【篇一】小學二年級語文《青蛙賣泥塘》原文
青蛙住在爛泥塘里。他覺得這兒不怎么樣，想把泥塘賣掉，換一些錢搬到城里住。于是青蛙在泥塘邊豎起一塊牌子，上面寫著“賣泥塘”三個字。
“賣泥塘嘍，賣泥塘！”青蛙站在牌子邊大聲吆喝起來。一頭老牛走過來，看了看泥塘，說：“這個水坑坑嘛，在里面打打滾倒挺舒服。不過，要是周圍有些草就更好了�！�
老牛不想買泥塘，走了。
青蛙想，要是在泥塘周圍種些草，就能賣出去了。于是他就去采集草籽，播撒在泥塘周圍的地上。
到了春天，泥塘周圍長出了綠茵茵的小草。青蛙又站在牌子旁邊，大聲吆喝起來：“賣泥塘嘍，賣泥塘！”一只野鴨飛來了，看了看泥塘，說：“這地方好是好，就是塘里的水太少了。”
野鴨沒有買泥塘，飛走了。
青蛙想，要是能往泥塘里引些水，就能賣出去了。于是他跑到周圍的山里找到泉水，又砍了些竹子，把竹子破開，一根一根接起來，把水引到泥塘里來。
等泥塘灌足了水以后，青蛙又站在牌子下，大聲吆喝起來：“賣泥塘嘍，賣泥塘！”可是泥塘還是沒有賣出去。
小鳥飛來說，這里缺點兒樹；蝴蝶飛來說，這里缺點兒花；小兔跑來說，這里還缺條路；小猴跑來說，這兒應該蓋所房子；小狐貍說……每次聽了小動物的話，青蛙都想：對！對！要是那樣的話，泥塘準能賣出去。于是青蛙就照著他們的話去做，栽了樹，種了花，修了路，還在泥塘旁邊蓋了房子。
“賣泥塘嘍，賣泥塘！”有一天，青蛙又站在牌子旁吆喝起來，“多好的地方！有樹，有花，有草，有水塘。你可以看蝴蝶在花叢中飛舞，聽小鳥在樹上唱歌。你可以在水里盡情游泳，躺在草地上曬太陽。這兒還有道路通到城里……”青蛙說到這里，突然愣住了，他想：這么好的地方，自己住挺好的，為什么要賣掉呢？
于是青蛙不再賣泥塘了。
【篇二】小學二年級語文《青蛙賣泥塘》教案
一、激趣導入，讀題質疑1、小朋友們，今天我們先來猜一個謎語。出示謎語：身穿綠衣裳，嘴巴寬又大，田里捉害蟲，唱歌頂呱呱。（青蛙）
2、揭示課題：今天我們就來學習一個關于青蛙的故事。
3、板書課題，隨文識記“賣”的寫法。
4、齊讀課題。
5、學生質疑：看到這個題目，你有什么想知道的？
（預設：青蛙為什么要賣泥塘？怎樣賣泥塘？泥塘賣出去了嗎？誰來買泥塘？）
二、初讀課文，多元識字
�。ㄒ唬┳x準字音
1、出示“學習提示”要求：借助拼音自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、同桌合作識字。同桌互相認讀雙橫線的生字，同桌不會讀的時候你幫幫他。
3、集體正音
�。�1）出示生字卡片，小老師教讀時強調“爛、茵、灌”是前鼻音，“坑、挺、泳、愣”是后鼻音，“撒、栽”是平舌音，“舒”是翹舌音。
�。�2）去掉拼音，開火車讀。
�。�3）游戲鞏固。
�。ǘ┱J讀生詞
1、讀好輕聲詞語：“牌子”“吆喝”“舒服”“水坑坑”
�。�1）自由讀。
�。�2）指名讀。
（3）讀詞“吆喝”，強調“喝”是一個多音字，在《坐井觀天》一課中，我們知道它讀“hē”，“喝水”“喝茶”。“喝”的另一個讀音讀“hè”，意思是大聲喊叫。（出示喝的兩種讀音和組詞）全班齊讀。
2、認讀詞語“采集”“播撒”“灌水”“吆喝”“游泳”
�。�1）自由讀詞。
�。�2）看圖片理解“采集”“播撒”。
（3）你會做這個動作嗎？我們一起邊做動作邊讀。
�。�4）再讀“播撒、吆喝、游泳”這三個詞，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生發(fā)現(xiàn)每個詞都有相同的部分：提手旁、字旁、三點水）
�。�5）指名說，教師相機評價，他們都是形聲字，偏旁表義，另一部分表音。
三、整體感知，梳理角色
1、教師范讀。學生邊聽邊找：課文中出現(xiàn)了哪些動物？用小方框標出來。
2、全班交流，指名回答。相機貼上動物貼畫：青蛙老牛野鴨小鳥小兔小猴小狐貍
3、教師引導學生根據(jù)貼畫講述角色出現(xiàn)的順序。
四、分塊教學，理清脈絡
�。ㄒ唬⿲W習課文第1至2自然段，了解青蛙賣泥塘的原因
1、過渡：接下來我們一起走進這個有趣的故事，去了解青蛙買泥塘的原因吧！
2、輕聲朗讀第1至2自然段，學生邊讀邊思考：青蛙為什么要賣泥塘？
3、指名回答，教師相機出示第1自然段。
4、理解“爛泥塘”的意思。
�。�1）出示插圖1，直觀感受爛泥塘。
�。�2）結合生活實際，談爛泥塘是怎樣的？
�。�3）指名朗讀第1自然段。
5、過渡：正是因為青蛙覺得這兒不怎么樣，所以他在泥塘邊豎起一塊牌子，上面寫著“賣泥塘”三個字。
�。ǘ⿲W習課文第3至5自然段，了解青蛙第賣泥塘的過程
1、自由朗讀課文第3至5自然段。
2、邊讀邊思考：青蛙是怎么賣泥塘的？老牛來到泥塘邊是怎么做？怎么說的？
3、教學青蛙賣泥塘的句子。
�。�1）出示句子：“賣泥塘嘍，賣泥塘！”青蛙站在牌子邊大聲吆喝起來。
（2）自由讀一讀。
�。�3）提問“吆喝”是什么意思？從這個詞中你體會到什么？
�。ā斑汉取本褪菑埓笞彀痛舐暯匈u，看來青蛙下定決心要賣掉爛泥塘。）
�。�4）引導：青蛙決定賣掉爛泥塘，誰能用大聲叫賣的語氣讀好這句話。
�。ㄒ龑W生抓住“嘍”，把前半句讀得稍微長一點，抓住“！”，把后半句讀得短促一點兒。）
4、過渡：老牛來到泥塘邊，他是怎么做，怎么說的呢？
�。�1）指名回答，相機出示句子：一頭老牛走過來，看了看泥塘，說：“這個水坑坑嘛，在里邊打打滾倒挺舒服。不過，要是周圍有些草就更好了�！�
（2）指名讀
�。�3）抓住關鍵詞，想象畫面
先出示詞卡“挺舒服”，接著讓學生結合生活實際說自己什么時候會覺得挺舒服？然后讀出角色特點，老牛說話慢條斯理。后讓學生讀出老牛在水坑坑打滾挺舒服。
�。�4）指導讀出老牛的不滿意
①過渡：這么舒服，老牛趕緊買下來吧。（生說不買）是啊，老牛還有一點不滿意呢，從哪知道的？
�、谥该x句子，讀出老牛的不滿意。
（5）完整讀老牛說的話，讀出變化。
5、過渡：小青蛙聽了老牛的建議后，他又是怎么想？怎么做的呢？
�。�1）默讀課文第5自然段。
�。�2）用橫線畫出小青蛙想的句子，用波浪線畫出青蛙做的句子。
（3）女生讀第一句，男生讀第二句
�。�4）全班齊讀，可以帶上動作哦。
6、過渡：小青蛙正用他勤勞的雙手在播撒草籽呢，在小青蛙辛勤地勞動下，泥塘周圍發(fā)生了什么變化？
�。�1）根據(jù)學生回答，相機出示句子：到了春天，泥塘周圍長出了綠茵茵的小草。
�。�2）提問：綠茵茵的小草你見過嗎？說一說。
（讓學生想象畫面，理解意思，再借助圖片，全班齊讀，感受綠茵茵的小草。）
（3）多美啊，咱們一起來讀一讀。
�。ㄈ┓纸巧首x第3至5自然段
1、出示課文第3至5自然段。
2、學生自由練讀。
3、分角色朗讀第3至5自然段。
老師提出朗讀要求：一個同學來讀青蛙說的話，一個同學來讀老牛說的話，其他內容大家一起讀。
五、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導書寫
1、出示會寫的8個字，齊讀。
2、按結構分類，指名讀。
上下結構：泉賣
左右結構：搬倒蛙籽破
半包圍結構：應
3、引導學生觀察他們在結構上的特點。
4、學寫生字：搬倒蛙籽破
�。�1）學寫“搬”，課件出示圖片。
�。�2）借助圖片記住字形，相機書空筆順。
5、指導書寫
“搬”中間的“舟”后一筆橫變提。“籽”提醒學生“米”字作偏旁時，捺要變成點�！暗埂敝械摹爸痢本迂Q中線位置，后一筆橫改提。這三個字要注意筆畫的避讓�！捌啤弊笳覍�，“皮”第二筆撇向“石”下，要舒展。
6、學生練寫
學生先描后寫，教師巡視指導間架結構和關鍵筆畫。
7、集體講評
選具有代表性的學生作品，屏幕呈現(xiàn)，然后師生合作講評。評價指向關鍵部件和關鍵筆畫。
8、抄寫詞語“青蛙、草籽”。
【篇三】小學二年級語文《青蛙賣泥塘》教學反思
《青蛙賣泥塘》是一則童話故事，本課主要講述了一只不愿住在爛泥塘邊的青蛙，很想賣掉爛泥塘，在賣的過程中，它聽從了大家的建議，逐步改善泥塘的環(huán)境。這個故事告訴學生美是我們勤勞的雙手創(chuàng)造的。教學時根據(jù)低年級學生特點，以讀代講，激發(fā)學生讀的愿望。在本課教學中，我注重了從生活現(xiàn)象入手，喚起學生的生活體驗，激發(fā)學生的學習興趣，從學生已有的生活經驗出發(fā)，創(chuàng)設學生熟悉的感性的情景進行教學。例如：在青蛙吆喝“賣泥塘”時，學生的吆喝不到位，我結合生活的'場景，聯(lián)系生活實際要學生，再讓他們大聲吆喝，有了生活資源的經驗理解，孩子們吆喝就不再膽怯和不自信了。這樣的教學不僅有效地利用了生活資在課堂上營造了濃厚的生活氛圍，而且把學習語文與認識事物相聯(lián)系結合起來
在這課教學中還有很多不足的地方，如：在學習野鴨買泥塘部分，教師因考慮重點在前面的引導，而在這部分學習中如蜻蜓點水，讀得也不扎實，導致想象部分的學習，學生說錯等。還有在學習時還要注重工具性與人文性的結合。
