1.中班觀察記錄分析與措施怎么寫(xiě) 篇一
觀察記錄與分析：
俊澤是新加入我們班的小朋友，對(duì)于他的午睡情況我觀察了一周。發(fā)現(xiàn)他每天中午午睡時(shí)都說(shuō)想小便，大概每隔20多分鐘就去衛(wèi)生間。即便是睡覺(jué)之前剛上完廁所，躺在床上一會(huì)就說(shuō)：“老師我想小便。”
起初，我以為是孩子著涼了尿頻，并沒(méi)有特別在意，和家長(zhǎng)也溝通了這種情況。觀察了一周我發(fā)現(xiàn)小俊澤在平時(shí)的活動(dòng)中并沒(méi)有尿頻的現(xiàn)象，只有午睡時(shí)才頻繁的去衛(wèi)生間。周五中午他又是這樣說(shuō)想小便，當(dāng)他去衛(wèi)生間時(shí)，我悄悄的躲起來(lái)觀察他，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。他并沒(méi)有小便，只是在小便池附近站一會(huì)，摸摸墻，扣扣水管，沖一下小便池然后就回到了床上。反復(fù)這樣。如果不是偷偷觀察他，很難發(fā)現(xiàn)他并沒(méi)有真的去小便，但他每次都會(huì)沖一下小便池。
我問(wèn)：“小俊澤午睡時(shí)間為什么總是說(shuō)想小便，可是到了衛(wèi)生間只是沖一下水就回到床上了？”他小聲的說(shuō)：“老師，我不困�！�
采取的措施：
當(dāng)我悄悄的躲起來(lái)觀察他，發(fā)現(xiàn)他幾次跑廁所都不是真正的去小便時(shí)，我并沒(méi)有指責(zé)他，也沒(méi)有批評(píng)他說(shuō)謊。我擔(dān)心會(huì)傷害到孩子的自尊心，畢竟他沒(méi)有惡意，只是不想睡覺(jué)而已。
當(dāng)小俊澤說(shuō)“老師，我不困”時(shí)，換個(gè)角度考慮，孩子真的很聰明。因?yàn)樗f(shuō)想小便，老師是不可能阻止不讓他去衛(wèi)生間的。我坐到他的小床邊告訴他，只有乖乖的睡個(gè)午覺(jué)，下午才能更加有精神和小朋友們玩。夸獎(jiǎng)他是棒的，鼓勵(lì)他讓他做得更好。讓他閉上眼睛，齊老師來(lái)給他講好聽(tīng)的故事。我一邊給他講故事一邊輕輕的拍著他，沒(méi)過(guò)多久小俊澤就睡著了。
獲取的成效：
面對(duì)不愛(ài)午睡的幼兒，需要耐心的找到適合讓他睡覺(jué)的方法。要多夸獎(jiǎng)、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)幼兒，不能采用批評(píng)指責(zé)的方式。要讓幼兒覺(jué)得他真的很棒。有些幼兒可以和他講道理告訴他午睡的好處，而有些幼兒卻需要你多加關(guān)注�？梢耘阍谏磉�，講個(gè)故事，輕輕拍一會(huì)，小俊澤正適合這個(gè)方式。之后，每天午睡時(shí)我都會(huì)給孩子們講兩個(gè)故事，聽(tīng)過(guò)故事后他們都乖乖的睡了。
2.中班觀察記錄分析與措施怎么寫(xiě) 篇二
觀察記錄與分析：
1、在出示第一幅大公雞的圖片時(shí)，教師問(wèn)“你覺(jué)得他是怎樣的大公雞”，幼兒回答“她是漂亮的大公雞”，教師趕緊總結(jié)“對(duì)，她是一只神氣的、驕傲的大公雞”。
在繪本《幸福的大公雞》中，教師在出示大公雞過(guò)壽，家人紛紛為他祝壽這幅圖時(shí)問(wèn)“你看到了他們都在干什么？”幼兒回答“他們?cè)诤染啤薄ⅰ八麄冊(cè)诠虬荨�、“他們�(cè)谧鄻?lè)”，教師緊接著引導(dǎo)“對(duì)，他們有的在喝酒，有的在跪拜，還有的在奏樂(lè)，那請(qǐng)你用有的…有的…還有的…來(lái)說(shuō)”，幼兒便依照老師的指示，根據(jù)畫(huà)面的內(nèi)容，和教師的示范，仿照老師的句子用“的…有的…還有的…”造句。
采取的措施：
1、教師在繪本活動(dòng)中，高控幼兒，無(wú)論是教師的提問(wèn)和引導(dǎo)還是與幼兒的互動(dòng)，都是以教師的設(shè)想和思路以及預(yù)設(shè)的答案來(lái)開(kāi)展活動(dòng)的。
2、不能夠尊重幼兒的思路和想法。每一張圖片，教師都沒(méi)有讓幼兒充分的觀察和講述其中的內(nèi)容，如果幼兒不能按照老師的思路觀察和講述，教師立刻就會(huì)給出自己的答案，以自己的答案來(lái)糾正孩子的想法。
獲取的成效：
1、在任何的活動(dòng)中，教師只是起到輔助的作用，而不是把自己的想法請(qǐng)假給幼兒，一幅圖呈現(xiàn)給幼兒，無(wú)論幼兒怎樣理解，教師都首先要給他們充分的表達(dá)時(shí)間，如果偏離畫(huà)面本來(lái)的意思，可以稍加引導(dǎo)，但把自己的答案和思路植入孩子的大腦是不可取的。
2、在實(shí)施活動(dòng)時(shí)，教師不能夠武斷的認(rèn)為幼兒是不能夠達(dá)到那個(gè)能力的就單方面的不讓他們嘗試，孩子的能力水平不同，我們可以給孩子設(shè)定略高于他們現(xiàn)有水平的問(wèn)題和要求，在他們嘗試后仍然很難達(dá)到，這時(shí)候教師可以降低難度。
3.中班觀察記錄分析與措施怎么寫(xiě) 篇三
觀察記錄與分析：
蔡老師帶著孩子們?cè)诜N植園里給四季豆上攀爬棍，四季豆旁邊種植的是蕎子。我走到孩子身邊，幼：“劉老師，我們?cè)诔荨！庇谑俏覇?wèn)到：“你們知道這是什么植物嗎？”幼：“不知道�！蔽矣种钢募径沟溃骸斑@個(gè)呢？”幼：“不知道�！薄八募径埂薄Ｓ械暮⒆訉�(duì)種植園里的植物能認(rèn)識(shí)，可還是有部分孩子對(duì)這些植物不認(rèn)識(shí)。
采取的措施：
我們的種植園雖然種上了各種各樣的植物，可是老師對(duì)孩子們的植物的生長(zhǎng)及特征很少給予提示，可能因?yàn)橛變簣@的地理位置就處在農(nóng)村，覺(jué)得孩子們應(yīng)該自己知道，可卻忽略了孩子們?yōu)槭裁磿?huì)知道？所以從開(kāi)始種植植物開(kāi)始，老師就要給孩子們拋出問(wèn)題，讓孩子自己帶著老師的問(wèn)題去進(jìn)行有目的觀察，如：我們?cè)诜N植園里種植了蕎子和四季豆，你們能區(qū)別他們嗎？蕎子的徑是什么顏色的？葉子又是什么形狀的，顏色的？四季豆的徑是什么顏色的？葉子又是什么形狀的，顏色的？為什么四季豆要上攀爬棒？他和四季豆的葉子有什么不同？根有什么不同？他們開(kāi)的花有什么不同，結(jié)的果實(shí)又是什么形狀的，什么顏色的？他們的果實(shí)之間有什么區(qū)別呢？只有孩子自己帶著問(wèn)題去觀察，才能更好的去發(fā)現(xiàn)植物的生長(zhǎng)過(guò)程和特征，才能積累自己的經(jīng)驗(yàn)。
獲取的成效：
把這些問(wèn)題拋給孩子后，孩子在觀察的過(guò)程中知道了不同植物的根、葉子、果實(shí)等是什么形狀、什么顏色的，不同的植物間會(huì)相互的進(jìn)行比較了，會(huì)相互的討論了。有的孩子還會(huì)在觀察中提出點(diǎn)問(wèn)題來(lái)，讓其他的孩子來(lái)思考，一起總結(jié)得出結(jié)論。
4.中班觀察記錄分析與措施怎么寫(xiě) 篇四
觀察記錄與分析：
跳跳小朋友是一位思維活躍愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，每次活動(dòng)時(shí)他都能積極回答問(wèn)題，有時(shí)還興奮的說(shuō)：“老師我來(lái)說(shuō)”，甚至不等別人說(shuō)完，他就打斷別人的話題，搶著發(fā)表自己的意見(jiàn)。
分析：跳跳是生性活潑思維活躍，動(dòng)手能力強(qiáng)的孩子，當(dāng)他打斷老師的話，或者搶著回答問(wèn)題時(shí)，可能是因?yàn)槔蠋熤v解的問(wèn)題他都懂了，他想在集放體面前把自己會(huì)的知識(shí)都表現(xiàn)出來(lái)，平時(shí)表演節(jié)目他也從不怯場(chǎng)，每次都大方的表演，我想這就是他愛(ài)“插嘴”的原因吧。
采取的措施：
在上課的時(shí)候老師要注意掌控表現(xiàn)欲強(qiáng)的孩子，使他們明白既要自己講，也要聽(tīng)其他幼兒講，在教學(xué)活動(dòng)中要發(fā)言時(shí)一定要先舉手。老師要多與幼兒溝通，讓他明白打斷別人是不禮貌的行為，別人說(shuō)話的時(shí)候要安靜的聽(tīng)著，引導(dǎo)他用正確的方式來(lái)展現(xiàn)自
己。之后在游戲活動(dòng)的時(shí)候，我就會(huì)提醒他要注意等待，不要隨意的插嘴發(fā)表自己的意見(jiàn)，我也私底下跟他的父母進(jìn)行了溝通，希望家長(zhǎng)在家里也糾正幼兒的這種不良習(xí)慣。
獲取的成效：
經(jīng)過(guò)了老師與家長(zhǎng)的溝通，與孩子的交流，我發(fā)現(xiàn)跳跳進(jìn)步了，我在進(jìn)行教育活動(dòng)、游戲的時(shí)候，他都會(huì)舉手，如果他發(fā)現(xiàn)自己又“插嘴”了，他就會(huì)那是捂住自己的嘴巴跟我說(shuō)對(duì)不起，我知道孩子在慢慢的改正，只是這個(gè)過(guò)程是循序漸進(jìn)的，我們不能把幼兒當(dāng)作成人來(lái)要求，要給孩子們足夠的時(shí)間和耐心。
5.中班觀察記錄分析與措施怎么寫(xiě) 篇五
觀察記錄與分析：
滑梯是孩子們喜歡的娛樂(lè)設(shè)施。可常規(guī)玩法玩久了孩子就覺(jué)得乏味，于是他們就去探索一種新的有趣，更富有挑戰(zhàn)性的玩法。所以孩子在老師的再三勸阻下，依然想不斷的嘗試。
采取的措施：
1、了解幼兒的需要，興趣、能力，尊重幼兒的個(gè)性，支持引導(dǎo)幼兒的發(fā)現(xiàn)。
2、賞識(shí)幼兒的能力，更好的發(fā)掘幼兒的潛能。
3、讓孩子們自己探討新玩法的注意事項(xiàng)和安全規(guī)則，在尊重孩子的基礎(chǔ)上，維持滑滑梯的安全和秩序。
獲取的成效：
在安全的前提下，小朋友玩得更開(kāi)心，更具有創(chuàng)新意識(shí)。在上課回答問(wèn)題的時(shí)候，小朋友也能用創(chuàng)造性的思維，找出不同的解決問(wèn)題的方法。
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