【#活動總結(jié)# #幼兒園區(qū)域活動總結(jié)十篇#】區(qū)域活動是有目的、有計劃的一種學習活動，在區(qū)域材料投放的過程中，可以根據(jù)幼兒的認知、情感、動作、語言、社會性等需要，為孩子創(chuàng)設角色區(qū)、探索區(qū)、美工區(qū)、音樂區(qū)、閱讀區(qū)和運動區(qū)等不同形式的區(qū)域活動。®無憂考網(wǎng)整理了十篇幼兒園區(qū)域活動總結(jié)，歡迎閱讀！

1.幼兒園區(qū)域活動總結(jié) 篇一

　　區(qū)域活動屬于個別活動的形式，它可以給幼兒提供更豐富的學習經(jīng)驗，活動中孩子選擇了適合自己的活動材料，使他們在沒有壓力的環(huán)境中主動地學習，獲得成功的機會較多，并給幼兒提供了較多的同伴交往機會，在同伴面前表現(xiàn)自己、顯示自己的機會，使同伴了解他，也使他了解同伴。在相互了解的過程來了解自己，產(chǎn)生自信心，從而促進幼兒自主性的發(fā)展。在同一種活動區(qū)域里，教師提供的材料千萬不能“一刀切”，而應考慮到幼兒本身的能力不同，使活動材料體現(xiàn)出層次性，以滿足不同水平幼兒的活動需要，使幼兒都能得到較好發(fā)展。

　　例如：“建構(gòu)區(qū)”里單為小班幼兒準備的材料就應有許多種。如雪花插塑，適應與年齡較小，手部動作欠準確、靈活的孩子使用與活動;如智高樂插塑適用與身體素質(zhì)較好的幼兒使用，因為他們的身體發(fā)育較快，各關節(jié)的活動較為靈活，拼插難度較大的插塑對他們是個較好的挑戰(zhàn)。

　　又如：在益智區(qū)中能力強的幼兒可選擇12塊甚至是15塊的拼圖，而能力弱的幼兒就選擇比較容易的，如6塊、8塊的拼圖。這樣能使大部分的孩子體驗到成功的快樂，也更利于幼兒自主性的發(fā)展。

2.幼兒園區(qū)域活動總結(jié) 篇二

　　在上學期的基礎上，幼兒在這個學期中，明顯進步了不少。就拿區(qū)域活動玩的情況來說吧。以前和現(xiàn)在的區(qū)別有以下幾點：

　　第一，玩區(qū)域活動時的主動性�，F(xiàn)在孩子一到教室就知道要開始玩區(qū)域活動了，基本上不需要老師的提醒了，都能自己主動去選擇區(qū)角玩了，至于有幾個新來的就另當別論了。以前，孩子還處于穩(wěn)定情緒的情況下，個別還要老師的安慰等，部分幼兒還有點害怕，一進來就坐到椅子上，有的自己坐一會兒就去玩了，而有的則要老師叫了他以后才去玩。

　　第二，玩區(qū)域活動時的意向比較明確。以前，孩子玩區(qū)域活動時，基本都是想到哪里就到哪里，特別是喜歡到人多的地方，還有就是比較依賴老師，看見老師在哪里就去哪里，玩的時候隨意性也比較大，很容易摸不著頭腦�，F(xiàn)在，孩子在玩區(qū)域活動時，的區(qū)別就是男孩子喜歡搭積木、串珠等建構(gòu)材料，女孩子則喜歡扮家家。在玩的時候，他們選擇了自己喜歡去的地方，并能簡單的擺弄一些玩具，為自己提供一定的幫助，有時候還會和自己的小伙伴進行簡單的交流商量。建構(gòu)時也有了方向，要給誰搭建一所房子，朝著這個方向搭建成功，并有了喜悅的心情。

　　第三，玩區(qū)域活動時的耐心也漸漸養(yǎng)成。以前，孩子是很容易被別人給打擾的，一有什么新奇的馬上放下自己玩的玩具，去玩別人的玩具了。所以也造成了玩具到處亂放�，F(xiàn)在，孩子雖然也會有所走動，但不會像以前那樣把玩具拿來拿去，如果實在是沒什么好玩的才去別的地方玩。像搭積木那里，幾個孩子要玩很長時間，先是個別幼兒自己的搭建，后來變成大家一起搭建，但是也難免會出現(xiàn)亂玩的現(xiàn)象。這個要以后慢慢培養(yǎng)的。

　　相對而言，在上學期的基礎上，孩子都在進步，老師也為他們高興。區(qū)域活動也是在一天一天的摸索中，讓孩子成長的，畢竟有太多的東西要讓孩子學會。

3.幼兒園區(qū)域活動總結(jié) 篇三

　　本學期，據(jù)幼兒的年齡特點，我班開設了巧手作坊、生活區(qū)、數(shù)學區(qū)、小熊超市、閱讀區(qū)、表演區(qū)，堅持每天開展游戲活動，指導幼兒動手、動腦，積極地與材料相互作用�，F(xiàn)將半年來的活動情況作一簡單總結(jié)：

　　1、根據(jù)幼兒的個體差異投放材料。

　　如果在活動區(qū)內(nèi)提供的材料難度相同，對于一部分幼兒可能過于簡單，容易完成，這樣就會使其失去興趣，不利于其進一步發(fā)展。而對于另一些幼兒可能又太難，通過努力卻達不到，這樣也會使其失去興趣。因此，我們在了解每個幼兒發(fā)展水平的基礎上，考慮個體和個性差異，在活動區(qū)內(nèi)提供難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選擇。如：在美工區(qū)投放折紙材料，讓幼兒練習能折雙三角物體時。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選擇。這樣每個幼兒都能根據(jù)自己的需要選擇，就都能體驗到成功的樂趣。

　　2、家園合作協(xié)調(diào)一致，共同準備活動材料。

　　在這個學期的區(qū)域活動中，我們有部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、種子、絨線、蛋殼等等，都來自幼兒和家長的共同收集。幼兒對各自帶來的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參與活動積極性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進一步緊密。

　　3、區(qū)域材料能做為班級主題活動的延伸。

　　我班能把區(qū)域活動做為班級主題活動的延伸環(huán)節(jié)，及時地把主題活動進行過后的材料投放到區(qū)域活動中，讓幼兒們在區(qū)域活動中繼續(xù)進行相關的主題探索與操作活動。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動開展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了。

4.幼兒園區(qū)域活動總結(jié) 篇四

　　班級的活動室和睡房是連在一起的，為了讓孩子有更多的活動空間每天下午各班的老師都能把幼兒午睡的小床收起來，為幼兒提供限度的自主活動空間。并利用這些小床為班級的區(qū)域做隔斷，為孩子提供一個封閉或半封閉的游戲場所，并能根據(jù)幼兒的年齡特征創(chuàng)設區(qū)域，小班年級組基本上以角色游戲、平行游戲為主，中大班主要以智力游戲為主。各個區(qū)域都有明顯的標志，既符合了區(qū)域活動的要求，又讓各班的區(qū)域一目了然，同時也便于教師指導和觀察幼兒。

　　為幼兒提供了動手、動腦、并且能按照自己的興趣和能力進行活動的場所和施展才能的機會。如：在大班益智區(qū)里我們投放量各種各樣的棋類游戲、通過幼兒與幼兒之間的游戲既增進了幼兒的友情，又培養(yǎng)了幼兒合作和交往的能力。在中班益智區(qū)里我們老師做了好多的手指套偶，請小朋友根據(jù)手指上的數(shù)字，套上相應的點圈，既體現(xiàn)了孩子對數(shù)字的理解又體現(xiàn)了對應的關系，不僅豐富了游戲內(nèi)容，還擴大了幼兒對數(shù)學的理解和外延從這里可以更多的發(fā)現(xiàn)孩子們智慧的萌芽、創(chuàng)新的火花。

　　在為幼兒提供活動材料時，我們選擇了無毒、無味、對幼兒無傷害隱患的制作原料，制作前進行徹底的清潔消毒。在保障安全的基礎上，應注意包裝和制作的藝術(shù)性。比較堅硬、原始的易拉罐、包裝盒可用彩紙、絲帶等輔助材料進行裝飾、改造。還可選用質(zhì)地柔軟的絨布、包裝紙、美工紙等進行藝術(shù)加工。如小班彩色糖果屋中，我們發(fā)動全園家長帶來各種各樣的糖果紙，讓幼兒通過對各種色彩的理解來給它們分類，既學習了科學知識，有培養(yǎng)了孩子的動手能力。我們的老師在選擇材料時，既注意操作材料的色彩搭配和便于操作，使其在具備教育功能的同時，充分將其藝術(shù)性展現(xiàn)出來。以吸引幼兒對活動材料充滿興趣，利于區(qū)域活動的順利開展。

5.幼兒園區(qū)域活動總結(jié) 篇五

　　我園的區(qū)域活動開展從模仿嘗試蹣跚起步，在行動中研究學習不斷改進，再在活動評比與展示中強化認識、快速提升，到如今的回歸常態(tài)穩(wěn)步前行。走出了我們獨有的成長之路。

　　集體教學活動的主導地位在幼兒園老教師及轉(zhuǎn)崗教師的思想中根深蒂固，要讓區(qū)域活動真正走進幼兒園，首先要轉(zhuǎn)變教師觀念，讓老師對區(qū)域活動形成正確的認識，從心里認可接納區(qū)域活動。了解區(qū)域活動開展的必要性和緊迫性。

　　兒童是主動學習的，是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構(gòu)起關于外部世界的知識。兒童的認知結(jié)構(gòu)就是通過同化與順應過程逐步建構(gòu)起來，并在“平衡-不平衡-新的平衡”的循環(huán)中得到不斷的豐富、提高和發(fā)展，教育應順乎天性，注意因材而異。維果斯基的建構(gòu)主義學習理論指出，人的思維與智力是在活動中發(fā)展起來的，是各種活動、社會性相互作用不斷內(nèi)化的結(jié)果。強調(diào)認知過程中學習者所處社會文化歷史背景的作用，并提出了“最近發(fā)展區(qū)”的理論。這些為區(qū)域活動的開展提供了有效的理論支撐。

　　《幼兒園教育指導綱要》指出幼兒園以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展�？茖W、合理地安排和組織一日生活。教師直接指導的活動和間接指導的活動相結(jié)合，保證幼兒每天有適當?shù)淖灾鬟x擇和自由活動時間�！�3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確提出：幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進行。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，合理安排幼兒一日生活，限度支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。

6.幼兒園區(qū)域活動總結(jié) 篇六

　　區(qū)域活動是當前幼兒學習的一種途徑，也是推進幼教改革的一種教育活動新形式。區(qū)域游戲立足于幼兒，能讓幼兒充分體驗和探索，發(fā)揮了幼兒的自主性和主體性，也是對幼兒進行個別化教育手段。

　　把區(qū)域活動視為分組教學的一種形式。重點在一個區(qū)域指導一組幼兒學習新資料，其余的幼兒或者在其它區(qū)域做自己喜歡的事，根據(jù)不同教學資料、知識層次及時變換與之相應的材料。在活動中要讓幼兒持續(xù)新鮮感，樂于動手動腦，提高學習興趣，更主要的是要適應幼兒不斷發(fā)展的需要，開發(fā)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。

　　給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達和表現(xiàn)。我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達和表現(xiàn)的需求，對幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。

　　仔細觀察幼兒發(fā)展中的個體差異，對活動作出相應的調(diào)整。本學期，據(jù)幼兒的年齡特點，我班開設了巧手樂園區(qū)、數(shù)學區(qū)、結(jié)構(gòu)區(qū)、診所區(qū)、科學探索區(qū)，堅持每一天開展游戲活動，指導幼兒動手、動腦，用心地與材料相互作用。

　　在美工區(qū)投放折紙材料，讓幼兒練習能折雙三角物體時。教師就能夠投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選取。這樣每個幼兒都能根據(jù)自己的需要選取，就都能體驗到成功的樂趣。

　　在數(shù)學區(qū)設計了“貼畫排排隊”和“圖形拼拼看”的活動，貼畫按規(guī)律排序，潛力較好的幼兒既能按照規(guī)則一個一個的拍起來，還能自己創(chuàng)出新的排列方法。；但是有幾個幼兒不會玩，還有對活動不感興趣，于是我們就針對這樣的差異性作出調(diào)整。將形狀顏色不一的圖形拼出好看的小魚，小雞、太陽等讓幼兒提高興趣，自己拼出靠看的其妙的圖案。添加了趣味的拼圖游戲后，幼兒們都想到數(shù)學區(qū)里玩，還能自己拼出奇特的圖形來。

7.幼兒園區(qū)域活動總結(jié) 篇七

　　在區(qū)域活動中，教師的“教”和幼兒的“學”是一個互動的過程，在區(qū)角活動中，教師應尊重幼兒的意愿，激發(fā)幼兒自由探索的愿望，培養(yǎng)孩子動手動腦的本事，孩子能夠自由選擇游戲的材料、方式等，按照自我喜歡的方式進行游戲，讓游戲真的成為孩子的游戲。教師協(xié)助參與，促進幼兒發(fā)展。

　　在區(qū)域活動中，教師是環(huán)境的創(chuàng)設者、條件供給者、觀察指導者，教師要注意不斷的在不一樣區(qū)域來回的觀察和參與游戲，不能只參與一個區(qū)域中與孩子游戲而忽視其他區(qū)域幼兒的指導，針對幼兒區(qū)域活動中出現(xiàn)的問題，選擇恰當?shù)臅r機參與到幼兒的活動中，與幼兒一起操作、發(fā)現(xiàn)，一起解決問題，真正體現(xiàn)孩子們的主導地位。

　　教師在區(qū)域活動中要發(fā)揮孩子的主導地位，按照孩子的意愿進行游戲，不代表教師能夠不管不問，而是要找準時機予以介入。比如在孩子有求助行為的時候;發(fā)生糾紛現(xiàn)象的時候，發(fā)生困難的時候等。教師介入活動時還要適度，多給孩子鼓勵、啟發(fā)、暗示，比如孩子在活動中向教師求助的時候，不是直接告訴他“你應當這樣做”，而是說“你能夠試著這樣做”，盡量讓孩子自我去發(fā)現(xiàn)與探索。

　　總之，幼兒園區(qū)域活動是幼兒最歡樂的活動，在區(qū)域活動中，教師要學會做觀察者，引導者和參與者，我們要創(chuàng)造一個適合幼兒主動發(fā)展的環(huán)境，以游戲為基本形式，調(diào)動孩子活動的主動性、進取性，為促進每個幼兒富有個性的發(fā)展而努力。

8.幼兒園區(qū)域活動總結(jié) 篇八

　　愛玩游戲是每個孩子的天性，游戲一直以他獨特的魅力吸引著無數(shù)的孩子。人們對游戲的認識越來越深入。而區(qū)角活動作為一種教育游戲活動，同樣受到了孩子們的普遍歡迎。它重在創(chuàng)設一種寬松、和諧的環(huán)境，提供豐富的材料，以及選擇廣泛的內(nèi)容。而教師在此過程中只是一個觀察者，引導者。因此，孩子們學的特別輕松、自然、沒有壓力，他們可以做自己想做的事。這種個別化的教育形式尊重了幼兒的個體差異，滿足了幼兒個體發(fā)展的需要。

　　首先建立活動區(qū)規(guī)則，引導幼兒自主進行區(qū)域活動。成為區(qū)角游戲的必要性，活動區(qū)是幼兒自由活動的場所，但自由不等于放任，為所欲為。而應該是掌握規(guī)則之后的一種自主游戲，在創(chuàng)設活動前就必須考慮規(guī)則問題。而制定區(qū)角活動的主體應該是教師和幼兒，偏向某一方都是不妥的。

　　其次根據(jù)近期的教育目標和幼兒的發(fā)展需要，提供適宜的環(huán)境和材料，要利用有限的空間使每一個區(qū)域都有相對寬松的活動范圍，同時也有利于材料的擺放與收整。某些內(nèi)容相近區(qū)域的合并有利于材料限度的被利用。比如：益智區(qū)、語言區(qū)、美工區(qū)、計算區(qū)等放在小籮筐中合并為一個區(qū)，可以讓孩子資源共享，也便于老師在材料的投放上避免不必要的重復和浪費。其次，材料的投放要為教育目標服務。另外，材料的選擇要考慮幼兒的興趣和需要。我們有時會遇到這樣的情況，有些幼兒總是喜歡在一個區(qū)活動，而對別的區(qū)角卻沒有興趣，但我們又不能強迫那個幼兒一定要離開那個區(qū)，或是一定要去某個區(qū)活動。此刻，我們就要對照目標看一下，所選的材料是否符合幼兒的年齡特點。再看材料是否具有游戲性。只有材料是玩具，幼兒才愛玩。

　　再者參與孩子的活動，成為孩子的合作者、引導者。在活動中，我們要相信孩子。通過觀察，我們看到孩子并不是無知和無能的，而是一群非常能干和富有創(chuàng)造力的小主人。因此，在游戲活動中，我們要成為孩子的好朋友、好伙伴，與他們平等相待，將角色轉(zhuǎn)向幼兒的合作者及引導者。

　　在區(qū)角活動的實踐和探索中，我們都在不斷的積累經(jīng)驗，我認為只有做到從孩子的興趣和需要出發(fā)，尊重孩子的想法，才是開展區(qū)角活動的真正意義所在。

9.幼兒園區(qū)域活動總結(jié) 篇九

　　這學期本班區(qū)域活動是以幼兒自我學習、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善為主的，有相對寬松的活動氣氛、靈活多樣的活動形式能滿足幼兒發(fā)展的需要，鼓勵幼兒自我發(fā)揮、便于操作、大膽探索的環(huán)境，更好地促進了幼兒身心全面和諧的發(fā)展。在開展區(qū)域活動中，我們是根據(jù)我班特色以及幼兒水平等實際狀況來設置的，同時，為幼兒帶給了具有多用性和開發(fā)性的游戲材料，并以同伴的身份對幼兒加以適時的點撥指導，站在幼兒的角度，從孩子的心理出發(fā)，及本班幼兒的發(fā)展狀況，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設了音樂區(qū)、語言區(qū)、科學區(qū)、美術(shù)繪畫區(qū)、數(shù)學區(qū)等，戶外區(qū)域活動區(qū)和一個“棋類”公共區(qū)域。本班的游戲活動目標是：

　　1、創(chuàng)設一個幼兒喜歡的、自由的、開放的環(huán)境，引導幼兒自主地進行活動，培養(yǎng)幼兒用心主動、活潑開朗的個性，培養(yǎng)探索精神，提高幼兒觀察和分析的潛力。

　　2、通過幼兒的動手操作，讓幼兒多動手制作“變廢為寶”的活動，培養(yǎng)幼兒粗淺的環(huán)境意識，明白許多廢舊材料還能夠再利用，并能制作出很多漂亮的作品。

　　3、數(shù)學區(qū)：了解物品的顏色、大小、形狀、數(shù)量、方位等明顯特征，嘗試簡單的比較、分類、喜歡操作、搬弄、嘗試提問和表達自己的所見所聞。

　　4、“棋吧”：學習愿意與同伴分享自己的玩具，學會玩不通的棋，能在游戲中遵守游戲規(guī)則，從而提高幼兒動手動腦的潛力和自制力，發(fā)展手腦的協(xié)調(diào)性。

　　5、在操作活動中體驗和同伴合作的快樂，體驗到成功的喜悅，鍛煉思維的靈活性和手眼協(xié)調(diào)性。

　　6、通過自主游戲，發(fā)展幼兒的想象、創(chuàng)造潛力和探索潛力，培養(yǎng)幼兒的觀察力，提高思維的靈活性和敏捷性。

　　7、在區(qū)域活動中，讓幼兒學會謙讓、禮貌地與同伴交往、合作，樂意共享自己和別人的快樂，進而構(gòu)建和諧的同伴關系和師幼關系。

10.幼兒園區(qū)域活動總結(jié) 篇十

　　區(qū)域活動是適合孩子又為幼兒所喜歡的活動，我們班根據(jù)本班幼兒的特點和愛好為幼兒創(chuàng)設了愛心醫(yī)院、迷你書屋、手工DIY坊、科學探索區(qū)、美術(shù)畫館、建構(gòu)區(qū)、娃娃銀行。

　　愛心醫(yī)院：我們?yōu)閻坌尼t(yī)院增加了醫(yī)院規(guī)則，給藥品進行了分類，為不同的主角制作了工作牌，為病床做了床單、枕頭，收集了藥盒并重新進行了布置。

　　迷你書屋：為迷你書屋更換了新書架，增加了游戲規(guī)則和要求，帶領幼兒自制了若干本小書，并制作了書簽、借書卡等。

　　手工DIY坊：為幼兒準備了橡皮泥、水彩筆、油畫棒31份，紙杯、彩紙、紙杯、瓶子、刺繡、不織布、隔熱墊等材料供幼兒手工制作。

　　科學探索區(qū)：為幼兒準備了多米諾骨牌、搞笑的電話、燈泡亮了、滾滾輪、水的沉浮、磁鐵、小鳥進籠、靜電實驗、旋轉(zhuǎn)玩具、搞笑的紙橋為幼兒進行科學探索活動帶給了豐富的材料。

　　美術(shù)畫館：為“畫家”準備了繪畫材料，為開畫廊的“老板”準備了“資金”。

　　建構(gòu)區(qū)：為幼兒準備了大插片、小插片、智力棒、插管、水管工等。

　　娃娃銀行：為幼兒準備了柜臺、錢柜、各種鈔票若干張、存折32份。

　　通過努力，我班的區(qū)域活動在園內(nèi)評比中獲得一等獎，雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著問題，如在手工DIY坊活動時，有的孩子會相互模仿，動腦不夠；在下學期的游戲開展過程中，我要對這些問題制訂出針對性的計劃和方案，讓每個孩子在愉快的游戲活動中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階。