的#高二# #高二化學《化肥和農(nóng)藥》說課稿#是“同學們，就在去年黨中央頒布了一項令全國農(nóng)民歡欣鼓舞的惠民政策，改變了實行了幾千年的賦稅制度，你知道是什么嗎?”此#高二# #高二化學《化肥和農(nóng)藥》說課稿#以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發(fā)學生的學習興趣。在同學爭相回答的基礎上利用多媒體播放歌曲“在希望的田野上”同時欣賞我國廣大農(nóng)村的美麗自然風光，由此引出確保農(nóng)業(yè)豐收的重要物質(zhì)---化學肥料。此方法的設計不僅導入了新課，還通過歌曲和圖片陶冶了學生的情操，向?qū)W生宣傳了黨的富民政策。
2、發(fā)現(xiàn)規(guī)律自主學習
首先，教師請學生觀看大屏幕展示的各種化肥的包裝袋，回答從中獲取的信息。然后找同學說出每種化肥的組成，從中發(fā)現(xiàn)化肥的分類。
這為進一步了解化肥奠定了基礎，再次鞏固了學生學習的欲望。培養(yǎng)了學生的觀察和分析的能力，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。
接下來，教師指導學生閱讀教材詳細了解各類化肥的作用和常見化肥的種類，并通過大屏幕進行歸納總結(jié)。
此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，學生邊讀邊思考，在閱讀中理清思路，鍛煉學生的閱讀和概括能力，解決教學重點。
3、牛刀小試學以致用
在學生了解各類化肥的基礎上，教師以多媒體出示植物缺少營養(yǎng)元素癥狀，教師請學生當一回農(nóng)業(yè)專家為植物看一下病，以此來培養(yǎng)學生用化學知識解決實際問題的能力。在幾次簡單的判斷后提出討論問題：①細心的農(nóng)民問我：夏天雷雨過后，田里的莊稼長得特別旺盛。聽說你在學校里學過，你能告訴我其中的秘密嗎?②一位老大爺給我講：70年代剛使用化肥時，生產(chǎn)隊里種黃豆，為確保增產(chǎn)，施用了大量尿素。夏天時，黃豆苗生長非常旺盛，農(nóng)民很高興。結(jié)果，到了秋天，黃豆的結(jié)實率很低。相反，漏掉施尿素的地方，黃豆結(jié)實卻較豐厚，令人哭笑不得。學生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而對化學肥料有了更加深入的認識。
4、拓展延伸開闊視野
通過大屏幕介紹微量元素肥和化學肥料的過去和現(xiàn)在，讓學生對于化肥有個更加全面的認識。開拓了學生的視野，使所學知識體系也更加完整。
5、激情辯論各展所能
組織學生分成正反兩方展開辯論：化肥的使用是利大還是弊大?此時可將課程推向了高潮，學生充分展示自己收集的整理的資料、敏銳的思維和雄辯的
口才。通過適當?shù)狞c評和鼓勵使學生體驗到了成功的喜悅。全面提升了學生的科學素養(yǎng)。在辯論的過程中同學們更加深刻的認識到保護環(huán)境的重要性，在不知不覺中對學生進行了思想教育起到了潤物細無聲的效果。使教學難點也得到了突破。
6、快樂練習鞏固成果
通過“我是今日小狀元”的方式進行課上練習鞏固所學的內(nèi)容，以新穎多變的方式來調(diào)動學生的積極性，讓學生在快樂友好的氛圍里體驗競爭、勝利等體驗，使所學內(nèi)容也得到再次鞏固。
7、暢談收獲畫龍點睛
由學生來談本節(jié)課的感悟和收獲，并由教師進行后總結(jié)點撥以化學韻語口訣的形式進行高度概括，便于學生進行記憶和回顧。
六、板書設計：
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清知識脈絡。
§12.2 化學肥料(1)
一、常見化肥的種類 缺乏的后果
1、氮肥 尿素、 碳酸氫氨
2、磷肥 過磷酸鈣、鈣鎂磷肥
3、鉀肥 硫酸鉀、 氯化鉀 生長遲緩或停滯，品質(zhì)下降
抗寒抗旱能力差，結(jié)實率低 抗病蟲害能力差，容易倒伏
二、使用化肥對環(huán)境的影響：土壤退化、水的污染、大氣污染等
