【#課件# #小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《春到梅花山》課件及教學(xué)反思【三篇】#】傳統(tǒng)的教學(xué)手段枯燥無(wú)味，沒(méi)有直觀(guān)的形態(tài)供學(xué)生了解。有了課件教學(xué)，使古板變生動(dòng)了，抽象變形象了，深?yuàn)W變淺顯了，沉悶變愉悅了。不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利的使學(xué)生理解其意義。下面就是©無(wú)憂(yōu)考網(wǎng)為您收集整理的小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《春到梅花山》課件及教學(xué)反思，希望可以幫到您，如果你覺(jué)得不錯(cuò)的話(huà)可以分享給更多小伙伴哦！

　　

【篇一】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《春到梅花山》課件

　　設(shè)計(jì)理念：以讀為本，讀中識(shí)字。在自主語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)會(huì)閱讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，感受閱讀的樂(lè)趣。

　　設(shè)計(jì)流程：

　　一、看圖，逐步揭題

　　1、教師板書(shū)“梅花”后問(wèn)：“見(jiàn)過(guò)梅花嗎？能描述一下嗎？”

　　2、點(diǎn)擊課件顯示梅花圖，學(xué)生觀(guān)察。然后在“梅花”后面板書(shū)“山”。

　　3、同學(xué)們讀讀“梅花山”，你能想帶些什么？

　　4、學(xué)生展開(kāi)想象，自由談話(huà)。

　　5、春天到了，滿(mǎn)山的梅花開(kāi)放了，梅花山成了歡樂(lè)的海洋，你們想去看一看嗎？（師生共同板書(shū)課題）

　　二、認(rèn)讀課文，把握內(nèi)容

　　1、先聽(tīng)老師讀課文（配樂(lè)）請(qǐng)大家邊聽(tīng)邊想象，聽(tīng)后說(shuō)一說(shuō)你看到些什么。

　　2、生練讀課文

　�。�1）你想跟老師一樣美美地讀課文?嗎生自由練讀。（出示讀書(shū)要求）

　�。�2）小朋友在讀書(shū)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)哪些字比較難讀，請(qǐng)你再讀一讀，然后請(qǐng)會(huì)讀的小朋友做小老師來(lái)帶領(lǐng)大家讀。

　�。�3）點(diǎn)擊課件，顯示生字：

　　盛晶瑩透涌寒還退盡挨片發(fā)休息歡

　�。�4）這些生字娃娃我們都認(rèn)識(shí)了，在課文中，這些生字娃娃和好朋友在一起組成了詞語(yǔ)，請(qǐng)大家讀讀課文，用筆把生詞畫(huà)出來(lái)，讀一讀。（點(diǎn)擊課件顯示生字）看生字，說(shuō)詞語(yǔ)。（生說(shuō)出詞語(yǔ)時(shí)，師點(diǎn)擊生字，顯示詞語(yǔ)，學(xué)生讀）

　�。�5）讀課文時(shí)，你覺(jué)得哪些句子比較難讀，需要提醒大家的？（學(xué)生提示后，小組間練讀）

　�。�6）多媒體播放課文錄音，學(xué)生聽(tīng)錄音輕聲讀課文。

　　三、品讀課文，讀中體驗(yàn)

　�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)讀課文第一小節(jié)。

　　1、“無(wú)窮想象讀中來(lái)”，讓我們?cè)谟凶逃形兜睦首x中展開(kāi)想象的翅膀，在梅花山中盡情地看一看，聞一聞，談一談吧！

　　2、品讀課文想象情景。

　　3、小組交流后匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

　�。�1）看到了什么？從學(xué)生談話(huà)中教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生再次展開(kāi)想像加深感受，如：盛開(kāi)的梅花你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片云彩。

　　A.讀這句話(huà)時(shí)，同學(xué)們眼前出現(xiàn)了什么樣的美景？

　　B.學(xué)生交流后，相互演示情景，動(dòng)態(tài)地感受梅花親密無(wú)間盡情盛開(kāi)的情景。

　　C.多媒體播放梅花盛開(kāi)的場(chǎng)面，學(xué)生面對(duì)美景朗讀句子體驗(yàn)感情。

　�。�2）聞到了什么？學(xué)生交流后，教師相機(jī)出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。

　　A.陣陣清香撲面而來(lái)，置身其中你會(huì)說(shuō)些什么？學(xué)生交流感受。

　　B.聞著這醉人的花香，如果讓你閉眼想象，你的眼前回出現(xiàn)什么情景？學(xué)生閉眼后想象后交流。

　　C.教師相機(jī)出示句子“一朵一朵梅花晶瑩透亮”，點(diǎn)撥學(xué)生抓住“晶瑩透亮”展開(kāi)想象：清早花瓣上沾著小露珠，在太陽(yáng)光的照射下會(huì)是什么樣的？再聞聞陽(yáng)光中梅花的`香味，是什么樣的感受？飄到你的心里了嗎？

　　D.在梅花叢中，看著美麗的梅花，聞著淡淡的清香，你心里是什么感受？能把這種感受讀出來(lái)嗎？

　�。ǘ�）指導(dǎo)讀第二小節(jié)。

　　人們喜歡梅花，一有空就到梅花山去踏青、賞美。到了休息日，人就了，請(qǐng)你邊讀邊想像當(dāng)時(shí)的情景，說(shuō)說(shuō)你在什么地方看到過(guò)那么多人。你到了梅花叢中，除了看到滿(mǎn)眼的梅花，還會(huì)看到什么，聽(tīng)到什么？賞梅的人們會(huì)有哪些表現(xiàn)呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象，感受花海人潮的熱鬧場(chǎng)面）

　�。ㄈ�）賞讀全文，積累內(nèi)化。

　�。�1）我們隨作者到梅花山游覽了一番，你想把看到的情景和自己的感受通過(guò)朗讀告訴別人嗎？

　�。�2）在舒緩的輕音樂(lè)中，學(xué)生聽(tīng)讀欣賞。

　�。�3）你認(rèn)為文章哪兒寫(xiě)得精彩？把你欣賞的內(nèi)容背一背。

　　

【篇二】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《春到梅花山》課件

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)“寒”、“挨”等5個(gè)生字，選擇其中的兩個(gè)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　2.在讀通讀順的基礎(chǔ)上，初步感知課文內(nèi)容。

　　3.講讀課文的第一自然段，體會(huì)梅花山上梅花的特點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　1.昨天我們學(xué)習(xí)了一首叫《梅花》的古詩(shī)，咱們一起來(lái)背一背。

　　2.自古以來(lái)，人們就喜歡那不畏嚴(yán)寒的梅花(板書(shū)：梅花)，在南京有一座種滿(mǎn)了梅花的山(板書(shū)：山)，這就是梅花山。每年，一到春天，漫山遍野的梅花就開(kāi)放了(板書(shū)：春到)，那景色非常迷人，吸引了許許多多的中外游客。

　　3.今天我就去梅花山看一看，一起學(xué)習(xí)第4課，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀課題?(學(xué)生讀課題，教師相機(jī)指導(dǎo))

　　二、整體感知：

　　1.小朋友們，想不想到梅花山走一走，看一看呢?(師配樂(lè)朗讀課文)

　　2.這么美的課文，小朋友想不想讀?那就趕緊坐端正輕輕地打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，翻到27頁(yè)，自己借助拼音輕聲地讀一讀課文，尤其注意課前預(yù)習(xí)時(shí)圈出的生字、新詞的讀音和一些長(zhǎng)句子的朗讀。

　　(1)學(xué)生自讀課文，師巡視指導(dǎo)。

　　(2)讀完課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，(指圖)你覺(jué)得春天的梅花山怎么樣?

　　教師引導(dǎo)：(指圖)是呀，看梅花多美啊，所以去看梅花的人……(很多)，梅花山成了歡樂(lè)的海洋。

　　三、講讀第一自然段

　　過(guò)渡：讓我們一起去梅花山欣賞那美麗的梅花吧!(板書(shū)：梅花)

　　1.請(qǐng)小朋友們自己讀一讀第一自然段，邊讀邊數(shù)一數(shù)這一段總共有幾句話(huà)，把你喜歡的一句多讀幾遍，過(guò)會(huì)兒老師請(qǐng)你讀給大家聽(tīng)。

　　(1)學(xué)生自讀第一自然段

　　(2)指名反饋：第一自然段總共有幾句話(huà)?

　　2.(出示：第一句話(huà)“早春，寒氣還沒(méi)有退盡，滿(mǎn)山的梅花就開(kāi)放了�！�)誰(shuí)喜歡第一句，老師請(qǐng)你來(lái)讀一讀。(指名讀)

　　(1)讀了第一句話(huà)，你知道梅花是在什么時(shí)候開(kāi)放的?(早春)

　　(2)對(duì)呀!春天剛到，梅花就開(kāi)放了，像現(xiàn)在這個(gè)時(shí)候，就是“早春”。(課件“早春”變紅色)

　　(3)采訪(fǎng)一學(xué)生：這位小朋友，春天都已經(jīng)到了，你為什么還穿著棉衣呀?

　　(4)是啊!春天雖然已經(jīng)到了，可我們還是覺(jué)得有些冷，這股寒流還沒(méi)有完全走掉呢，這就是“寒氣還沒(méi)有退盡”。(課件“寒氣還沒(méi)有退盡”變紅色)

　　(5)(出示：詞卡“寒氣”)

　�、僬l(shuí)能來(lái)讀讀這個(gè)詞?(指名讀、齊讀)

　�、�(課件：“寒”會(huì)意字圖片)老師這兒有一幅圖，請(qǐng)小朋友們來(lái)看一看，你從圖上看到了什么?

　�、坌∨笥�，老師用紅色寫(xiě)出來(lái)的這部分特別難寫(xiě)，誰(shuí)能來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)?

　�、茉鯓硬拍軐�(xiě)好這個(gè)“寒”字呢?請(qǐng)小朋友仔細(xì)看老師在田字格里寫(xiě)個(gè)“寒”�！�—師范寫(xiě)指導(dǎo)

　�、莠F(xiàn)在大家打開(kāi)習(xí)字冊(cè)描一個(gè)“寒”，寫(xiě)一個(gè)“寒”。

　�、蕖昂�”就是冷的意思，小朋友想一想，你還能給“寒”找哪些詞語(yǔ)朋友?

　　(6)梅花是在早春，寒氣還沒(méi)有退盡的時(shí)候開(kāi)放的。誰(shuí)能來(lái)讀好這句話(huà)?

　　滿(mǎn)山的梅花都開(kāi)了，到處都是——梅花可真多啊!(板書(shū)：多)

　　3.(出示：第二句話(huà)“盛開(kāi)的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩云�！�)引讀：“那盛開(kāi)的梅花……”

　　(1)(出示：梅花“挨”圖片)小朋友，看，這枝頭的梅花多美啊!它們開(kāi)得怎么樣?

　�、�(拿詞卡“挨著”)是呀!這梅花開(kāi)得可真多呀!一朵“挨著”一朵，(師走到一生旁)看，老師和你靠得多近呀!我“挨著”你，也就是你……

　�、�(課件“你挨著我，我挨著你”變紅色)你能和你的同桌一起來(lái)讀讀這句話(huà)嗎?還可以加上你們的動(dòng)作呢!

　　(指名同桌表演讀;全班表演讀：這枝頭的梅花就像我們小朋友一樣緊緊挨在一起，大家非常開(kāi)心!咱們一起來(lái)讀一讀。)

　　(2)理解“片片彩云”：枝頭的梅花一朵挨著一朵，可多了。這是一棵樹(shù)上的梅花，那許許多多棵梅花樹(shù)在一起，又會(huì)是怎樣一幅情境呢?

　�、�(出示：“片片彩云”組圖)咱們一起來(lái)看一看吧!

　　②你從圖上看到了什么?

　�、�(指圖)小朋友，你們看，這里一片全是紅的，像“紅云”，那里一片都是白色的，就像“白云”，有的時(shí)候是紅云和白云交織在一起，多美啊!就像“藍(lán)天下的……”

　�、�(出示：詞卡“片片彩云”)(指名讀、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)、齊讀)

　�、荽藭r(shí)此刻，你來(lái)到梅花山上，你會(huì)對(duì)這些“像片片彩云”的梅花說(shuō)些什么呢?(板書(shū)：美)

　　(3)指導(dǎo)朗讀句二：你能來(lái)讀好這句話(huà)嗎?

　　4.(出示：第三句話(huà)“那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。”)當(dāng)我們走近這些梅花，又會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢?

　　(1)指名讀：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)?

　　(2)這么晶瑩透亮的梅花，小朋友們想不想看一看?那就讓我們一起來(lái)欣賞一下吧!

　�、�(課件：梅花特寫(xiě)組圖)你瞧!多美的梅花啊!美在顏色，美在形狀，每一朵都是那么迷人。在陽(yáng)光的照耀下，仿佛透明的一般，這就是“晶瑩透亮”。

　�、谡l(shuí)能來(lái)美美地讀讀這個(gè)詞?

　　(3)走近看，多美的梅花啊!湊上去用鼻子聞一聞，你聞到了什么?——是呀，這是淡淡的清香!(板書(shū)：香)指導(dǎo)朗讀。

　　5.小結(jié)。

　　(1)出示三句話(huà)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并配樂(lè)。

　　(2)讀了這一段，你能把這個(gè)句子說(shuō)完整嗎?(出示：“春天到了，梅花山上的梅花�！�)

　　四、鞏固總結(jié)。

　　1.梅花山上的梅花不僅多，而且又美又香，人們會(huì)怎樣呢?

　　(板書(shū)：人們——)我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　2.鞏固生字詞：這節(jié)課，我們?nèi)ッ利惖拿坊ㄉ接瓮媪艘环�，還認(rèn)識(shí)了許多的生字新詞，你還記得嗎?(開(kāi)火車(chē)讀詞、齊讀)

　　3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“挨”：我們不僅要學(xué)會(huì)生字，還要來(lái)把它寫(xiě)漂亮呢!

　　五、作業(yè)布置：

　　1.寫(xiě)生字。

　　2.背誦課文第一自然段。

　　

【篇三】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《春到梅花山》教學(xué)反思

　　《春到梅花山》是一篇寫(xiě)景文，第一段寫(xiě)了梅花盛開(kāi)時(shí)的動(dòng)人景象，第二段寫(xiě)了人們對(duì)梅花的喜愛(ài)之情。教學(xué)的重點(diǎn)是感受梅花開(kāi)放時(shí)的動(dòng)人景象，借助課文中的插圖，緊扣詞句，指導(dǎo)孩子們邊想邊讀，比較容易入境入情，讀來(lái)生動(dòng)而有感情。難的倒是后一句比喻句“一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌動(dòng)著看花的人流，梅花山成了歡樂(lè)的海洋。”也許有人認(rèn)為一年級(jí)不需要講得多么透徹，但是個(gè)人覺(jué)得對(duì)語(yǔ)言的理解，有必要從小從點(diǎn)滴開(kāi)始感悟。

　　我是這樣講解的：你們從哪里看得出“人們喜愛(ài)報(bào)春的梅花”?剛開(kāi)始，他們不明白，只是重復(fù)讀這一句中心句。他們心里大概在想，課文中說(shuō)喜愛(ài)啊!不過(guò)，也有能夠明白我意思的，小年齡的操丹感悟能力特別強(qiáng)，馬上就說(shuō)了“通往梅花山的大道上涌動(dòng)著看花的人流�！蔽易穯�(wèn)：“這句話(huà)哪里可以看出人們喜愛(ài)梅花?”操丹語(yǔ)塞了。這句要理解的確有點(diǎn)難度，我不為難她了，便開(kāi)始帶著他們分析。我板書(shū)了“涌”，指名讀，并想想什么意思?孩子們大多都知道“涌”與水有關(guān)，我補(bǔ)充說(shuō)道：“一般的水緩緩地流動(dòng)，等到水特別多，特別急時(shí)就叫涌動(dòng)。所以，從這個(gè)‘涌’字我們可以看出，人就像洪水一樣多，涌了過(guò)來(lái)，人多，也就證明了人們喜愛(ài)梅花�！闭n文中還有一個(gè)詞也說(shuō)明了人多，孩子們一下找到了“人流”，我在黑板上畫(huà)了“水流”，說(shuō)“水源源不斷地往前流，就形成了水流。那么，人不斷往前走，像水一樣，就叫——”孩子們馬上應(yīng)聲到“人流”。課文寫(xiě)的多好啊，看花的人像海洋里的水一樣多，怪不得課文要說(shuō)梅花山成了——?dú)g樂(lè)的海洋。

　　“梅花山怎么會(huì)成為海洋了呢?”我故意問(wèn)道。很多孩子陷入了沉思，有幾個(gè)腦筋靈活的馬上喊出來(lái)了“梅花山上的人像海洋里的水一樣多�！�

　　“歡樂(lè)的海洋是什么意思?”我引導(dǎo)孩子們看插圖上，想象一下，欣賞梅花的人們一定會(huì)?——有說(shuō)有笑，看看他們的表情就知道，看到如此美麗動(dòng)人的梅花，人們都笑開(kāi)了花，梅花歡樂(lè)地盛開(kāi)著，人們歡笑著，所以梅花山成了歡樂(lè)的海洋。

　　這是一句比喻句，要給一年級(jí)的孩子們講透本體、喻體，那太難了，但是，如果就這樣似懂非懂讀過(guò)，似乎也說(shuō)不過(guò)去，為什么說(shuō)“梅花山成了歡樂(lè)的海洋”，我覺(jué)得還是有必要講解一下的，哪怕只有幾個(gè)孩子聽(tīng)得明白。

　　在我們蘇教版的語(yǔ)文課文中，很多文章寫(xiě)得都很美，除了指導(dǎo)孩子們朗讀好以外，細(xì)細(xì)咀嚼一下，品一品詞意，讀懂句子，讀透文本，還是很有必要的。