一、教學(xué)理念
德國教育家第斯多惠說過“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”新課程理念也強(qiáng)調(diào)：“改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背的現(xiàn)狀�！币虼宋以谶@設(shè)計這一課的基本理念是：“教師不替學(xué)生說學(xué)生自己能說的話，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事，學(xué)生能講明白的知識盡可能讓學(xué)生講�！�
二、說教材
1、教材地位：屬于高中歷史必修Ⅲ專題《近代中國思想解放潮流》的第三講述了五四運動后，馬克思主義傳入中國并迅速傳播開來，終成為在中國占主導(dǎo)地位的指導(dǎo)思想。與前兩課內(nèi)容“西學(xué)東漸”和“新文化運動”一起構(gòu)成了近代中國思想潮流的發(fā)展歷程。
2、課標(biāo)要求：《高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》對這一節(jié)內(nèi)容作了這的要求：簡述馬克思主義在中國傳播的史實，認(rèn)識馬克思主義對中國歷史發(fā)展的重大意義。
3、教學(xué)目標(biāo)： 我根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
①知識與能力：掌握馬克思主義在中國傳播及中國先進(jìn)知識分子成為馬克思主義者的情況，理解馬克思主義的傳入對中國歷史產(chǎn)生的重大影響,培養(yǎng)學(xué)生從史料中提取有效信息、解決問題的能力。
②過程與方法：開展討論、辯論等教學(xué)活動；提高學(xué)生表達(dá)、探究等方面的能力； 培養(yǎng)“論從史出”的歷史學(xué)科素養(yǎng)。
③情感、態(tài)度、價值觀：了解和學(xué)習(xí)李大釗等人以天下為己任和為真理而斗爭的品德，培養(yǎng)學(xué)生對祖國和民族的責(zé)任感。
4、教學(xué)重點、難點：
重點： 馬克思主義在中國的傳播的基本史實和馬克思主義的傳入對中國歷史產(chǎn)生的影響是是順利實現(xiàn)這一課三維目標(biāo)的重要途徑，因此，我認(rèn)為這一課的重點是：馬克思主義在中國的傳播及其對中國歷史發(fā)展產(chǎn)生的影響。
難點：由于學(xué)生對馬克思主義的認(rèn)識比較抽象，不能很好的理解馬克思主義對當(dāng)時苦苦尋覓救國方案的中國人意味著什么，因此這一課的難點是“問題與主義之爭”和中國先進(jìn)的知識分子選擇馬克思主義的原因。
三、說學(xué)情與學(xué)法
高中學(xué)生自身的知識、個性與社會性都比初中有了較為充分的發(fā)展，他們具有強(qiáng)烈的探究世界的動機(jī)，他們的分析能力、辯證思維也明顯增強(qiáng)，而且獲得比較豐富的學(xué)習(xí)策略。對于本課內(nèi)容學(xué)生在初中歷史學(xué)習(xí)時接觸過，知道一些感性知識“李大釗”、《我的馬克思主義觀》，在現(xiàn)實生活中也接觸過“馬克思主義”這個名詞，但對它的認(rèn)識比較膚淺，大多停留在表層，沒有形成系統(tǒng)、深刻的認(rèn)識。
新的教育理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。其重要含義之一是，學(xué)生要有自覺、主動、積極參與學(xué)習(xí)過程的正確態(tài)度、要掌握科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法。其中，科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和激發(fā)學(xué)習(xí)激情的重要因素。在這一課的學(xué)習(xí)中，我有意識的培養(yǎng)學(xué)生以下兩種學(xué)習(xí)方法：一是觀察學(xué)習(xí)法，我充分運用材料作鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生主動地運用自己的觀察力從各種歷史材料中獲取有效信息。期望學(xué)生在運用歷史材料的過程中，進(jìn)一步認(rèn)識到歷史材料是認(rèn)識歷史的主要途徑，培養(yǎng)從中提取有效信息與辨析歷史材料的方法；培養(yǎng)“論從史出”，“以史實為依據(jù)”的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣。二是思辨學(xué)習(xí)法。通過提供相關(guān)知識背景，創(chuàng)設(shè)各種具有探究性的問題情境，開展課堂討論，形成互動的課堂氛圍，在合作與交流中切實體驗歷史，深刻理解歷史。
四、說教學(xué)方法
建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識是主體在與情境的交互作用中，在解決問題的過程中師生能動的建構(gòu)起來的，因此，在這一課的教學(xué)中，我選擇了情境教學(xué)模式，我充分利用歷史學(xué)科蘊含豐富圖片、史料資料的特點，采用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)含有真實事件或真實問題的情境，讓學(xué)生在探究事件或解決問題的過程中，自主地理解知識，使教學(xué)過程成為一個動態(tài)的、有機(jī)的整體。使學(xué)習(xí)過程成為“感知－理解－運用”的過程，更是掌握方法、積累經(jīng)驗、發(fā)展能力、生成情感的過程。
五、說教學(xué)過程
下面我來說一說我對這一課的教學(xué)過程設(shè)計。
1、新課導(dǎo)入：我用圖例的形式，一步一步引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)前兩課的內(nèi)容，我這樣做一是可以讓學(xué)生對近代中國思想解放潮流的發(fā)展歷程有一個整體的認(rèn)識，更重要的是把學(xué)生帶入當(dāng)時的歷史情境中──中國人苦苦探索救國救民的道路，卻是屢戰(zhàn)屢敗。把后一個問號打在每一個學(xué)生的心里。這時我再拋出毛澤東的一段話，回答剛才學(xué)生心中的疑問，從而順利導(dǎo)入新課。
2、問題探究，突破重點、難點：
①導(dǎo)入新課后，我迅速拋出本課學(xué)習(xí)的中心問題“什么是馬克思主義？它是怎樣傳入中國的？又是如何傳播開來的？它的傳入對中國有什么影響？”讓學(xué)生面臨一個立即需要去解決的現(xiàn)實問題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要和欲望。
②第一個問題，“什么是馬克思主義？”，我采取談話的方式，引導(dǎo)學(xué)生回答，了解學(xué)生對馬克思主義的認(rèn)識程度，并作適當(dāng)?shù)难a充。讓學(xué)生認(rèn)識到馬克思主義是一種不同于資產(chǎn)階級民主思想的理論，并在俄國取得了實踐成功，近代中國人在經(jīng)過一系列的探索失敗后，找到了馬克思主義，并把它作為一種新的救國救民的思想武器。進(jìn)一步深化馬克思主義傳入中國的背景知識，也為后面先進(jìn)中國人為什么選擇馬克思主義作一個鋪墊。③教材對馬克思主義是怎樣傳入中國的這部分知識有比較詳細(xì)的敘述，且難度不大，但結(jié)構(gòu)相對松散，預(yù)測學(xué)生在閱讀之后可能也沒有一個完整的認(rèn)識，所以我引入俄國十月革命、五四運動、和李大釗三張圖片，讓學(xué)生自己在閱讀教材后講述它們與馬克思主義在中國的傳播之間的關(guān)聯(lián)，幫學(xué)生形成相對系統(tǒng)的知識體系，而圖片比文字更為直觀、形象的特點，也能加深學(xué)生對這個問題的印象，同時培養(yǎng)學(xué)生解讀圖片上的歷史的能力。
④對李大釗這個歷史人物的認(rèn)識是培養(yǎng)學(xué)生對祖國和民族責(zé)任感的一個契機(jī)。我引入當(dāng)時林伯渠稱贊他的一首詩，設(shè)計了幾個問題，讓學(xué)生認(rèn)識到李大釗同當(dāng)時中國許許多多探索救國救民的仁人志士一樣，為真理而奮斗不息，成為中國共產(chǎn)主義的先驅(qū)。
⑤第三個問題是馬克思主義在中國的傳播，我用同樣的辦法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識馬克思主義在中國的傳播情況后，把教學(xué)著重點放在“問題與主義之爭”，這是本課的一個難點，預(yù)測學(xué)生對這個問題不太容易掌握，所以我設(shè)計了一個課堂辯論，我給學(xué)生提供了胡適和李大釗兩人在“問題與主義之爭”之中的原文資料，把全班學(xué)生分成兩個組，代表雙方進(jìn)行辨論。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生首先要通過我提供的史料分析雙方的觀點，從而培養(yǎng)了學(xué)生解讀史料、運用史料解決問題的能力，其次學(xué)生在此基礎(chǔ)上形成自己有個性化的認(rèn)識，這樣既能鍛煉學(xué)生的思維和口頭表達(dá)能力，使教學(xué)難點順利突破，也能夠提高學(xué)生對歷史問題的見解，讓學(xué)生在體驗歷史的過程中深刻理解歷史。同時，通過論辯，預(yù)測學(xué)生自己也能更充分地理解為什么當(dāng)時知識分子要選擇馬克思主義的原因。從而導(dǎo)入下一個教學(xué)內(nèi)容。
⑥在辯論之后，我又設(shè)計了一個課堂探討，孫中山說“馬克思主義有五十七種，不知哪一種是真的�！倍珴蓶|等先進(jìn)知識分子終卻選擇了馬克思主義，這是為什么呢？通過探討，理解馬克思主義對于中國革命的意義，了解馬克思主義和中國革命實際情況的關(guān)系，提高學(xué)生的認(rèn)識問題的能力。在這之后，再加入了幾張共產(chǎn)主義者的人物圖片，讓學(xué)生對先進(jìn)知識分子終選擇了馬克思主義這個問題有更感性和直觀的認(rèn)識。
⑦馬克思主義傳入中國的另一個影響是為中國共產(chǎn)黨的成立奠定了基礎(chǔ)，這一部分知識學(xué)生在必修Ⅰ已學(xué)過，因此沒必要再作過多的講解，我設(shè)計了一道思考題，目的是讓學(xué)生認(rèn)識到中國共產(chǎn)黨成立后，馬克思主義成為中國思想界的主導(dǎo)思想，指導(dǎo)了中國革命和社會主義建設(shè)。
3、知能訓(xùn)練，運用遷移
體現(xiàn)一定的層次性，滿足不同層次學(xué)生的要求。
六、板書設(shè)計
采用圖例式板書，既能體現(xiàn)知識點的內(nèi)在邏輯關(guān)系，又非常直觀。
