【#高三# #高三下冊化學說課稿范例#】復習知識是為了更好的與高考考綱相結合，尤其水平中等或中等偏下的學生，此時需要進行查漏補缺，但也需要同時提升能力，填補知識、技能的空白。®無憂考網(wǎng)整理了《高三下冊化學說課稿范例》歡迎閱讀！
1.高三下冊化學說課稿范例
各位評委，大家好！今天我說課的題目是：xx
下面我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教法、學法、教學過程六個方面對本節(jié)課作以分析和說明。
一、教材分析
本節(jié)課是人教版高中化學第xx章，第xx節(jié)，第xx課時的內容。在此之前，學生已經學習了，本節(jié)課的學習為奠定基礎，因此本節(jié)內容不僅是本章的重點，也是整個高中化學教學的重點之一。
二、教學目標
根據(jù)本教材的結構和內容分析，結合學生的認知結構和心理特征，我制定了以下的教學目標：
知識與技能目標：
1、xx
2、xx
過程與方法目標：
1、xx
2、提高邏輯推理、抽象概括以及運用化學知識的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：
1、培養(yǎng)學生抽象、聯(lián)想、想象思維能力，激發(fā)學習興趣。
2、從生活出發(fā)學化學，體驗化學對生活、生產及科技發(fā)展的必要性和重要性。
三、教學重難點
本節(jié)課的重點是：xx
難點是：xx
四、教法
結合本節(jié)知識的特點，我采用的教學模式，并借助實驗教學和多媒體教學。我將從學生已有的知識展開學習活動，結合實驗、層層深入、多層次教學，讓學生成為真正的主體，感受到學習化學的樂趣，并使知識的學習系統(tǒng)化。
五、學法
教學矛盾的主要方面是學生的學，學是中心，會是目的。因此，教師要啟發(fā)、引導、層層深入，調動學生的積極性，使學生主動學習。本節(jié)課，學生通過“問題情景—實驗探究—質疑討論—f分析推理—整合運用”的學習方法。此外結合反饋補救法，通過學生的習題檢測，注意觀察學生的反饋情況，以實現(xiàn)“培優(yōu)扶差，滿足每一位學生”。
六、教學過程
為了完成本節(jié)的教學目標，我是這樣安排的：
第一環(huán)節(jié)：知識回顧，新課引入。“導入舊概念，提出新問題。”
第二環(huán)節(jié)：新課學習，全民總動員。
首先：xx
其次：xx
再次：xx
第三環(huán)節(jié)：歸納總結，布置作業(yè)。
通過本節(jié)課的講解、實驗探究得出本節(jié)課的重要結論，并對本節(jié)課的重難點進行回顧，使學生能夠把握住自己的學習方向和側重點，后布置相應的習題，來鞏固本節(jié)課的所學內容。
總之，本節(jié)課我是根據(jù)學生的心理特征及認知規(guī)律，結合本節(jié)知識的特點，在新課標的指導下，采用實驗探究法、知識遷移法、類比法、分組討論法以及學生自學法等多種教學方法。運用實驗演示、多媒體動畫等教學手段，以學法為重心，放手讓學生自主探究學習，主動參與到知識的形成的整個思維過程，；力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的知識水平，從而達到預期的教學效果。我的說課完畢，謝謝大家！
2.高三下冊化學說課稿范例
各位評委老師上午好，我是化學_____號，我今天說課的題目是__________（板書：課題、作者），下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。
一、說教材
《XX》是魯科版XX年級必修X（或選修X）第#單元的第#節(jié)第#課時，本節(jié)是化學教學中一個十分重要的概念，它貫穿與高中化學的始終，本節(jié)是在學生學習的基礎上，介紹為今后學習打下重要的基礎，本節(jié)內容在整個高中化學的教學中起著承上啟下的作用。
結合單元教學要求和本節(jié)課特點，依據(jù)新課標中要求，我將本課的教學目標確定為：
1.知識目標：通過，學生掌握、了解。
2.能力目標：通過的教學，培養(yǎng)學生分析、推理、歸納總結的能力。
3.情感目標：通過本節(jié)的教學，形成相信科學、尊重科學、依靠科學的思想。養(yǎng)成學習自然科學的興趣及不斷進取，創(chuàng)新的優(yōu)良品質。
二、說教法和學法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準備采用的教法是導學法、講授法、點撥法。講授法與導學法相結合可以系統(tǒng)的'傳授知識，充分體現(xiàn)教師主導、學生主體。
學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、實驗探究法和導學法，讓學生養(yǎng)成自主合作探究的良好習慣。
三、說教學過程
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1：創(chuàng)設情境、引入新課，我設計的XX是（）此XX以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發(fā)學生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié)2：落實基礎，整體感知讓學生結合導學稿中（回顧與思考）環(huán)節(jié)進行自學釋疑，培養(yǎng)學生自主學習的能力
環(huán)節(jié)3：提出問題、實驗探究化學是一門以實驗為基礎的學科，教師請學生先分組討論。學生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，進而解決教學難點。
環(huán)節(jié)4：課堂矯正、拓展延伸
拓展學生的知識面和閱讀范圍，滿足學生的XX等等之類
環(huán)節(jié)5：課堂小結、鞏固遷移
在學習本節(jié)教學內容后進行簡單的總結，讓學生對所學的內容有系統(tǒng)的認識，并通過練習在鞏固所學的知識。
四、說板書設計
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。
3.高三下冊化學說課稿范例
一、說教材
該部分內容屬于人教版高中化學《選修4化學反應原理》第三章第一節(jié)的內容。本節(jié)包括兩大部分：一是“電解質有強弱之分”、二是“弱電解質的電離過程是可逆的”，并存在著電離平衡。要求學生在已經學過化學平衡理論并了解電解質發(fā)生電離和發(fā)生離子反應的條件等知識的基礎上，進一步學習強電解質和弱電解質的概念，電離常數(shù)的知識，及弱電解質的電離平衡以及濃度等條件對電離平衡的影響。學習這部分內容也為后續(xù)學習水的電離、溶液酸堿性、鹽類的水解奠定了知識基礎。
(過渡：合理把握學情是上好一堂課的基礎，接下來談一談我所教授的學生的情況。)
二、說學情
學生在之前的學習中已經接觸過有關電解質、化學平衡的知識，為本節(jié)課認識弱電解質的電離平衡是一個可逆過程奠定了基礎。同時，弱電解質的電離的知識屬于化學原理性知識，理論分析是研究、闡述理論問題重要、常用的方法，高中生的邏輯思維能力，推理分析能力都有了很大的提高，本節(jié)課內容的學習對于訓練學生的邏輯思維、推理能力也很有幫助。
(過渡：根據(jù)新課程標準，教材特點和學生實際，我確定了如下教學目標：)
三、說教學目標
1.認識電解質有強弱之分，能應用化學平衡理論描述弱電解質在水溶液中的電離平衡;理解弱電解質的電離平衡以及外界條件對電離平衡的影響;了解電離平衡常數(shù)，能用電離平衡常數(shù)解釋有關離子濃度的問題。
2.通過對電解質概念的學習，了解概念形成的一般方法，理解化學平衡原理對電離平衡的指導作用，了解平衡的思想與方法。
3.通過本節(jié)的學習，了解物質間的相互聯(lián)系、相互依存和相互制約的關系，了解由一般到特殊的辯證關系。
(過渡：基于以上對教材、學情以及教學目標的設立，我確定了如下的教學重難點：)
四、說教學重難點
【重點】強、弱電解質的概念和弱電解質的電離平衡。
【難點】弱電解質的電離平衡。
(過渡：現(xiàn)代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者，教學的一切活動都必須以強調學生的主動性、積極性為出發(fā)點。根據(jù)這一教學理念，結合本節(jié)課的內容特點和學生的年齡特征，本節(jié)課我采用了如下的教學方法。)
五、說教學方法
利用小組合作學習，讓學生結合之前所學知識進行自主分析，培訓學生自主合作的學習意識。同時考慮到化學原理性的內容理解起來較為困難，在我的課堂中，我還應用了演示實驗，讓學生通過感性認識加深對相關理論的理解。
(過渡：合理安排教學程序是關鍵的一環(huán)，為了使學生學有所獲，我將從以下幾個方面展開我的教學過程。)
六、說教學過程
我的教學過程分為以下的三個環(huán)節(jié)來展開：分別是導入部分、新課講授、小結作業(yè)部分。
環(huán)節(jié)一：導入新課
在這里我會結合學生必修中所學知識提問：什么是電解質，電解質溶液導電的原因是什么，不同電解質的電離程度是否有區(qū)別?從而引入本節(jié)課。
這一導入方式是從學生原有的知識經驗出發(fā)，既能做到讓學生回憶原來所學知識，又能讓學生對于新知識并不感到陌生，符合教學中“螺旋式上升”的教學原則。
環(huán)節(jié)二：新課展開
這一環(huán)節(jié)中包含有以下的幾個知識點：強弱電解質、弱電解質的電離過程、電離平衡常數(shù)。我會依次展開這幾部分的教學。
4.高三下冊化學說課稿范例
一、說教材
1．教材的地位及其作用
《簡單的有機化合物—甲烷》是學生第接觸有機物結構和性質。烴作為一切有機物的母體，而甲烷又是簡單的有機物，學生對甲烷的理解將直接影響到今后對各種有機物的理解。通過這堂課的教學，希望幫助學生樹立正確的有機學習方法。
2.教學目標
根據(jù)新課程理念和新教材特點，結合高中學生已有的知識和能力水平確定了一下三維目標：
知識與技能
�、倭私庾匀唤缰屑淄榈拇嬖诩皟α壳闆r
②通過實踐活動使學生深刻認識甲烷的結構特點
�、弁ㄟ^實驗探究理解并掌握甲烷的取代反應原理
④通過對甲烷結構和性質的學習，使學生初步建立從結構角度學習有機物性質的有機化學學習模式
過程與方法
①通過探究實驗、模型、圖片、動畫等，培養(yǎng)學生關心科學，研究科學和探索科學的精神
�、谕ㄟ^講授、討論、自學、小組合作等教學方法和比較，類比等科學方法與邏輯方法，教給學生科學的學習方法
③培養(yǎng)學生設計實驗，觀察實驗，并根據(jù)實驗現(xiàn)象得出可能的規(guī)律的能力
情感、態(tài)度與價值觀
�、僖龑W生關注人類面臨的與化學相關的社會問題，培養(yǎng)學生的社會責任感和參與意識
�、谕ㄟ^甲烷的結構和性質的探索，激發(fā)學生學習化學的興趣
3.教學重點和難點
甲烷分子的結構和甲烷的取代反應
二、說教法
本節(jié)課采用教師引導，學生自己自主，相互合作，探究實驗的方法進行教學。
三、說學法
和教法相呼應，引導學生采用自主學習、相互討論、及時對比、和實驗探究等學習方法來完成學習任務。
5.高三下冊化學說課稿范例
一、教材內容
本節(jié)課是化學選修四第四章第三節(jié)，第一課時的內容——電解原理。教材通過“電解氯化銅”的實驗展示電解原理的實質，并認識電解池的功能�！半娊饴然~”的實驗是理解電解原理的突破口，也是本節(jié)課的教學重心。通過該實驗將推導出電解池的工作原理，電解的一般規(guī)律，電極產物的判斷方法和電極方程式的書寫方法，其中電解的一般規(guī)律，電極產物的判斷是本節(jié)課的重點也是難點。
二、教材內容的重要性
電解原理是中學化學重要基本理論之一，既涉及到電化學的理論知識，又與氧化還原反應等密切相關，故占有重要的地位。在此之前，學生已經學習了將化學能轉化為電能的裝置——原電池，通過對電解池的學習之后，學生將形成一個將氧化還原反應、能量轉換、電解質溶液、原電池和電解原理和有關計算等知識聯(lián)系起來的知識網(wǎng)絡，對培養(yǎng)和提高學生從實踐到理論，又從理論到實踐的認知規(guī)律有很大的作用
三、教學目標
根據(jù)本教材的結構和內容，結合學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
知識與技能
1、理解電解原理，會判斷電極產物
2、能書寫電極反應式及總反應式，培養(yǎng)分析歸納知識的能力。
過程與方法
利用惰性電極電解氯化銅的微觀模擬，探究電解原理，通過小組合作探究，理解陰陽離子的放電順序，判斷電極產物。
情感態(tài)度、價值觀
通過電解知識的學習，發(fā)現(xiàn)其在日常生活和工農業(yè)生產中的應用價值，培養(yǎng)學生與他人合作、交流的意識和能力并提高他們辯證思維的能力。激發(fā)學生勇于創(chuàng)新、積極實踐的科學態(tài)度。
四、教學重點
理解電解原理和以電解CuCl2溶液為例得出惰性電極作陽極時的電解的一般規(guī)律。
五、教學難點
理解電解原理，非惰性電極作陽極對電解產物的判斷
6.高三下冊化學說課稿范例
一、教材結構和內容分析
1.教材地位和作用
本節(jié)內容在全章以及在整個中學化學課程中的地位：本章開始學生初步、系統(tǒng)地接觸元素化合物知識，內容在化學實驗基本方法和化學物質及其變化之后。在本章和本節(jié)中，學生初步嘗試從實驗操作和實驗現(xiàn)象去探索（金屬）物質化學性質；從基本原理（氧化還原反應原理）去深化對這些性質的理解，這種學習方式的過程和方法一經掌握后，可以駕輕就熟地學習后一章非金屬及其化合物的內容。
2.教學目標
依據(jù)新課程理念，本著對教材結構和內容的深刻理解，提出本節(jié)教學的目標：
知識目標：了解金屬和非金屬的反應，金屬鈉，鋁與氧氣的反應，探索金屬的性質和金屬的原子結構的關系，
技能目標：初步學會從實驗的角度探索和認識物質的化學性質的本領。體驗通過實驗發(fā)現(xiàn)化學問題，揭示物質性質的過程與方法。
情感目標：通過奇妙的化學實驗的操作（如鈉的切割）和精彩的化學實驗現(xiàn)象（如鈉的燃燒反應）感受化學世界的美妙變化，提高學習化學的興趣。
3.重點、難點
重點：鈉在不同條件下和氧氣的反應以及如何從實驗的角度揭示這些反應的過程是本節(jié)課堂的重點
難點：鈉在不同條件下的反應及其產物的比較分析是本節(jié)教學的難點，以及金屬的性質與金屬的原子結構之間的關系。
二、教法
以上的重點和難點的突破是本節(jié)成功與否的關鍵，通過什么樣的教法和學法顯得異常重要。
我的教法是：
1.邊講邊實驗。這是化學教學的常用方法，也是非常有用的方法，可以充分展示知識的建構過程，充分體現(xiàn)建構理念。具體如何去做呢？我的方法是教師演示和學生演示相結合，比如用小刀切鈉，讓學生去實驗，去體驗，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題自己去思考，這樣做完全符合新課程的學生主體的理念，不要老是老師做學生看，老師提問題學生回答問題。
2.提出問題展開討論并及時總結歸納。可以是老師提出問題，也可以讓學生在充分認識實驗現(xiàn)象的基礎上提出問題，可以是學生與學生的討論，也可以是師生討論。如可以在鈉、鋁和氧氣反應學習完了以后，及時總結這些物質和氧氣反應時表現(xiàn)出來的還原性，從反應的難易程度總結還原性的強弱，從整體上把握金屬和非金屬的反應。
三、學法
學法是：學生在學習的時候可以多做比較，如學生在學習鋁和氧氣反應的時候可以去比較，兩個實驗做法不同但是現(xiàn)象一樣，又如鈉在不同的條件下和氧氣反應，不比較難以深刻認識過氧化鈉和氧化鈉的區(qū)別。
那么，這種教法和學法如何應用到具體的教學中去呢？下面談談教學過程。
四、教學過程
�。ㄒ唬┮胝n堂
其實，書本上的思考和交流部分就是引導學生展開對金屬部分的學習，但是不具體。我讓學生自己暢所欲言，去列舉在生活中了解到的金屬的反應，比如鐵的生銹，銅綠的產生，鐵質菜刀為什么表面是黑色而刀口是銀白色等，激發(fā)學生學習本節(jié)課的學習興趣。
�。ǘ⿵土暸f知
初中已經接觸到一些金屬，這里復習金屬的物理性質，讓學生認識金屬的通性；復習和金屬相關的化學性質，并分類歸納：鐵可以和氧氣反應，活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反應等。后總結性思考這些反應中金屬原子的失電子情況，引出性質和結構的相互關系。
�。ㄈ┯纱思氨�，提出問題
鐵可以和非金屬單質氧氣反應，那么其他的金屬呢？從金、鐵、鎂和氧氣的反應看，難易程度是不一樣的�？梢宰寣W生去思考：更多的金屬呢？()水到渠成的提出典型金屬鈉、鋁分別和氧氣反應的情況。
�。ㄋ模⿴熒樱呏v邊實驗，探究鈉的相關性質
展示鈉的存放，取用和切割，從中讓學生領悟鈉的物理性質；從切割后截面的顏色變化讓學生體會過程中的化學變化，讓學生自己提出問題并思考，去認識鈉的化學性質活潑，并根據(jù)化合價自己去嘗試書寫反應方程式。為了提高學生的主觀能動性，強化學生主體的理念，接下來讓學生去思考鈉燃燒的情況怎樣，讓學生自己去取用，切割鈉，提供必要的儀器讓學生去加熱鈉，使之燃燒，觀察現(xiàn)象，比較性的提出問題，引出鈉的燃燒反應。從產物的顏色認識到這是不同于氧化鈉的新的物質，此時引導學生從化合價的角度初步認識過氧化鈉。
�。ㄎ澹┍容^著做實驗，認識鋁和氧氣的反應
從鈉的反應和鎂、鋁表面有氧化膜的層次，讓兩位學生比較著做實驗，觀察鋁在打磨掉氧化膜前后兩種情況下加熱融化后的現(xiàn)象，讓學生自發(fā)思考為什么現(xiàn)象會一樣？認識到反應的發(fā)生，體會到致密的氧化膜的保護作用。讓學生在認真閱讀教材的基礎上開放性的思考對鋁的氧化膜的認識，可以作為課外的作業(yè)讓學生進一步的拓展，提高學生能動的學習和收集材料并加工整理的能力。
�。┱n堂小結
由點到面，讓學生思考金屬化學性質的相似性：很多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反應，從化合價的變化認識到這些反應中金屬都體現(xiàn)出還原性。這樣和前面的氧化還原反應相呼應，并和本節(jié)課開始的時候金屬的物理性質的通性相呼應，增強課堂的完整性。還可以進一步提出問題，從反應的難易程度入手讓學生認識到不同金屬還原性的強弱區(qū)別。
