1.優(yōu)秀大班觀察記錄與分析
觀察記錄：
活動一開始，孩子各玩各的，典典和小曈在捏蝸牛，淳熙跟著捏了一會后，就開始拿各色的橡皮泥團球。典典看到了，問她在干嗎。淳熙說：“我不想捏蝸牛了，沒意思�！钡涞湔f：“那我們捏什么�。俊贝疚跽f：“那我們問問老師吧�！毙右畔率掷锏奈伵？粗�。我示意她們?nèi)タ捶独龝�。淳熙翻看了一會書，對典典和小曈說：“我們捏小猴子吧。”三個人各自拿了一塊棕色橡皮泥開始操作。淳熙捏一下，看一眼書，典典想看，她就一把推開典典：“讓我先看，我一會教你�！蹦罅艘粫镒拥念^做出來了，她興奮的叫起來：“你們看。像不像？”“真的很像。我也想捏。”典典說�！皝�，我教你！”淳熙興高采烈的拿過張典的橡皮泥開始捏，小曈也湊過來。淳熙說：“我教你們兩，你們看著。先團球，再這樣……”很快，她就指揮著典典和小曈做了兩個猴子頭。典典說：“那身體呢？”三個人又分別開始做小猴子的身體。不一會兒，桌子上的小猴子又多了幾只。典典的小猴子總是往前栽倒，淳熙說：“你做的猴子身體太小了，都禁不住腦袋，小曈做的就很好，我這個猴子有點難看，哈哈哈�！比齻�孩子又對自己的作品進行了修改。三只可愛的小猴子并排站在桌子上，他們特別開心的召喚老師和其他小朋友來看自己的成果。
分析原因：
幼兒已經(jīng)對自身能力有一個初步的判斷和簡單的定位，在此基礎上有學習新事物的愿望，能根據(jù)示意書來選擇自己喜歡并能達到的目標來進行活動。淳熙在這個過程中表現(xiàn)的非常有主見，做事不拖拉，有了想法就立刻實行。在其他小朋友也想看示意圖的時候，她有些霸道的把示意書占為己有，并提出了折中的方案：“我一會教你們�！本徍土擞锌赡芘c同伴發(fā)生的矛盾。在自己完成作品一部分之后，也確實立刻就去教同伴，并幫助同伴分析作品的優(yōu)點和不足，大家一起修改，使得同伴能夠樂于和自己一起游戲。可以看出，淳熙在整個游戲過程中表現(xiàn)出來她的組織能力和領導能力都是比較強的，社會性發(fā)展比較好。并且她的動手能力較強，能獨立看示意圖完成作品。
采取措施：
1.增加示意書，便于更多幼兒一起學習。
2.增加美工區(qū)材料，如牙簽和一些塑料小棒和各色的珠子以及一些彩色卡紙。孩子們能夠在需要的時候自主的取用并摸索常試其用途。
3.引導淳熙與同伴交往時，能注意語言交流的方式，不要過于霸道。
2.優(yōu)秀大班觀察記錄與分析
觀察記錄：
一天午飯時，班里其他老師都不在，只有我一個人，他仍像往常一樣東張西望，等著我喂飯。我有些著急。催促他自己吃，可他還是一動不動等著我喂飯，我又提出：“你好好吃飯，一會給你獎勵�！笨伤�是不動�？吹竭@個情景，我覺得必須改變一下教育方式了。我對他說：“今天開始，老師不給小朋友喂飯了。老師太累了！看看誰是心疼老師的好孩子，誰能自己來？自己吃飯、自己穿衣，做個懂事的好孩子。”有的女孩子聽到了說：“我還要學著自己梳頭”。平時吃飯磨蹭的幾個孩子開始大口吃飯。他仍舊坐在桌子邊看著我，等著我喂飯，等著我妥協(xié)。
我一邊表揚其他小朋友，一邊夸獎今天的飯菜真香，但堅持沒有喂飯。小不點看了看別人，猶豫了幾次。大多數(shù)小朋友開始陸續(xù)盛湯了，他終于拿起筷子，自己吃飯了。
午睡起床的時候，我又強調(diào)了一次，看誰能自己來。表揚可以自己做事的好孩子并給予獎勵。過了一小會，孩子們?nèi)孔约捍┖昧艘路�，被褥整理整齊，坐在座位上，等著老師的獎勵。任子龍的被子疊得特別好。望著一張張笑瞇瞇的小臉，我心里感到了—陣欣慰。
分析：
孩子們進入集體生活后，很多事情要學著自己做，這對于他們來說，是個很大的困難，經(jīng)過兩年的培養(yǎng)，很多孩子能夠獨立完成自己的事情，但也有一些孩子，像永遠長不大的娃娃，什么事情都有依賴心理。這部分孩子的家長因為愛孩子，無形中剝奪了很多讓孩子自己動手嘗試的機會，而進入幼兒園之后，老師們往往是告訴孩子們學習用言語交流并學會請求大人的幫助。而面對孩子請求幫助的要求，老師往往因為怕孩子自尊心受傷害或者家長有意見而不敢拒絕，這種幫助逐步成為孩子們偷懶的理由和借口，也成為幼兒能力發(fā)展的一大障礙。
反思：
經(jīng)過這件小事，困擾著我的問題終于得到了解決，對于如何提高孩子們的自理能力我也有了一些新的見解。教師不能一味的遷就孩子，無休止無限度的幫助只會害了孩子�！靶涫峙杂^”地逼孩子們自己動手也不失為一個很好的教育方式。
3.優(yōu)秀大班觀察記錄與分析
觀察記錄：
然然進入圖書區(qū)，在窗臺擺放的圖書中開始一本本的挑選，一邊選一邊嘟囔：“這個我看過”“這個沒意思”最后，他選擇了一本《植物美德故事-公平篇》。坐下來，隨便翻了幾頁，看了一會，就又站起來，開始去挑選圖書。剛才的那本圖書扔在桌子上，沒有收。淳熙走過來，想拿起桌子上那本書。然然一回頭看到了：”“別動，那是我的�！贝疚跽f：“你不是不看了嗎？那我看看怎么了？”然然說：“我還沒看完呢�！贝疚跽f：“那好吧�！弊约旱綍苷伊肆硗庖槐尽稅蹏�。然然看到了說：“那本我都看過了，我給你講講？”淳熙說：“好��！”然然開始翻看圖書《愛國篇》并給淳熙講述書中內(nèi)容，很快就把書講完了。兩個人又開始尋找新圖書。
我走過去，拿起圖書區(qū)做讀書筆記的白紙和筆，坐在桌子旁，然然立刻注意到我的行為，湊過來；“老師，您干嗎呢？”我說：“我想把我看到的書里最喜歡的內(nèi)容畫下來�！比蝗灰宦�，特別興奮：“我也想畫！”我點頭同意。他立刻坐下來，開始看自己剛才看過的“愛國篇”，淳熙也想畫。然然說：“給你畫愛國篇，我去看看那本《公平篇》，我喜歡那個向日葵的故事，里面的豌豆最有意思�！眱蓚�人開始靜下來一邊看書一邊畫書中的內(nèi)容。我看了一下，淳熙畫的基本是模仿畫面，然然畫的與書中內(nèi)容不太相同。一邊畫還一邊給淳熙講，顯然是在創(chuàng)編故事。
分析原因：
很顯然，然然已經(jīng)具備自己看書的能力，并且能進行快讀閱讀，而淳熙的介入滿足了他講述圖書的愿望，他能很完整的把自己看過的圖書中的文字內(nèi)容，也說明他的識字量達到了一定水平。所以他在接觸新的圖書時，容易產(chǎn)生急躁的心理，浮于表面的去閱讀。老師的暗示讓他從新靜下心來去觀察圖書中的畫面，并且在用繪畫形式去做讀書筆記的時候，根據(jù)自己的想象去創(chuàng)編，對于他的能力是個提升。
采取措施：
1.推廣做讀書筆記的方法。
2.建議家長帶領孩子去圖書館陪孩子一起看書，可適當增加文字內(nèi)容的圖書閱讀。
3.給幼兒講述圖書的機會。
4.優(yōu)秀大班觀察記錄與分析
觀察記錄：
今天瞳瞳帶來了一斤山藥豆，對我說：“老師，我媽媽說，山藥豆就可以長山藥�！蔽艺f：“是嗎？那我們要怎么種啊？我一點也不會哦，你知道怎么種嗎？”瞳瞳說：“我問過我姥姥了，我姥姥說，曬一曬這個山藥豆，種在土里就行了。”于是我?guī)е⒆觽円黄鸢颜硐錅蕚浜�。到底放多少土？瞳瞳說：“我姥姥說，山藥需要很多土，她是種在院子里的，山藥能鉆得很深�！庇谑俏覀兎帕硕喟胝硐涞耐�，大概有40多厘米深。她說：“我姥姥說，就把山藥豆撒到土里，蓋上土澆水就行了�！币勒账姆椒ǎ覀儼焉剿幏N好了�！澳嵌嚅L時間澆一次水呢？”他看著我，不好意思的一笑：“這個我沒問�！迸赃呅∨笥哑咦彀松嗟恼f：“一天一次唄�！薄叭�，要不就爛了。”最終，大家商量，有兩個箱子里的種子是一天一次，另外是三天一次。瞳瞳情緒有點低落，顯然是對自己沒有想到澆水這個環(huán)節(jié)有些耿耿于懷。
分析：
瞳瞳做事一向是很認真的，不愛多說話，也非常在意別人對自己的評價。在我們上周五剛剛商量要在自然角種植山藥的時候，他沒有說什么，只是事后悄悄告訴我，他姥姥家種過山藥，并表示要回姥姥家?guī)矸N子，結(jié)果就在周一真的帶來了。在種植過程中，他的回答也充分表明他去向姥姥認真的學習了如何種植山藥，做了充足的知識儲備。說明這個孩子雖然不愛表現(xiàn)，但是做事非常謹慎，思維能力很強。對于自己沒有考慮到的澆水環(huán)節(jié)，他自己很是遺憾，是個小完美主義者。
措施：
1.及時的肯定和表揚。
2.做好思想教育，安慰他的同時，引導他放松心情，樂觀積極面對。
3.引導幼兒觀察山藥的成長。
4.與家長及時溝通，表示感謝，并交流幼兒的表現(xiàn)，希望引導幼兒積極表現(xiàn)自己的能力，并且放松心情，不過于苛求自己。
5.優(yōu)秀大班觀察記錄與分析
觀察記錄：
又到了午餐后散步的環(huán)節(jié)，4個班集中在一起散步，總有一種趕大集的感覺，熙熙嚷嚷的人群讓人不得安靜。就算進入睡眠室都無法安定情緒，幼兒總處于一種興奮的狀態(tài)，即使從原來的睡前一個故事增加到兩個故事，還是有部分的幼兒在床上翻來翻去。
分析：
幼兒是有朝氣，有活力的一族，動動手、勸動腳是他們的天性使然，在一個喧鬧的環(huán)境中，孩子們會更加興奮，如果讓他們提前進入安靜，就必須要創(chuàng)設安靜的環(huán)境。
措施：
1.給幼兒講解安靜散步的必要性，讓幼兒自覺地去控制自己的行為和情緒。
2.與其他班錯開散步時間，先在班里安定情緒，為幼兒散步提供安靜條件。
3.講故事，邊散步邊講故事，并有間隔性的提問題，吸到幼兒注意力，控制幼兒的情緒。
4.說些安靜的手指游戲，幼兒不常聽見的，讓幼兒看到老師并模仿，給予學的認真的小朋友以表揚、激勵所有幼兒安靜、認真、專注學習。
5.教師控制自己的音量，為幼兒創(chuàng)設安靜環(huán)境。
