1.幼兒觀(guān)察記錄中班 篇一
觀(guān)察地點(diǎn)：活動(dòng)區(qū)
觀(guān)察對(duì)象：全體幼兒
觀(guān)察目的：讓幼兒學(xué)會(huì)收拾整理玩具物品，不亂扔廢棄物，不隨地吐痰，不亂寫(xiě)亂畫(huà)，能保持環(huán)境整潔。
觀(guān)察記錄：
收活動(dòng)區(qū)材料了，結(jié)束的音樂(lè)響了起來(lái)，孩子們有的迅速行動(dòng)了起來(lái)；有的還在繼續(xù)做；有的做一下收一點(diǎn)，整個(gè)場(chǎng)面非常亂糟糟。有的孩子收放材料也放的亂糟糟，科學(xué)區(qū)的材料跑到了益智區(qū)；繪畫(huà)區(qū)的白紙筐里塞滿(mǎn)了孩子們畫(huà)完的畫(huà)，看到這種情況，我想我不能再大聲指責(zé)了，因?yàn)樾Ч⒉焕硐搿Ｓ谑�，我�(guī)ьI(lǐng)值日生封他們?yōu)闄z查員，讓大家去尋找問(wèn)題。在反饋的意見(jiàn)中，有的是桌面臟亂，有的是收放不干凈不整齊，有的是材料放錯(cuò)位置的。發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題引起了孩子們的共鳴，你一言我一語(yǔ)的討論了起來(lái)。我提議到：“請(qǐng)大家一起想個(gè)解決的辦法吧。”
后有四種意見(jiàn)得到了大家的認(rèn)可：
一、區(qū)域標(biāo)記做的大一點(diǎn)，方便看到什么物品放什么位置；
二、離開(kāi)區(qū)域時(shí)，回頭看一下，發(fā)現(xiàn)不整齊要及時(shí)去整理；
三、結(jié)束音樂(lè)放大一點(diǎn)，長(zhǎng)一點(diǎn)，因?yàn)樗麄儞?dān)心自己收拾得慢而音樂(lè)結(jié)束；
四、繪畫(huà)區(qū)繪畫(huà)時(shí)鋪上桌布，保持整潔。聽(tīng)了他們的想法，我為孩子們具有責(zé)任感和規(guī)則意識(shí)而高興。
中班后期的幼兒已有了規(guī)則意識(shí)，并且已逐漸形成了自控能力，但是持久性不強(qiáng)，自主能力較差，只有提高他們對(duì)事物的積極性，培養(yǎng)他們的責(zé)任心，調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性，才能讓被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。
教育措施：
1.為幼兒提供自我評(píng)價(jià)收放材料，提高幼兒自主性；
2.幼兒參與制定規(guī)則，提高幼兒參與性；
3.增添“衛(wèi)生檢查員”，提高幼兒的責(zé)任心；
4.調(diào)整材料擺放位置，便于幼兒活動(dòng)；
5.調(diào)整標(biāo)記，便于幼兒收放。
2.幼兒觀(guān)察記錄中班 篇二
觀(guān)察記錄：
“老師,我吃完了�！甭�(tīng)著雅雅清脆的聲音，看著她開(kāi)心的笑臉，我也欣慰地笑了。
剛開(kāi)學(xué)，雅雅敏捷的反應(yīng)能力，伶俐的口齒就給我留下了深刻的印象。而她瘦弱的身軀也讓我心疼，仿佛一陣大風(fēng)就會(huì)把她吹倒，她媽媽告訴我們，她在家什么都好，就是吃飯犯愁。
果然，剛準(zhǔn)備開(kāi)餐,雅雅就哭開(kāi)了：“老師，我不想吃飯�！蔽疫吳那膸退偈⒁恍�，邊鼓勵(lì)她，好不容易吃完了。幾次過(guò)后，鼓勵(lì)、小紅花都沒(méi)多大效果了。而批評(píng)只會(huì)更影響她的食欲。到吃飯時(shí)，她仍然哭的那叫一個(gè)傷心，而哭訴內(nèi)容變成“老師，我吃不了這么多，你給我少盛一些�！蓖挥幸恍】陲埖耐耄宜伎贾撛鯓幼�？
再到吃飯時(shí)間，我先請(qǐng)雅雅做值日生，把老師裝好的飯菜送到每個(gè)幼兒桌上，讓她感受一下別的孩子的飯量，然后再將她旁邊幾個(gè)小朋友的飯放在一起，讓她自己從中挑選一份，結(jié)果這次她沒(méi)有再哭，并以較快速度吃完了。
分析與說(shuō)明：
她一到吃飯時(shí)間就哭。我就邊悄悄地幫她少盛一些，邊鼓勵(lì)她，可幾次過(guò)后，鼓勵(lì)、小紅花都沒(méi)多大效果了，而批評(píng)只會(huì)更影響她的食欲。于是，我改變策略，我想給孩子一份主動(dòng)，他們會(huì)還給我們一份驚喜。
下階段措施：
往后的一段時(shí)間，我都這樣，不再主觀(guān)地盛碗少一些的飯給她，而是讓她自己選擇想要的那份，她再也沒(méi)有為吃飯而哭泣，而且慢慢地飯量也和其他孩子差不多了�？粗刻扉_(kāi)心的模樣，我也由衷地感到快樂(lè)。
3.幼兒觀(guān)察記錄中班 篇三
觀(guān)察記錄：
寧寧是一個(gè)安靜的男孩，突然那天早上奶奶送他來(lái)園的時(shí)候他卻哭著鬧著不愿來(lái)上學(xué)，其他的小朋友都開(kāi)心的玩著玩具，他卻拖著奶奶要帶他回去，奶奶說(shuō)你不上學(xué)以后出去只能當(dāng)掃地的，寧寧說(shuō)：“我掃地好了�！彼幕卮鹱屛铱扌Σ坏�，問(wèn)他為什么不想來(lái)上學(xué)也不愿說(shuō)，后來(lái)奶奶就索性丟下他走了，他過(guò)了好久才停止了哭聲。
分析與說(shuō)明：
小班幼兒會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況，而到了中班的寧寧還是有不愿來(lái)園上學(xué)的缺點(diǎn)，覺(jué)得他是習(xí)慣了家里的自由，而來(lái)園后有老師和常規(guī)的束縛，他會(huì)覺(jué)得不習(xí)慣，所以產(chǎn)生哭鬧情緒。
下階段措施：
發(fā)動(dòng)全班幼兒來(lái)關(guān)心寧寧，和他一起做游戲，讓他感受幼兒園的快樂(lè)，我們及時(shí)對(duì)他表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，下午情緒就會(huì)好很多，離園前要和他做好溝通，預(yù)防第二天哭鬧情緒發(fā)生。
4.幼兒觀(guān)察記錄中班 篇四
觀(guān)察記錄：
慧慧是一個(gè)聰明好學(xué)的小女孩。老師、小朋友都很喜歡他，但就有一個(gè)壞習(xí)慣——愛(ài)吸吮手指。在午睡、上課、游戲時(shí)都會(huì)發(fā)現(xiàn)慧慧將食指放入嘴里吸吮。當(dāng)小朋友午睡起來(lái)時(shí)，就會(huì)聽(tīng)到小朋友的告狀聲：“老師，慧慧睡覺(jué)又吃手了！”這時(shí)，他有會(huì)用無(wú)辜的眼神看著我，仿佛在說(shuō)：“我不是故意的。它自己要跑到我的嘴里�！庇袝r(shí)候，看見(jiàn)他在吃手，我提醒他，他就把手指拿出來(lái)，一會(huì)兒又偷偷地吸吮手指了。
從心理上下手，了解吸吮手指的壞處，建立改掉吸吮手指的信心。用各種方法轉(zhuǎn)移注意力，加強(qiáng)監(jiān)督幫助他培養(yǎng)良好的習(xí)慣。支持、鼓勵(lì)他改掉不良習(xí)慣。
分析與說(shuō)明：
通過(guò)家訪(fǎng)及平時(shí)來(lái)離園的接待時(shí)間，與慧慧父母的交流中，了解到慧慧在斷奶后就有吸吮手指的習(xí)慣，當(dāng)時(shí)未能引起慧慧父母的重視，到慧慧大點(diǎn)時(shí)，就不會(huì)吸吮手指了，結(jié)果慧慧卻一直沒(méi)能將這個(gè)不良習(xí)慣改掉。當(dāng)他們認(rèn)識(shí)到其吸吮手指的危害時(shí)，又以?xún)鹤幽昙o(jì)小，不忍心用強(qiáng)制的手段制止他，結(jié)果就錯(cuò)過(guò)了糾正不良習(xí)慣的黃金時(shí)期。但如何才能改掉慧慧吸吮手指的習(xí)慣一直是他們頭疼的問(wèn)題，曾試過(guò)多種方法，但效果不大。
下階段措施：
從心理上下手，了解吸吮手指的壞處，建立改掉吸吮手指的信心。用各種方法轉(zhuǎn)移注意力，加強(qiáng)監(jiān)督幫助他培養(yǎng)良好
的習(xí)慣。支持鼓勵(lì)他改掉不良習(xí)慣。
5.幼兒觀(guān)察記錄中班 篇五
觀(guān)察記錄：
早上做完早操上來(lái)后，冉冉就要和我“搶活”干了，她拿上我的鈴鼓，開(kāi)始在那喊了起來(lái)“請(qǐng)小朋友們安靜”，“請(qǐng)你跟我這樣做”“三二一，做做好�！痹瓉�(lái)，她是做起了小老師呢�？墒俏覜](méi)有請(qǐng)她上來(lái)當(dāng)小老師啊，她就說(shuō)：“老師，我來(lái)幫你管小朋友們�！钡搅讼挛缬螒驎r(shí)間了，我組織冉冉這一組玩泥塑，她卻說(shuō)：“我不想玩泥工，”我問(wèn)她那你想做什么，她說(shuō)：“我想幫老師你管著小朋友們。”
分析與說(shuō)明：
冉冉不知怎的迷上了當(dāng)小老師，她以前從不這樣，是近才開(kāi)始的，是她的管理欲在作祟，但她自己的事情卻總是做的慢吞吞的，睡覺(jué)起床穿衣總是后一名穿好。
下階段措施：
有我強(qiáng)硬的拒絕了冉冉，可能傷到她稚嫩的心靈，所以現(xiàn)在我每次都很注意，不能太直接的說(shuō)不需要她的幫忙，可以委婉的拒絕她或者告訴她現(xiàn)在這個(gè)時(shí)間不需要小老師，需要她幫忙的時(shí)候老師會(huì)主動(dòng)叫她。
