1.實(shí)用的小班觀察記錄大全
觀察記錄：
區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，今天的建筑區(qū)有四位小朋友，其中兩位小朋友正在商量他們要搭建什么，韓xx提出要搭建一座學(xué)校，旁邊同伴附和想搭建藍(lán)星幼兒園，話(huà)音剛落，兩個(gè)人開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)，韓xx看完旁邊提示板上的搭建示意圖，轉(zhuǎn)身抱了幾個(gè)奶粉桶，又拿了幾塊長(zhǎng)積木板，連續(xù)架在奶粉桶的兩邊，架完第一層，又重復(fù)剛才的動(dòng)作進(jìn)行二層加高，隨后拿取拱形積木，放在長(zhǎng)木板上說(shuō)道：“這是幼兒園的窗戶(hù)”，劉xx在一旁附和：“那我要搭建一個(gè)圍欄，把幼兒園保護(hù)起來(lái)”，話(huà)音剛落，便取來(lái)了紙箱。將紙箱架高，搭建成圍欄，當(dāng)紙箱不夠時(shí)，他選擇了泡沫積木來(lái)代替紙箱。韓xx在搭建好幼兒園之余，發(fā)揮想象力，運(yùn)用兩根長(zhǎng)木板一前一后平行立起來(lái)，接著又用小方塊積木一個(gè)又一個(gè)的隔開(kāi)，隨后將小汽車(chē)一個(gè)一個(gè)依次放進(jìn)去之后，大聲叫來(lái)劉xx：“快看，我搭建了停車(chē)場(chǎng)”，說(shuō)完嘗試將小汽車(chē)移動(dòng)出來(lái)，發(fā)現(xiàn)車(chē)子從“停車(chē)場(chǎng)”出不來(lái)，他便嘗試將一個(gè)長(zhǎng)木板的距離調(diào)整，留了一個(gè)通道，再次嘗試將汽車(chē)從通道開(kāi)進(jìn)去，成功之后又用木板一個(gè)挨著一個(gè)架在長(zhǎng)木板上，說(shuō):“還要給停車(chē)場(chǎng)做個(gè)棚，要不然下雨的時(shí)候就會(huì)淋雨的”。
觀察分析：
首先，在游戲過(guò)程中，幼兒對(duì)低結(jié)構(gòu)材料——奶粉桶和紙箱使用的頻率較高，從幼兒的行為表現(xiàn)可以看出幼兒對(duì)低結(jié)構(gòu)材料興趣濃厚，低結(jié)構(gòu)材料相對(duì)于高結(jié)構(gòu)材料具有簡(jiǎn)單、直觀、操作性強(qiáng)、可變性大等特點(diǎn)，激發(fā)幼兒不斷探究、實(shí)現(xiàn)多種玩法，幼兒結(jié)合低結(jié)構(gòu)材料能充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，自定游戲主題、明確游戲主題，并嘗試大膽將奶粉桶、紙箱、積木等不同的材料相結(jié)合進(jìn)行組合搭建，具有自信、自主的表現(xiàn)。
其次，幼兒在搭建的過(guò)程中，運(yùn)用奶粉桶作為輔助材料，在其兩端順接積木，搭建完第一層又嘗試同樣的方法向上架高第二層；在搭建停車(chē)場(chǎng)時(shí)能一前一后的放置木板，從中可以看出幼兒在游戲中初步感知了物體上下、前后的空間位置，具有初步的空間感知覺(jué)能力。
小班幼兒搭建水平處于壘高與順接、圍合立體等階段，從幼兒游戲搭建過(guò)程中可以看出幼兒熟練掌握了架高、圍攏的搭建技巧，符合小班幼兒年齡特點(diǎn)與發(fā)展水平。
另外，幼兒在利用紙箱進(jìn)行圍攏的時(shí)候發(fā)現(xiàn)紙箱不夠，主動(dòng)嘗試使用泡沫積木來(lái)代替，可以看出幼兒的替代意識(shí)開(kāi)始萌芽，一名幼兒主動(dòng)加入同伴游戲并愿意幫助同伴完善搭建，合作意識(shí)也開(kāi)始萌芽。
后，幼兒在搭建停車(chē)場(chǎng)時(shí)，能通過(guò)實(shí)踐操作，發(fā)現(xiàn)了車(chē)子停進(jìn)去開(kāi)不出來(lái)的問(wèn)題，并嘗試調(diào)整材料，自己解決問(wèn)題，可以看出幼兒具有認(rèn)真專(zhuān)注、樂(lè)于想象、不怕困難、敢于探究和嘗試的良好品質(zhì)。
調(diào)整策略：
1.教師給予幼兒寬松自主的游戲環(huán)境，所提供低結(jié)構(gòu)材料適應(yīng)本年齡段幼兒需要，繼續(xù)結(jié)合幼兒興趣需求投放大量的奶粉桶、性紙杯等自主發(fā)揮空間較大、可塑性較強(qiáng)的低結(jié)構(gòu)材料，激發(fā)幼兒想象力以及創(chuàng)造力，支持幼兒游戲進(jìn)一步發(fā)展。
2.幼兒對(duì)搭建幼兒園有興趣，可提供關(guān)于幼兒園的圖示以及相關(guān)搭建方法示意圖，或帶領(lǐng)幼兒參觀自己的幼兒園，滿(mǎn)足幼兒的興趣，擴(kuò)展關(guān)于幼兒園建筑物的認(rèn)識(shí)，支持幼兒進(jìn)一步完善搭建。
3.家園共育，可引導(dǎo)家長(zhǎng)帶著孩子共同制作設(shè)計(jì)圖，增強(qiáng)家園溝通與合作的同時(shí)發(fā)揮幼兒參與游戲的主觀能動(dòng)性。
4.針對(duì)幼兒在游戲中合作意識(shí)的萌芽，在日常生活中創(chuàng)設(shè)輕松愉快的合作游戲環(huán)境，給予幼兒合作交往的機(jī)會(huì)，提高人際交往能力。
2.實(shí)用的小班觀察記錄大全
觀察實(shí)錄：
有了之前搭建幼兒園的建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)自己幼兒園的觀察，在今天的建筑區(qū)里，幼兒主動(dòng)提出想法：要搭建滑滑梯。孫xx提出疑問(wèn)：“滑滑梯怎么搭？”，閆xx說(shuō)：“滑滑梯要從高處滑下來(lái)，我們得先搭一個(gè)高的東西，咱們幼兒園的滑滑梯上有小房子，我們先搭建一個(gè)小房子吧”，說(shuō)完便拿了紙箱，開(kāi)始一個(gè)連一個(gè)圍攏起來(lái)，又拿了兩根長(zhǎng)木板嘗試從紙箱兩邊將兩根連接起來(lái)，發(fā)現(xiàn)兩根木板一直掉，試了兩次還是掉，這時(shí)，孫xx拿了一根圓柱體過(guò)來(lái)，放在了兩個(gè)木板連接之處，這下木板保持平衡，他們兩個(gè)重復(fù)這樣的動(dòng)作直到紙箱被完全覆蓋，又拿了一根長(zhǎng)木板，一邊挨著紙箱，一邊挨著地面，孫xx拿了一個(gè)三角形從上至下移動(dòng)滑動(dòng)，這時(shí)閆xx拿了一根長(zhǎng)木板和圓柱體，將長(zhǎng)木板一邊搭建在紙箱上，將圓柱體從上至下滾動(dòng)，說(shuō)：“我比你滑得快�！笨此麄冇螒蛲�，我提問(wèn)：“那小朋友應(yīng)該怎么上去蹦蹦床，從上面的滑滑梯下來(lái)呢？”，閆xx說(shuō)：“要上樓梯，我們?cè)俅罱ㄒ粋�(gè)樓梯吧”，說(shuō)完他們一邊參照搭建示意圖，一邊用長(zhǎng)木板進(jìn)行搭建，先將木板平鋪，發(fā)現(xiàn)都是平的，不像樓梯，又去觀察，一邊指著提示板的積木，一邊嘴里數(shù)著，將第一層和第二層比較，發(fā)現(xiàn)每一層都會(huì)比前面的多一個(gè)積木，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后便開(kāi)始調(diào)整，一層一塊兒積木，兩層兩塊兒積木…以此類(lèi)推，直到結(jié)束。
觀察分析：
首先，幼兒游戲目的明確，并能結(jié)合自己對(duì)幼兒園的已有經(jīng)驗(yàn)，利用紙箱、積木等材料與同伴合作搭建，對(duì)于材料的屬性有深入的了解。
其次，幼兒在搭建滑梯過(guò)程中，掌握并運(yùn)用包圍和覆蓋的技巧進(jìn)行搭建，將長(zhǎng)木板上下放置，并將積木從上至下滑動(dòng)，具有初步的空間感知能力，而且在滾動(dòng)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了圓形比方形滾動(dòng)的快，對(duì)于形狀屬性具有初步的了解，由此可見(jiàn)，幼兒的數(shù)概念認(rèn)知水平較高。
另外，幼兒在搭建樓梯時(shí)，參照搭建示意圖上面樓梯的搭建方法，小手指點(diǎn)一個(gè)數(shù)一個(gè)，通過(guò)兩組比較，發(fā)現(xiàn)積木的多少，初步理解了數(shù)量之間的關(guān)系，具有初步的數(shù)學(xué)感知能力。
后，幼兒在游戲過(guò)程中能自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，具有認(rèn)真專(zhuān)注，不怕困難，敢于探究和嘗試的良好品質(zhì)。
調(diào)整策略：
1.所提供材料適應(yīng)幼兒游戲，關(guān)于幼兒園相關(guān)搭建方法示意圖的提示板起到很大的輔助作用，拓展了幼兒對(duì)滑滑梯的認(rèn)知，小班幼兒搭建水平處于壘高與順接、圍合立體等階段，幼兒在搭建過(guò)程中，利用重疊的方式完成樓梯搭建，幼兒對(duì)搭建技巧有了新的認(rèn)知，教師可將幼兒作品記錄并展示，鼓勵(lì)同伴互相學(xué)習(xí)。
2.可提供多種材料，滿(mǎn)足幼兒興趣，推進(jìn)幼兒游戲水平向更高水平發(fā)展。
3.結(jié)合日常生活，鼓勵(lì)幼兒在一對(duì)一配對(duì)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)兩組物體的多少。如：在給桌子上的每個(gè)碗配上勺子時(shí)，發(fā)現(xiàn)碗和勺多少的不同，提高幼兒對(duì)數(shù)量關(guān)系的認(rèn)知能力。
3.實(shí)用的小班觀察記錄大全
觀察記錄：今天在課間休息時(shí)，我無(wú)意間看見(jiàn)迪迪在吃瓜子，于是靈機(jī)一動(dòng)把他叫到我身邊，問(wèn)他“你怎么又帶瓜子來(lái)園啊？既然帶了也不能自己一個(gè)人吃吧，把你的瓜子也贈(zèng)送給別的小朋友吃點(diǎn)吧。”繼而轉(zhuǎn)向其他小朋友說(shuō)：“迪迪要跟你們大家做好朋友，還帶來(lái)了瓜子給你們吃，你們喜歡他嗎？同時(shí)順勢(shì)引導(dǎo)小朋友一起謝謝迪迪。得到了小朋友的贊賞迪迪也非常的高興。我問(wèn)他：“知道朋友為什么喜歡你嗎？”他說(shuō)：“因?yàn)槲乙矊?duì)他們好”。
分析及措施：
迪迪是個(gè)很頑皮的孩子，在班級(jí)里很不受大家的歡迎，通過(guò)我的這次引導(dǎo)，迪迪與班級(jí)小朋友之間有了心與心的交流。發(fā)現(xiàn)了迪迪可愛(ài)的一面，他也和班里所有孩子一樣，希望得到班級(jí)所有小朋友的喜愛(ài)我追捧。
通過(guò)我的這次引導(dǎo)，我要讓他們知道，你對(duì)別人好，人家也會(huì)對(duì)你好的簡(jiǎn)單道理。教給他們一些與人交往的技巧，有利于他與別人融洽的相處，更好的與人交往。
4.實(shí)用的小班觀察記錄大全
觀察記錄：
上活動(dòng)課時(shí)，小朋友們都爭(zhēng)先恐后地舉手回答老師的提問(wèn)，于是我點(diǎn)名讓耀耀起來(lái)回答，可剛才還在下面和小朋友唧唧喳喳討論得非常興奮的耀耀，站起來(lái)以后結(jié)結(jié)巴巴地好一陣也沒(méi)回答清楚，急得小臉通紅，見(jiàn)此情景，我走到耀耀的面前蹲下身子跟他說(shuō)道：“耀耀別著急，就把你心里想到的說(shuō)給大家聽(tīng)見(jiàn)可以了！”受到鼓勵(lì)的耀耀長(zhǎng)長(zhǎng)的吁了一口氣，張了張嘴，恩恩啊啊的還是沒(méi)有完全的說(shuō)出一句內(nèi)容，而且耀耀顯得更緊張和不自在了，不停的用手?jǐn)[弄衣角。我只好讓他坐下繼續(xù)聽(tīng)我講課，過(guò)程中我偷偷的看了幾次耀耀，發(fā)現(xiàn)他和小朋友一起時(shí)，卻能夠隨著老師的引導(dǎo)積極互動(dòng)，耀耀的表現(xiàn)讓我陷入了思索。
接下來(lái)的幾天，我總是有意無(wú)意的讓耀耀充當(dāng)我們的小助手，讓他幫助我做一些小事情，比如：搬小椅子，給小朋友發(fā)餐具等，只要他一完成我就及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)他，從耀耀靦腆的笑容里我讀懂了耀耀內(nèi)心的喜悅，后來(lái)，我又鼓勵(lì)耀耀到隔壁班老師處幫我借一本書(shū)，當(dāng)他回來(lái)以后，我就像發(fā)現(xiàn)新大陸似的摟緊耀耀驚呼：“耀耀這么能干啊，幫老師把東西給借回來(lái)了，你真棒！那你能幫老師把這個(gè)皮球還給剛才班上的小新老師，你能行嗎？”受到鼓勵(lì)的耀耀激動(dòng)得臉都紅了，接著出乎我意料的大聲說(shuō)：“我能行！老師只有這個(gè)皮球嗎？還有沒(méi)其他的東西哦？”見(jiàn)我搖頭，耀耀馬上轉(zhuǎn)身到隔壁班去了，很快他就回來(lái)了，興奮的對(duì)我說(shuō)：“皮球還給老師了”我連忙夸獎(jiǎng)他并跟他說(shuō)謝謝，耀耀還調(diào)皮的回答道：“哎呀！不用謝！”看著他的表現(xiàn)我開(kāi)心極了。
分析措施：
孩子的心理尚未成熟，他們?cè)谕瓿赡稠?xiàng)活動(dòng)后，理解做得好與差只是一種自我認(rèn)識(shí)，與他在活動(dòng)中達(dá)到的實(shí)際水平并無(wú)直接關(guān)系，他們只是從旁人的評(píng)價(jià)來(lái)衡量自己是否“行”。別人的批評(píng)和表?yè)P(yáng)在很大的程度上影響著孩子的情緒和行為，哪怕只是一句話(huà)，一個(gè)眼神。耀耀就是這樣，因?yàn)樗苌僦鲃?dòng)在同伴和眾人面前表現(xiàn)自己，也就無(wú)法從他人的評(píng)價(jià)中來(lái)判斷自己是否能干，越是害怕自己表下得不好，就越不敢表現(xiàn)，導(dǎo)致他很不自信，而老師的即時(shí)引導(dǎo)和“小題大做”近乎夸張的肯定和賞識(shí)，讓耀耀體驗(yàn)了表現(xiàn)自己所帶來(lái)的成就感，從而增強(qiáng)了自信心，而喜歡表現(xiàn)自己了，性格也就越來(lái)越開(kāi)朗了！
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觀察背景：xxx是個(gè)調(diào)皮可愛(ài)的男孩子，上課很隨便的下位置，要么就是和旁邊的小朋友打鬧，在一天中，有多名小朋友告狀，說(shuō)他打人。每次批評(píng)后都說(shuō)改，可不到半分鐘的工夫又有小腦朋友來(lái)告狀了，真令我頭痛呀!
觀察事件：今天早上晨間活動(dòng)玩玩具的時(shí)候,突然有個(gè)小朋友叫了起來(lái)：老師。xxx搶我玩具，還打我！”只見(jiàn)xxx嘟著小嘴巴站在一邊：“他先搶我玩具的！”我把他手里的玩具拿過(guò)來(lái)，問(wèn)小朋友：“小朋友，玩具應(yīng)該和小朋友一起玩，小朋友之間要學(xué)會(huì)相親相愛(ài)，不能搶別人的玩具，我們以后不能這樣了�！眡xx聽(tīng)了點(diǎn)點(diǎn)頭，并道了歉，可沒(méi)過(guò)一會(huì)他又去搶別人玩具了。
分析情況：這個(gè)寶寶自控力不是太好，他想要的東西一定要拿到，以自我為中心的孩子。
采取措施：
1、得到家長(zhǎng)配合，要讓他養(yǎng)成團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神。
2、老師適時(shí)給予教育，讓他交到更多的朋友。
6.實(shí)用的小班觀察記錄大全
觀察記錄：
今天，我們吃的是面條。王x小朋友也不著急著吃，先東張西望了一會(huì)兒，用勺子舀起一勺面條湯，放在嘴邊吹一吹放入嘴中。他喝了無(wú)數(shù)口湯可是就是不吃面條。我走過(guò)去，對(duì)他輕輕地說(shuō)：“我們要使勁吃飯，吃的多身體好，長(zhǎng)的高的�！甭�(tīng)完后，他說(shuō)：“媽媽說(shuō)了我好好吃飯會(huì)長(zhǎng)很高很高的。”我說(shuō)：“對(duì)！我們王x小朋友可棒了，現(xiàn)在都自己吃飯了！”聽(tīng)完，他開(kāi)始用勺子挑起一根面條放入嘴中。這時(shí)，我拿起碗挖了一大口面條放入他嘴中，他大口大口的吃起來(lái)，不再東張西望，一直盯著我的勺子什么時(shí)候往他嘴里放。喂了幾口他說(shuō)：“我要自己吃�！蔽冶惚�?yè)P(yáng)了他，他很高興，不一會(huì)兒一碗面條就吃完了。拿著碗來(lái)到我面前大聲說(shuō)：“老師，我都吃完了�！蔽冶�?yè)P(yáng)了他，發(fā)給他一朵小紅花，并且要求他以后爭(zhēng)取在家里也這樣。他點(diǎn)點(diǎn)頭，非常高興，不時(shí)拿著小紅花給別的小朋友看，一副很自豪的表情。
行為分析：
從今天觀察的情況看來(lái)，王x小朋友在家里長(zhǎng)久養(yǎng)成了一種“飯來(lái)張口”的習(xí)慣，他并不是很挑食，只是懶得自己吃飯。他吃飯時(shí)對(duì)他人存在著依賴(lài)性，這與他長(zhǎng)期由奶奶喂養(yǎng)有一定關(guān)系。但是在今天老師的喂飯過(guò)程中，他是比較有目的性的在吃飯，并且主動(dòng)要求自己吃飯，這比過(guò)去有很大的進(jìn)步。當(dāng)老師表?yè)P(yáng)他時(shí)候，他非常高興，說(shuō)明獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)他很有幫助，今后要多多對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)。
小結(jié)：幼兒良好的飲食習(xí)慣，大多是自幼逐漸培養(yǎng)的。培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣是保證營(yíng)養(yǎng)均衡，身體健康，精神愉快，身心正常發(fā)育的重要前提。在日常生活中，我們見(jiàn)到的飲食習(xí)慣不好的孩子，身體較弱。孩子的不良飲食習(xí)慣僅靠老師單方面的努力還是不行的，家長(zhǎng)也要積極配合老師的工作，引導(dǎo)孩子形成良好的飲食習(xí)慣。在家庭膳食中，為幼兒的全面營(yíng)養(yǎng)做些努力。要教育、幫助孩子明白一個(gè)道理，從小養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣，才能健康成長(zhǎng)。
7.實(shí)用的小班觀察記錄大全
觀察記錄：這一周趙xx連續(xù)幾天不肯睡，老師覺(jué)得很頭疼。只見(jiàn)她一會(huì)兒仰著睡，一會(huì)兒臥著睡，不一會(huì)兒又側(cè)著睡。老師叫她快睡，可就是翻來(lái)覆去睡不著。時(shí)間在悄悄流逝，聲音也幾乎沒(méi)有了，老師以為睡著了，湊過(guò)去一看，兩只眼睛睜得滴溜溜圓，正在被窩里認(rèn)認(rèn)真真地玩棉線(xiàn)。棉線(xiàn)不知哪兒來(lái)的，可能從棉被上扯的吧，她的棉被拉鏈壞了，里面露出了幾根線(xiàn)頭。我看到她這么喜歡玩線(xiàn)，就說(shuō)：“趙xx妹妹喜歡線(xiàn)，是嗎？老師家里有很多五顏六色的線(xiàn)，明天拿來(lái)送給你。不過(guò)，你要現(xiàn)在就睡�！睍r(shí)間到了，別的幼兒已經(jīng)醒了，而她睡得正香。
分析：
離園時(shí)間到了，趙xx是她奶奶來(lái)接的。我就這件事和她聊了起來(lái)。原來(lái)趙xx小時(shí)候是個(gè)早產(chǎn)兒，不足三斤，以為不能存活。后來(lái)在奶奶的精心護(hù)養(yǎng)下，居然活下來(lái)了，但到兩歲時(shí)還不會(huì)走路。于是，全家人對(duì)她更是疼愛(ài)有加，生怕她抱在手里冷了，含在嘴里化了。這樣，她倍受寵愛(ài)，就產(chǎn)生了以自我為中心的小太陽(yáng)式的驕傲感，從未覺(jué)得自己有什么不對(duì)的地方。另外，她的爺爺奶奶生了兩個(gè)兒子，等到孫輩養(yǎng)了一個(gè)女孩，自然歡喜不已，再加上是早產(chǎn)兒，有幸養(yǎng)活，當(dāng)然百般呵護(hù)。由于太寵了，所以養(yǎng)成了不睡午覺(jué)的習(xí)慣。
措施：
1、提高幼兒的認(rèn)識(shí)。我在幼兒園經(jīng)常與它單獨(dú)談話(huà)，讓她明白中午睡覺(jué)有利于自己的生長(zhǎng)。并抓住有利時(shí)機(jī)，積極鼓勵(lì)她睡覺(jué)，并適時(shí)地表?yè)P(yáng)她。就像案例中提到的幼兒不睡覺(jué)，居然在聚精會(huì)神地玩棉線(xiàn)，而當(dāng)老師叫她快點(diǎn)睡，明天就會(huì)給她很多漂亮的線(xiàn)，她竟不一會(huì)兒睡著了，這正是老師所希望的。
2、與家長(zhǎng)取得共識(shí)。對(duì)幼兒的教育要靠家庭、社會(huì)的支持，為了讓幼兒能健康地成長(zhǎng)，我特意與她的父母、祖父母交換了意見(jiàn)，讓他們了解幼兒在園的情況，并請(qǐng)他們配合老師，在家中也讓幼兒中午時(shí)睡覺(jué)，養(yǎng)成愛(ài)睡午覺(jué)的好習(xí)慣。
通過(guò)與幼兒交談、鼓勵(lì)、講道理等方法，在家園雙方的共同努力下，趙xx不愿睡覺(jué)的習(xí)慣有所改變�，F(xiàn)在，她能做到小朋友睡，自己也跟著睡，被臥里不做小動(dòng)作。
8.實(shí)用的小班觀察記錄大全
觀察記錄：
有一天孩子們午睡時(shí)，我特意坐到天天的床邊，等他脫下鞋子后，大聲的表?yè)P(yáng)她：“哇，天天太厲害了，會(huì)自我脫鞋了，來(lái)，讓教師抱一抱�！蔽覝厝岬谋鹚�，第一個(gè)給他蓋被子，微笑的看著他入睡，這時(shí)，他說(shuō)話(huà)了，雖然很輕，可我欣喜的聽(tīng)見(jiàn)了：“我在家媽媽教過(guò)我的�！蔽矣指┫律韥�(lái)，用手摸了摸她的頭：“你真是個(gè)能干的孩子，教師真喜歡你，教師陪你睡覺(jué)好嗎？”他含羞的點(diǎn)點(diǎn)頭聽(tīng)話(huà)的閉上了小眼睛。
指導(dǎo)策略：
（一）家長(zhǎng)工作方面
利用家長(zhǎng)接送幼兒時(shí)間與家長(zhǎng)交流教育觀點(diǎn)及方法，反饋孩子在園表現(xiàn)，提議家長(zhǎng)多騰出時(shí)間親近孩子，固定時(shí)間與孩子進(jìn)行交談，引導(dǎo)孩子說(shuō)出自我身上發(fā)生了什么趣味的事，有沒(méi)有認(rèn)識(shí)新朋友等等。日常生活中多創(chuàng)造他與其他小朋友交流的機(jī)會(huì)，晚飯后或者節(jié)假日帶孩子出去玩耍，供給交往鍛煉的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子與小朋友分享玩具等等。
�。ǘ┱Z(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)
為了讓孩子盡快熟悉新的生活環(huán)境，異常組織了語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，讓孩子對(duì)團(tuán)體進(jìn)行了解和接納，鼓勵(lì)天天接觸新朋友，把自我介紹給大家認(rèn)識(shí)，主動(dòng)與小伙伴兒打招呼，并且鼓勵(lì)他，表?yè)P(yáng)他，幫他逐步建立自信心。
9.實(shí)用的小班觀察記錄大全
觀察記錄一：
一天早上，葭葭拉著媽媽的手蹦蹦跳跳地來(lái)到班級(jí)門(mén)口，一進(jìn)門(mén)就沖我說(shuō)：“教師，你看我漂亮嗎？”說(shuō)完，黑溜溜的大眼睛笑瞇瞇地看著我。我一看，哦，葭葭今日穿了條藍(lán)白相間的新裙子。我笑著說(shuō)：“真好看�！陛巛鐫M(mǎn)意地笑了，跑到建構(gòu)區(qū)，對(duì)先來(lái)的雅雅展示自我的新裙子，還轉(zhuǎn)了幾個(gè)圈圈。
觀察記錄二：
一天午時(shí)，孩子們折好孔雀后就自選區(qū)角玩。忽然，屹屹大聲哭起來(lái)。我聞聲過(guò)去詢(xún)問(wèn)，原先是葭葭把他的孔雀撕成了幾片，屹屹哭得好悲痛。我問(wèn)葭葭怎樣回事？葭葭鼓著嘴巴不說(shuō)話(huà)。邊上的小朋友紛紛指證，是葭葭把屹屹的孔雀撕壞的。我很生氣，叫葭葭把她的孔雀給屹屹，葭葭不愿意，我說(shuō)：“因?yàn)槟惆阉目兹杆簤牧�，所以你的就賠給他吧�！陛巛绶派罂�。邊上的小朋友也紛紛指責(zé)她。片刻后，我說(shuō)：“我折的孔雀送給你吧。”葭葭一扭頭，拒絕：“不要”，滿(mǎn)臉的淚水。正好快放學(xué)了，葭葭沒(méi)像往常那樣跟我們說(shuō)再見(jiàn)，而是翹著嘴巴跑向來(lái)接的媽媽?zhuān)桓北吹臉用病５诙靺^(qū)角中，我拉葭葭到一邊問(wèn)她：“昨日為什么把屹屹的折紙撕壞？”葭葭回答：“因?yàn)樗鄣貌粚?duì)，我要教他，一拉就壞了。”哦，原先是好心辦壞事�？墒牵腋f(shuō)：“教師相信你，不是故意要這樣做的，你只是想要幫忙他把孔雀折的更好、更漂亮，對(duì)嗎？”那你要先問(wèn)問(wèn)屹屹要不要你的幫忙？”葭葭不說(shuō)話(huà)了，“下次可不能這樣做了。”葭葭認(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭。
觀察記錄三：
上午，區(qū)角活動(dòng)中，葭葭手里舉著一張紙跑來(lái)：“教師，快看！我畫(huà)的。”我一看，紙上頭畫(huà)了房屋和小樹(shù)、花朵，顏色搭配得很漂亮。我點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“恩，你畫(huà)的嗎？不錯(cuò)，有提高！”聽(tīng)到我這樣說(shuō)，葭葭笑得眼睛都瞇起來(lái)了，“教師，這幅畫(huà)我能夠帶回去嗎？”“當(dāng)然能夠啦！”葭葭就興沖沖地地去放自我的畫(huà)了。
對(duì)照《指南》要求分析評(píng)價(jià)：
指南語(yǔ)言領(lǐng)域中傾聽(tīng)與表達(dá)欄目的教育提議是：多給幼兒供給傾聽(tīng)和交談的機(jī)會(huì)。如：經(jīng)常和幼兒一齊談?wù)撍信d趣的話(huà)題……在這幾次和葭葭的交流中，根據(jù)葭葭愛(ài)美麗和喜歡畫(huà)畫(huà)的特點(diǎn)，我們倆愉快地交談。指南社會(huì)領(lǐng)域中有目標(biāo)4關(guān)心和尊重他人，其中的教育提議有：引導(dǎo)幼兒尊重、關(guān)心身邊的人，尊重他人的勞動(dòng)及成果，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用平等、接納和尊重的態(tài)度對(duì)待他人。經(jīng)過(guò)“撕紙”事件，相信葭葭能逐步學(xué)習(xí)控制自我的情緒，采取更合理，更讓同伴理解的方法來(lái)幫忙他們。
思考與收獲：
我們?cè)谂c人相處時(shí)，經(jīng)常會(huì)被一些先人為主的成見(jiàn)所左右，一不細(xì)心就會(huì)以偏概全。很多時(shí)候，在遇到孩子調(diào)皮時(shí)，我往往把注意力集中到他們的問(wèn)題和缺點(diǎn)上，習(xí)慣于用批評(píng)和責(zé)備去糾正他們的過(guò)錯(cuò)行為，而忽視了情感上的交流。在觀察記錄二中我簡(jiǎn)單地把葭葭的撕紙行為認(rèn)定為不守紀(jì)律、欺負(fù)小朋友，在教育方式方法上生硬，沒(méi)有給予他充分表達(dá)的機(jī)會(huì)。在幼兒園的人際環(huán)境中，師幼關(guān)系處于核心地位，不僅僅影響著幼兒的同伴關(guān)系，甚至可能成為影響幼兒發(fā)展的關(guān)鍵因素。在與葭葭的互動(dòng)中，我往往看到葭葭的調(diào)皮對(duì)他人的影響，而忽略了師幼關(guān)系(我與她)對(duì)這種狀況的強(qiáng)化作用。所以，我對(duì)自我先前的處理方式和態(tài)度十分汗顏。期望經(jīng)過(guò)第二天的補(bǔ)救，引導(dǎo)葭葭學(xué)習(xí)合理的處理方式，而不是簡(jiǎn)單甚至粗暴的方法。
10.實(shí)用的小班觀察記錄大全
觀察記錄：
今日美工區(qū)讓幼兒自我動(dòng)手制作相框，作為送給家庭其他成員的禮物。云云小朋友在紙上畫(huà)了媽媽和她兩個(gè)人在草地上玩耍，涂的顏色也十分的鮮艷。真真小朋友就畫(huà)了一些花和小草，畫(huà)的很小，歪歪扭扭的，如果不問(wèn)他，還不明白原先是花和草，并且都是集中在一個(gè)地方，涂的顏色也都是綠色的，一邊畫(huà)畫(huà)還喜歡和旁邊的小朋友說(shuō)說(shuō)話(huà)，畫(huà)了半天也沒(méi)畫(huà)出什么來(lái)。
觀察分析：
幼兒的繪畫(huà)水平和技巧都在原有基礎(chǔ)上有了不一樣程度的提高，但幼兒之間也存在著差異性，有的幼兒畫(huà)得很好，有的幼兒畫(huà)的很差，這和他們平時(shí)的愛(ài)好和興趣是有必須關(guān)系的。如云云小朋友喜歡畫(huà)畫(huà)，每一天早上都會(huì)去畫(huà)一幅畫(huà)。而真真小朋友不怎樣喜歡畫(huà)畫(huà)，平時(shí)也很少去畫(huà)，一般都會(huì)去選擇玩彩泥和搭積木之類(lèi)的游戲。
反思與措施：
對(duì)于真真，能夠平時(shí)多多培養(yǎng)他對(duì)畫(huà)畫(huà)的興趣，能夠給他欣賞一些畫(huà)刊、雜志上一些小朋友的繪畫(huà)作品，給他講一些趣味的繪畫(huà)故事。在教室里創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境，多多鼓勵(lì)他，少批評(píng)他，讓他多玩玩美工區(qū)的畫(huà)畫(huà)游戲。
