【篇一】幼兒大班觀察記錄分析措施
大班觀察記錄：是否專心玩玩具
觀察目的：在戶外活動(dòng)中是否專心玩玩具，還是瞎追逐。
觀察實(shí)錄：
這天，戶外活動(dòng)時(shí)婷婷選取了閃光跳。開(kāi)始她把閃光跳套在了腳上，然后用手將閃光跳甩了一下，另一腳提了起來(lái)。她嘗試了幾次之后，沒(méi)有成功，于是婷婷停了下來(lái)。她看見(jiàn)旁邊的佳依玩得很熟練，停了下來(lái)看佳依玩。佳依一邊示范一邊說(shuō)：“像我這樣玩�！辨面谜f(shuō)：“好的�！庇謬L試了幾下。佳依走開(kāi)了，到其他地方去玩了。婷婷又玩了一小會(huì)兒，她跑到了放玩具的筐子前，把手里的閃光跳放到了筐子去，拿了一根繩子玩了起來(lái)。她跑到場(chǎng)地的中間，用手摔動(dòng)繩子，摔到前面的時(shí)候她的腳碰到了繩子，于是停了下來(lái)。悅悅走了過(guò)來(lái)，婷婷說(shuō)：“悅悅，你來(lái)拉著我的繩子！”悅悅拉住了婷婷的繩子，兩個(gè)人玩起了拉馬車的游戲。玩了一會(huì)兒，她把繩子放在了一邊。又換了一件玩具玩了起來(lái)，過(guò)了一會(huì)兒，時(shí)間到了，她把玩具放會(huì)了筐子里。
狀況分析：
1．從以上的狀況中，能夠看出婷婷在戶外活動(dòng)是能夠比較專心地玩玩具，不是在瞎追逐。
2．在玩的時(shí)候婷婷的運(yùn)動(dòng)技能還是比較薄弱的，她不會(huì)玩閃光跳，于是她換了繩子，可是繩子也不會(huì)跳。
教育措施：
1．教師在戶外活動(dòng)時(shí)間對(duì)她單獨(dú)輔導(dǎo)，手把手的教，慢慢地增強(qiáng)她的運(yùn)動(dòng)技能。
2．充分發(fā)揮家長(zhǎng)資源的力量，讓孩子在家里和爸爸媽媽一齊跳跳繩，一齊運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，從而增強(qiáng)她的運(yùn)動(dòng)技能。
【篇二】幼兒大班觀察記錄分析措施
觀察地點(diǎn)：美工區(qū)
觀察對(duì)象：石槐幼兒園——大班——明明
觀察內(nèi)容：
本學(xué)期大二班新創(chuàng)設(shè)了“醫(yī)院區(qū)”，孩子們都好奇，也都喜歡當(dāng)醫(yī)生，可是每當(dāng)做醫(yī)生的時(shí)候醫(yī)生都有點(diǎn)迷茫，不知道要做什么，不知道如何給病人看病，幾年的明明做醫(yī)生，我默默的坐在旁邊觀察。
鏡頭一：首先孩子們進(jìn)去領(lǐng)卡，到了醫(yī)院先掛號(hào)在找醫(yī)生，進(jìn)去的是一個(gè)小男孩濤濤(化名)，醫(yī)生先問(wèn)：“你怎么了”？濤濤說(shuō)：“我頭疼�！贬t(yī)生摸摸濤濤的頭說(shuō)：“沒(méi)發(fā)燒，吃點(diǎn)藥就好了�！�
鏡頭二：濤濤回復(fù)：“謝謝醫(yī)生”。明明在紙上隨手劃了幾筆說(shuō)：“一天2次，去取藥吧�！睗凉弥八巻巍本腿ト∷幜�。瞬間我看到小醫(yī)生還蠻專業(yè)的。
鏡頭三：明明一直做那里，去看病的人很少，我看他坐立不安的樣子，就過(guò)去坐下了。他一看是老師來(lái)了有點(diǎn)靦腆的笑了，我說(shuō)小醫(yī)生很專業(yè)啊，話音剛落明明就開(kāi)始訴苦了，可是沒(méi)有來(lái)看病的，他們都去畫畫了。我說(shuō)：“那你有什么辦法嗎？”
鏡頭四：明明想了想看了看四周，然后看到還有周周在四處走動(dòng)，就過(guò)去把他拉了過(guò)來(lái)。
分析解讀：
1、多豐富幼兒間接經(jīng)驗(yàn)，幫孩子了解更多醫(yī)學(xué)知識(shí)。孩子才能在參加醫(yī)院活動(dòng)更好的互動(dòng)。
2、多給孩子創(chuàng)設(shè)情境和參與的機(jī)會(huì)，對(duì)教具的準(zhǔn)備也應(yīng)該充分，例如準(zhǔn)備上止痛藥或?qū)懹兴巻蔚膯巫印?/p>
3、教師要以引導(dǎo)的方式去提示孩子，而不是指揮孩子，讓孩子有足夠的時(shí)間去思考。
采取措施：
1.孩子是活動(dòng)的主體，喜歡新鮮事物，對(duì)事物有著好奇心，但是大部分孩子還是根據(jù)興趣去選擇區(qū)角，教師有目的的引導(dǎo)或區(qū)分分組還是很有必要的。
2、孩子有更多的主動(dòng)權(quán)去做自己喜歡的事情，不喜歡別人干涉，老師要做的是在孩子對(duì)一名專業(yè)的引導(dǎo)者，在合適的時(shí)間去引導(dǎo)孩子去多思考有什么辦法，可以如何做，讓孩子去自主選擇，自己做決定，例如：“孩子在坐立不安的時(shí)候是等待期過(guò)長(zhǎng)，沒(méi)有去看病的，孩子就會(huì)感覺(jué)活動(dòng)沒(méi)意義，并想不到有什么辦法找人來(lái)看玻在這個(gè)時(shí)候老師去引導(dǎo)合適�！�
【篇三】幼兒大班觀察記錄分析措施
觀察時(shí)間：10月21日
觀察對(duì)象：龍浦、嘉誠(chéng)
觀察場(chǎng)景：娃娃家
觀察情景：
下午，孩子們進(jìn)入活動(dòng)區(qū)開(kāi)始做游戲，龍浦進(jìn)入娃娃家后拿起電話，給媽媽打起了電話。這時(shí)，嘉誠(chéng)看見(jiàn)了上去就搶，嘴里還說(shuō)著：“給我打一個(gè)，給我打一個(gè)。龍浦不讓。兩個(gè)孩子馬上要搶起來(lái)，把那些“大朋友有玩具要一起玩，要?jiǎng)e人的東西要商量”的話拋在了腦后。我馬上走過(guò)去，說(shuō)：嘉誠(chéng)玩具是龍浦先拿到的，等他打完了你再打好嗎?嘉誠(chéng)雖然不搶了，但仍不甘心地看著龍浦手大的電話，我靈機(jī)一動(dòng)，找來(lái)班上另一部電話并大聲說(shuō)：“鈴……嘉誠(chéng)快來(lái)接電話，爸爸找你�！奔握\(chéng)高興地跑來(lái)了，拿起電話：“爸爸，你在上班嗎?我把幼兒園搞的亂七八糟的……”聽(tīng)著嘉誠(chéng)可愛(ài)的話語(yǔ)，我笑了!
簡(jiǎn)單分析措施：
大班幼兒年齡小，常為滿足自己的需要不能控制自己的情緒與他人發(fā)生爭(zhēng)搶，我利用幼兒情緒易轉(zhuǎn)移這一特點(diǎn)，適時(shí)介入并加以引導(dǎo)，使矛盾化解，保證了游戲活動(dòng)正常開(kāi)展，又不影響幼兒游戲情緒!
【篇四】幼兒大班觀察記錄分析措施
一、觀察背景
今天，孩子們向往常一樣，開(kāi)始了喜歡的角色游戲。他們按自己的意愿選擇了角色開(kāi)始了游戲�？墒�。沒(méi)多久，教室里就象炸開(kāi)了一樣，聲音越來(lái)越響了。有的小朋友一邊捂住耳朵一邊做游戲;有的小朋友由于教室里的聲音太響了影響了與同伴的交往，于是也提起嗓門大聲的說(shuō)起話來(lái)…….
二、分析：
孩子們的大聲的說(shuō)話形成的原因很多，但大聲說(shuō)話給人們生活帶來(lái)不良的幼兒們卻還不能理解。因此，針對(duì)幼兒生活中出現(xiàn)的這一現(xiàn)象，設(shè)計(jì)了教學(xué)活動(dòng)：愛(ài)唱歌的大恐龍。故事是幼兒喜歡的一種文學(xué)形式，他們都比較喜歡聽(tīng)故事，所以活動(dòng)以故事的形式，讓幼兒在與教師、同伴的交流中，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)仔細(xì)傾聽(tīng)，理解故事內(nèi)容，并知道聲音太大會(huì)影響別人，學(xué)習(xí)控制自己的聲音。而且幼兒的語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能積極應(yīng)答的環(huán)境。
三、措施
為了讓幼兒了解聲音太大的危害，進(jìn)而學(xué)會(huì)控制自己的聲音，在活動(dòng)中我通過(guò)開(kāi)放性的問(wèn)題，讓幼兒想想、猜猜、說(shuō)說(shuō)。同時(shí)借助形象的教具，幼兒進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒大膽的用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的能力。
另外，語(yǔ)言的提示與引導(dǎo)能幫助幼兒回憶一些生活經(jīng)驗(yàn)，如當(dāng)你在安靜的看書(shū)時(shí)，如果有人大聲說(shuō)話，你會(huì)有什么感覺(jué)呢?大熱天時(shí)，有人大聲說(shuō)話你會(huì)感覺(jué)怎樣呢?孩子們?cè)谶@樣引導(dǎo)后，紛紛大膽的舉手，把自己的感受表達(dá)了出來(lái)。
四、反思與調(diào)整
整節(jié)活動(dòng)的設(shè)計(jì)比較符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，教具形象、新穎，深深吸引著幼兒的眼球，幼兒也能認(rèn)真的傾聽(tīng)故事，大膽的回答。
但是我還是覺(jué)得經(jīng)驗(yàn)的鋪墊十分重要。對(duì)于小班的幼兒，由于年齡小的問(wèn)題，雖然平時(shí)也提到說(shuō)話輕輕說(shuō)，不影響他人。課堂上雖然教師用語(yǔ)言對(duì)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了引導(dǎo)，但幼兒們對(duì)于大嗓門的壞處仍然說(shuō)不完整。如果事先組織幼兒討論大嗓門的壞處，讓幼兒們有經(jīng)驗(yàn)的鋪墊，課堂效果會(huì)更好一些。
