【#親子教育# #幼兒行為觀察記錄與分析小班簡(jiǎn)短[五篇]#】觀察已經(jīng)成為幼兒教師必備的專(zhuān)業(yè)技能，寫(xiě)好觀察記錄更是體現(xiàn)教師是否具有理解幼兒、分析幼兒，提供有效支持的能力。今天©無(wú)憂考網(wǎng)為各位搜集整理了幼兒行為觀察記錄與分析小班簡(jiǎn)短[五篇]，供您查閱。

1.幼兒行為觀察記錄與分析小班簡(jiǎn)短 篇一

　　觀察記錄：

　　區(qū)域游戲時(shí)間到了，淳淳來(lái)到了她所選擇的美工區(qū)，坐在桌子邊呆坐了半分鐘，又轉(zhuǎn)過(guò)頭看著身后柜子上的各類(lèi)線繩出了神。我走到她的身旁問(wèn)：“想不想用這些材料做東西呀？”她問(wèn)：“怎么做呀？”“你看看這個(gè)，你喜不喜歡？”我把在手機(jī)里保存的關(guān)于彩繩纏繞在奶粉罐上的作品給她看，有幾幅不同的作品。她興奮地說(shuō)：“我想做這個(gè)，我喜歡這個(gè)公主的。”她立刻把眼睛轉(zhuǎn)向線繩區(qū)看了起來(lái)，她端起毛線盒子說(shuō)：“我要用這個(gè)�！苯又�，她環(huán)顧一下四周說(shuō)：“沒(méi)有奶粉罐，怎么辦？我家里有奶粉罐，我弟弟喝奶粉，我家有好多奶粉罐，可是現(xiàn)在有······”她看到窗臺(tái)上有個(gè)透明的超輕黏土的空盒子里有兩個(gè)透明的圓柱形的水彩筆筒，筆筒是塑料的，也是空的，上面還有個(gè)淺綠色的蓋子可以擰開(kāi)，她快步跑過(guò)去拿起來(lái)，微笑著說(shuō)：“我就用這個(gè)來(lái)做吧！”她回到桌子旁邊坐下來(lái)，拿起橘黃色的毛線準(zhǔn)備制作，又放下手里的東西，站起來(lái)說(shuō)：“哎呀！忘記拿膠了�！彼齺�(lái)到工具區(qū)，選擇了一個(gè)窄的雙面膠，又回到了座位上。她把雙面膠撕下一小段貼在水彩筆筒的下方，又撕下一小段貼在上面，重復(fù)了五次，筆筒的下方被貼了一圈雙面膠。放下雙面膠，拿起橘黃色的毛線卷，找到毛線的開(kāi)頭放在右手里，左手拿起筆筒從底部繞起，她左手的大拇指會(huì)跟著毛線一直往前壓。將橘黃色毛線繞了大概十圈，她放下筆筒，起身去工具區(qū)拿了一把藍(lán)色剪刀，把橘黃色的毛線剪斷了，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我要做一個(gè)彩色的�！苯又�她拿起玫紅色的毛線接著原來(lái)橘黃色線的地方繼續(xù)繞起來(lái)，繞了十幾圈以后，她又剪下來(lái)，換了黃色的毛線繼續(xù)纏繞，繞了大概五圈，她放下毛線和筆筒，開(kāi)始撕雙面膠繼續(xù)往筆筒上貼，貼好后又繼續(xù)纏繞，中間又換了粉色、橘黃色、玫紅色和黃色的毛線。將筆筒繞滿以后，她將黃色、粉色和玫紅色的毛線各剪下一小段，用雙面膠貼在了筆筒的蓋子上。她拿起玫紅色的毛線，從自己的脖子后面繞一圈，扯下來(lái)在她的肚子上方雙手對(duì)在一起比了一下，拿起剪刀剪下來(lái)，將這段毛線用雙面膠貼在了筆筒蓋子的兩側(cè)，貼好之后，她站起來(lái)將這個(gè)新筆筒往脖子上一掛，得意洋洋地說(shuō)：“我的小包包做好了，你看還可以打開(kāi)，在里面放東西。”她擰開(kāi)筆筒蓋子，將筆筒送到我的面前。我說(shuō)：“這個(gè)真方便。”她又把一只胳膊從“背帶”里穿過(guò)來(lái)，把“小包包”斜挎著，她說(shuō)：“還可以當(dāng)水杯，出去玩的時(shí)候帶著正好�！睗M臉洋溢著燦爛的笑容。她背著“小水杯”向門(mén)口的儲(chǔ)物柜跑去，到了她的柜子前，打開(kāi)柜門(mén)找出圖畫(huà)本，拿出來(lái)找到有貼畫(huà)的那一頁(yè)，選了兩個(gè)公主的小貼貼，撕了下來(lái)，貼在了“小水杯”上，說(shuō)：“我要把它變得更漂亮，我喜歡公主�！彼�送回圖畫(huà)本，關(guān)上柜門(mén)，又回到了教室，在教師的提醒下，將自己使用的物品送回了原處。

　　分析評(píng)價(jià)：

　　結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》發(fā)現(xiàn)，淳淳在裝飾筆筒的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的積極態(tài)度，體現(xiàn)了寶貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)，她對(duì)裝飾筆筒非常感興趣，一直在專(zhuān)心做這一件事情，很投入，并且能解決操作中遇到的問(wèn)題；喜歡鮮亮的顏色，在線繩區(qū)有各種材質(zhì)的線，如：棉線、麻繩、彩繩、人字帶等等，她選擇了顏色亮麗的毛線來(lái)裝飾。在使用剪刀時(shí)非常的靈活、熟練；在用毛線纏繞時(shí)能按一定的規(guī)律（顏色順序）進(jìn)行排列，如：橘、玫紅、黃、粉、橘、玫紅、黃；能用語(yǔ)言完整清晰地表達(dá)自己的想法；探索中有所發(fā)現(xiàn)時(shí)感到興奮和滿足；能用多種工具、材料表達(dá)自己的感受和想象，在材料不足的情況下，可以找到合適的替代品進(jìn)行操作，有自己的想法和創(chuàng)造。在制作完成后，需要提醒才能將物品送回原處。

　　支持策略：

　　1.在美工區(qū)繼續(xù)投放可操作的材料，如：奶粉罐、塑料瓶、紙筒、玻璃瓶等。

　　2.在纏繞完成后的裝飾上可以給她更多的引導(dǎo)，如：用紐扣、松果、樹(shù)葉、毛根、活動(dòng)眼睛等等材料，進(jìn)行更多的創(chuàng)作。

　　3.在區(qū)域游戲結(jié)束以后，讓其在集體面前分享自己的操作過(guò)程，給她表達(dá)和分析的機(jī)會(huì)，也給其他孩子一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

　　4.在游戲結(jié)束后可以播放《收玩具音樂(lè)》，提醒孩子將使用的物品送回原處。

2.幼兒行為觀察記錄與分析小班簡(jiǎn)短 篇二

　　觀察記錄：

　　區(qū)角活動(dòng)時(shí)間到了，所有小朋友都做好了計(jì)劃表，徐xx選擇了美工區(qū)，然后她問(wèn)我可不可以先畫(huà)然后剪下來(lái)，我說(shuō)可以呀！她就準(zhǔn)備好彩筆、白紙和剪刀，并用彩筆在白紙上畫(huà)了幾朵不同的花。

　　過(guò)了一會(huì)兒，我再看的時(shí)候，她已經(jīng)用剪刀剪下了一朵花，在剪第二朵。

　　又過(guò)了幾分鐘，我去看她，她還在剪，剩下最后兩朵了。

　　等她在剪最后一朵的時(shí)候，其他小朋友已經(jīng)完成自己的計(jì)劃在做最后的評(píng)價(jià)了�？伤�還是不緊不慢地剪，一點(diǎn)也不著急。

　　終于她把所有的花都剪完了，并對(duì)自己的作品做了評(píng)價(jià)。

　　行為分析：

　　徐xx動(dòng)手能力很強(qiáng)，剪刀使用熟練，有自己的主見(jiàn)，能按照自己的計(jì)劃完成作品，當(dāng)其他人都完成的時(shí)候，她也沒(méi)受影響能繼續(xù)完成自己的計(jì)劃，并且很認(rèn)真，自控能力很強(qiáng)，做事認(rèn)真，注意力集中。在顏色搭配方面，有一朵花的花蕊顏色搭配不夠好，對(duì)色彩搭配的認(rèn)知不夠，作品沒(méi)有重新布局，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到作品的完整性。

　　教育策略：

　　1、在以后作畫(huà)時(shí)，應(yīng)多給與幼兒顏色搭配方面的指導(dǎo)，多欣賞一些名畫(huà)作品。

　　2、應(yīng)該為幼兒提供充足的美工區(qū)材料，豐富幼兒的想象，刺激幼兒創(chuàng)作。

　　3、多給幼兒欣賞完整的美工作品，促進(jìn)孩子對(duì)完整作品認(rèn)知。

3.幼兒行為觀察記錄與分析小班簡(jiǎn)短 篇三

　　觀察背景：

　　每次去大操場(chǎng)玩耍時(shí)，棒棒總要去吊杠上炫耀一把，小朋友只能眼巴巴看著棒棒在吊杠上各種炫技。我鼓勵(lì)其他小朋友試一試，但小朋友都拒絕了，有的小朋友說(shuō)：“這有點(diǎn)難，我不行”。

　　為了激發(fā)孩子們的興趣，培養(yǎng)他們勇于嘗試、遇事不怕困難的品質(zhì)，我讓棒棒在小朋友面前放慢速度，告訴孩子們玩吊杠時(shí)前進(jìn)時(shí)的技巧。喬x、嘉x、周x、牧x、安x站在旁邊有點(diǎn)猶豫。

　　觀察記錄：

　　片段一：躍躍欲試

　　喬x站在吊杠下抱著吊杠的腿，看著棒棒，還有后來(lái)加入隊(duì)伍的牧然在吊杠上來(lái)回穿梭，羨慕不已，雙腳不自覺(jué)站在雙杠的跳臺(tái)。抬起雙臂，踮起腳尖，試了試，沒(méi)能夠到吊杠的橫梁。皺起眉頭，看看我，我笑笑說(shuō)：“喬x，試試看”。

　　片段二：第一次嘗試

　　喬x看了看牧然和棒棒的起跳動(dòng)作后，再一次舉起雙臂，踮起腳尖，使勁向上夠還是沒(méi)夠到，腳下輕輕起跳，向上去抓橫杠，這次又失敗了。坐在地上有些委屈，眼淚在眼眶打轉(zhuǎn)。

　　我走向前問(wèn)：“喬x，摔疼了沒(méi)”。

　　喬x卻答非所問(wèn)的撅起小嘴兒說(shuō)道：“我也想玩”。

　　我故意問(wèn)：“你剛剛怎么突然摔下來(lái)了？”

　　喬x不服氣地說(shuō)：“我夠不到，跳的時(shí)候有點(diǎn)害怕，不敢往上跳�！�

　　我問(wèn)：“那你現(xiàn)在可以勇敢起跳了嗎？”

　　“可以，摔的又不疼”看著氣鼓鼓的小臉，我忍不住笑了�？偨Y(jié)上次的經(jīng)驗(yàn)，喬x已經(jīng)越挫越勇。小姑娘身上有股堅(jiān)持的執(zhí)著與韌勁。

　　片段三：第二次嘗試開(kāi)始

　　這次我悄悄站在喬x身邊，小姑娘堅(jiān)定的表情，明顯多份自信，雙腳快速起跳，趁著起跳的助力，雙臂高舉，成功地抓住橫杠。同伴們?cè)谙旅娓吲d地鼓起掌來(lái)，捏一把汗，也是為之點(diǎn)贊。這給喬x帶來(lái)莫大的鼓勵(lì)，剛開(kāi)始吊杠吊起來(lái)表情輕松，堅(jiān)持一會(huì)，身體開(kāi)始輕微地左右擺動(dòng)，能看到她集中精力在控制自己的晃動(dòng)，左右交替向前的手開(kāi)始停下來(lái)，表情越來(lái)越吃力。看到她手臂快支撐不住時(shí)，我提醒道，堅(jiān)持不住時(shí)，可以嘗試緩慢松手蹦下來(lái)，老師會(huì)在下面保護(hù)你。

　　片段四：第三次嘗試

　　這一次，喬x又遇到了新挑戰(zhàn)——抓住吊杠的橫杠后不能順利前行。我們?cè)俅魏皝?lái)棒棒做示范。棒棒邊做邊說(shuō)：身體向前沖時(shí)，手臂借力馬上去抓下一根橫杠，你看，就像我這樣”，被同伴力量喚起的喬x不甘心地說(shuō)：“我還要再試一試”。

　　喬x的模仿和自我重建能力很強(qiáng)。這次喬x順利起跳，抓住橫杠后，咬緊牙關(guān)，身體使勁向前擺動(dòng)，順勢(shì)抓住了下一根橫杠。為給同伴加油打氣，棒棒在喬x身邊一同前進(jìn)。有了同伴的示范，喬x充滿動(dòng)力，用相同的方法又前進(jìn)了3根橫杠的距離，興奮的表情溢于言表。

　　經(jīng)過(guò)多次嘗試，喬x順利挑戰(zhàn)自我，吊杠上挪動(dòng)有些吃力，但小朋友一起約定可以通過(guò)做平板支撐、晨間活動(dòng)是幫老師搬運(yùn)器材、做家務(wù)的方法鍛煉臂力。相信要不了多久，喬x能順利完成整個(gè)吊杠的跨越。

　　觀察分析與評(píng)價(jià)：

　�。ㄒ唬┗�于幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中發(fā)展動(dòng)作技能

　　在第一階段的探索中，喬x表現(xiàn)十分專(zhuān)注，興趣濃厚，她觀察同伴之間的動(dòng)作，嘗試起跳。雖然沒(méi)有成功，但她能從吊杠上輕輕摔上，說(shuō)明她具有一定的自我保護(hù)能力；在第二階段的探索中，喬x發(fā)現(xiàn)靠自己的力量很難用手臂力量前進(jìn)，她請(qǐng)教身邊小伙伴，利用身體擺動(dòng)的幅度助力，再次嘗試，這次她成功了，說(shuō)明喬x在多次的嘗試中利用身體的協(xié)調(diào)配合，順利完成。身體具有良好的平衡能力、協(xié)調(diào)性和靈敏性，這兩個(gè)階段的探索很好詮釋《指南》中提倡的幼兒學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，是以直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)來(lái)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)品質(zhì)：勇于嘗試、堅(jiān)持不懈、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題

　　《3到6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好傾向性行為是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必須的寶貴品質(zhì)。一開(kāi)始喬x嘗試起跳，雖然失敗了，但她沒(méi)有氣綏，一直有著主動(dòng)，堅(jiān)持的態(tài)度，這說(shuō)明她具有勇于嘗試，有自主學(xué)習(xí)的能力。在整個(gè)中，教師沒(méi)有產(chǎn)生介入行為，其正做到了“閉上嘴，管住手，睜大眼，豎起耳”，為他們的探究提供合適的環(huán)境，支持他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

　　教育建議：

　　《指南》指出：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。本次案例的主人公是喬x，她通過(guò)多次嘗試探索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最終完成挑戰(zhàn)。

　　《指南》中對(duì)不同年齡段的幼兒提出的要求有所不同，鑒于現(xiàn)在是大班下學(xué)期的尾聲階段，能雙手抓杠懸空吊起20秒左右，在實(shí)際測(cè)試的過(guò)程中也會(huì)根據(jù)幼兒的個(gè)體差異稍作調(diào)整。在經(jīng)過(guò)幾次測(cè)試后，也發(fā)現(xiàn)了一些存在的問(wèn)題。幼兒雙手的握力、上肢力量和耐力不夠在完成“雙手抓杠懸空吊起20秒左右”這一目標(biāo)時(shí)，要求幼兒雙手和上肢有一定的力量和耐力的，力量是身體運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，沒(méi)有力量和耐力幼兒無(wú)法完成長(zhǎng)時(shí)間的行走和站立，更無(wú)法完成雙手抓握懸垂動(dòng)作前進(jìn)，所以我們制定鍛煉上肢力量的約定。

4.幼兒行為觀察記錄與分析小班簡(jiǎn)短 篇四

　　觀察記錄：

　　今日區(qū)角活動(dòng)后。孩子們還陶醉在區(qū)角游戲的開(kāi)心中，一片祥和景象。突然，教室里傳來(lái)了一陣哭聲，我立刻走過(guò)去，看發(fā)生了什么事情，只聽(tīng)博博小朋友說(shuō)：“有小朋友推我�！蔽覇�(wèn)他：“誰(shuí)推你了？”博博指著帥帥：“他推我。”帥帥聽(tīng)見(jiàn)大吼了一聲：“我沒(méi)有推他�！蔽颐靼走@時(shí)候帥帥小朋友必須是有話要說(shuō)，我選擇了“聆聽(tīng)孩子”。果然帥帥放聲大哭，他對(duì)所有人都選擇排斥。我靜靜地蹲在他面前，靜靜地看著他，試圖拉他的手，他甩開(kāi)了我的手。最終他最終讓我抱著他，哭了有幾分鐘，委屈地對(duì)我說(shuō)：“教師，我沒(méi)有推他�！边@時(shí)，博博小朋友走過(guò)來(lái)說(shuō)：“我跟你玩呢�！睅泿涢L(zhǎng)長(zhǎng)地吁了一口氣，我說(shuō)：“你好了嗎？我陪你洗臉去吧！”孩子順從地拉著我的手，過(guò)了一會(huì)兒又談笑風(fēng)生了。

　　分析：

　　每個(gè)幼兒都有交往的愿望。帥帥小朋友也有交往愿望。在帥帥的家中，家人處處讓著他，孩子在爺爺、奶奶、父母的呵護(hù)下成長(zhǎng)，沒(méi)有受過(guò)一點(diǎn)委屈。在家中，有了交往上的爭(zhēng)議也總是別人讓著他。所以，當(dāng)小朋友之間發(fā)生摩擦?xí)r，他不知該如何表達(dá)自我的`想法，只能選擇哭。當(dāng)同伴向他說(shuō)明情景后，他如釋重負(fù)。所以，孩子的交往是各種各樣的，這一種應(yīng)當(dāng)是被動(dòng)交往形式。

5.幼兒行為觀察記錄與分析小班簡(jiǎn)短 篇五

　　觀察記錄：

　　今日，我們吃的是面條。超超小朋友也不著急著吃，先東張西望了一會(huì)兒，用勺子舀起一勺面條湯，放在嘴邊吹一吹放入嘴中。他喝了無(wú)數(shù)口湯可是就是不吃面條。我走過(guò)去，對(duì)他輕輕地說(shuō)：“我們要使勁吃飯，吃的多身體好，長(zhǎng)的高的�！甭�(tīng)完后，他說(shuō)：“媽媽說(shuō)了我好好吃飯會(huì)長(zhǎng)很高很高的�！蔽艺f(shuō)：“對(duì)！我們超超小朋友可棒了，此刻都自我吃飯了！”聽(tīng)完，他開(kāi)始用勺子挑起一根面條放入嘴中。這時(shí)，我拿起碗挖了一大口面條放入他嘴中，他大口大口的吃起來(lái)，不再東張西望，一向盯著我的勺子什么時(shí)候往他嘴里放。喂了幾口他說(shuō)：“我要自我吃�！蔽冶惚�?yè)P(yáng)了他，他很高興，不一會(huì)兒一碗面條就吃完了。拿著碗來(lái)到我面前大聲說(shuō)：“教師，我都吃完了�！蔽冶�?yè)P(yáng)了他，發(fā)給他一朵小紅花，并且要求他以后爭(zhēng)取在家里也這樣。他點(diǎn)點(diǎn)頭，十分高興，不時(shí)拿著小紅花給別的.小朋友看，一副很自豪的表情。

　　行為分析：從今日觀察的情景看來(lái)，超超小朋友在家里長(zhǎng)久養(yǎng)成了一種“飯來(lái)張口”的習(xí)慣，他并不是很挑食，只是懶得自我吃飯。他吃飯時(shí)對(duì)他人存在著依靠性，這與他長(zhǎng)期由奶奶喂養(yǎng)有必須關(guān)系�？墒窃诮袢战處煹奈癸堖^(guò)程中，他是比較有目的性的在吃飯，并且主動(dòng)要求自我吃飯，這比過(guò)去有很大的提高。當(dāng)教師表?yè)P(yáng)他時(shí)候，他十分高興，說(shuō)明獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)他很有幫忙，今后要多多對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)。