【#課件# #一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小鴨子的問(wèn)號(hào)》課件【三篇】#】課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，經(jīng)過(guò)教學(xué)目標(biāo)確定，教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析，教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，而加以制作的課程軟件。它與課程內(nèi)容有著直接聯(lián)系。使用課件能夠吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)情緒,從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。下面是©無(wú)憂(yōu)考網(wǎng)整理分享的一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小鴨子的問(wèn)號(hào)》課件，歡迎閱讀與借鑒，查看更多請(qǐng)點(diǎn)擊©無(wú)憂(yōu)考網(wǎng)課件頻道。

　　

【篇一】一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小鴨子的問(wèn)號(hào)》課件

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確識(shí)字，并能按筆順正確書(shū)寫(xiě)生字。

　　2、理解課文內(nèi)容，通過(guò)了解雞吃石子的原因，引發(fā)學(xué)生課外探究的習(xí)慣及善于觀察的習(xí)慣。

　　3、通過(guò)拓展，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，能正確、流利地分角色讀課文。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、正確識(shí)字、寫(xiě)字。

　　2、指導(dǎo)讀好課文，讀出小鴨子關(guān)心和奇怪的語(yǔ)氣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、幻燈片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)生字詞，并指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1、出示課題，引導(dǎo)學(xué)生讀題。

　　2、復(fù)習(xí)生字：(課件出示一串小問(wèn)號(hào)，疊成一個(gè)三角形，每個(gè)小問(wèn)號(hào)后面都藏著一個(gè)生字，然后師說(shuō)字謎，生來(lái)猜，逐個(gè)點(diǎn)擊。)

　　3、復(fù)習(xí)生詞：(課件出示，跟上面的生字一樣藏在問(wèn)號(hào)后面。)生搶讀。

　　4、指導(dǎo)寫(xiě)字：

　　師：俗話(huà)說(shuō)：“光說(shuō)不練不是真本事�！痹蹅儾还庖�把生字讀好，更要寫(xiě)好。

　　出示生字卡片：伙、伴、飯、每

　　1)生再讀生字。

　　2)引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格里的位置。

　　3)師范寫(xiě)“每”，并強(qiáng)調(diào)“母”的筆順。

　　4)生練習(xí)寫(xiě)字(每組寫(xiě)一個(gè)字)。

　　二、精讀課文，質(zhì)疑解難

　　過(guò)渡：剛才我們一起把躲在問(wèn)號(hào)后面的生字寶寶和詞語(yǔ)娃娃找出來(lái)了，并和他們成為了好伙伴。老師還想知道在咱班上，誰(shuí)和你是好伙伴?(生答)那在這篇課文里誰(shuí)和誰(shuí)是好伙伴啊?好伙伴之間應(yīng)該互相怎么樣?

　　1、由“好伙伴”引入對(duì)課文第一段的學(xué)習(xí)。

　　師：是呀，好伙伴之間就該互相關(guān)心、幫助。咱們故事中的小鴨子就是這樣一只愛(ài)關(guān)心別人的好寶寶。咱們?nèi)タ纯此�是怎么關(guān)心小雞的吧。請(qǐng)孩子們打開(kāi)書(shū)，找找。

　　指名找到小鴨子問(wèn)的那句話(huà)。

　　師：這就是小鴨子冒出的第一個(gè)問(wèn)號(hào)(板：?)也就是第一個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)你們用“—”將這個(gè)問(wèn)題畫(huà)一畫(huà)。(大屏展示，讓學(xué)生學(xué)著畫(huà))

　　師：它為什么要這么問(wèn)呢?引導(dǎo)學(xué)生答到：他看見(jiàn)小雞經(jīng)常在院子里吃石子。

　　師：對(duì)，它又地看見(jiàn)小雞吃石子，還提出了心中的問(wèn)題，說(shuō)明它是一只什么樣的小鴨子?

　　生：愛(ài)觀察，愛(ài)提問(wèn)……

　　2、引導(dǎo)學(xué)生讀出“關(guān)心”的語(yǔ)氣：師范讀，指名讀，齊讀。

　　3、過(guò)渡：孩子們，你們說(shuō)小雞能吃飽飯嗎?(能)這時(shí)小鴨子又提出什么問(wèn)題了?(生匯報(bào))引導(dǎo)學(xué)生用“—”把這個(gè)問(wèn)題也畫(huà)起來(lái)。(大屏出示)

　　(創(chuàng)設(shè)情景：丁零零，上課了。數(shù)學(xué)老師已經(jīng)開(kāi)始上課了，可小明還沒(méi)進(jìn)教室。這時(shí)班主任老師走過(guò)來(lái)看見(jiàn)了，他會(huì)覺(jué)得怎么樣?他會(huì)怎么問(wèn)小明?)

　　由情景引出“奇怪”的語(yǔ)氣，再指導(dǎo)學(xué)生讀好“奇怪”的語(yǔ)氣。

　　換詞理解“奇怪”，并引導(dǎo)學(xué)生將換的詞用到句子里去讀讀。

　　4、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第四段。

　　師：小鴨子對(duì)小雞能吃飽飯還吃石子的現(xiàn)象很不理解，孩子們，你們認(rèn)真讀了課文，幫它找到答案了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

　　指名回答第四段。

　　師：哦，原來(lái)雞沒(méi)有牙齒，吃食時(shí)是整個(gè)吞下去。那石子起什么作用呢?(生繼續(xù)匯報(bào))

　　師：我明白了，原來(lái)(板書(shū)：雞吃石子，助消化)。并指導(dǎo)學(xué)生用“～～”把這段話(huà)勾起來(lái)。

　　齊讀第四段。

　　5、拓展：

　　孩子們，你們知道嗎?其實(shí)這就是小雞吃食的習(xí)慣。在我們生活中還有很多動(dòng)物都有自己特殊的吃食習(xí)慣。如黃蟮，就是把食物整個(gè)吞下，遇到大點(diǎn)的食物就咬成幾段再逐段吞下。昨天老師讓你們回家問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽或查資料，了解一下其他動(dòng)物的吃食習(xí)慣，你們了解到了嗎?看咱班哪個(gè)勇敢、知識(shí)豐富的孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)?

　　(生自由談自己了解到的知識(shí)，師適當(dāng)表?yè)P(yáng)。)

　　6、深化主題：看，故事中的小鴨子多好問(wèn)呀。我們平時(shí)也要像小鴨子那樣，善于觀察，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題要多問(wèn)，可以問(wèn)問(wèn)別人，也可以去讀讀書(shū)，找答案。比如《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《少兒百科全書(shū)》等。這樣我們的知識(shí)就會(huì)越來(lái)越豐富，咱班的小博士也會(huì)越來(lái)越多的。

　　7、引導(dǎo)學(xué)習(xí)后一段。

　　1)師：孩子門(mén)，剛才我們學(xué)了文，對(duì)小鴨子提出的問(wèn)題，你們明白了嗎?(明白了)那小鴨子明白了嗎?請(qǐng)一、二大組的孩子來(lái)讀讀后一段，其他孩子認(rèn)真聽(tīng)，看他們讀錯(cuò)沒(méi)有。

　　(生讀課文)

　　問(wèn)：小鴨子找到答案了，心情怎么樣?從哪里看出來(lái)的?

　　引導(dǎo)齊讀，讀出高興的語(yǔ)氣。

　　2)引導(dǎo)想象：小鴨子細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，并通過(guò)問(wèn)找到了答案，增長(zhǎng)了知識(shí)，心里別提有多高興了，他嘎嘎地歡叫著向伙伴們跑去。請(qǐng)你們大膽地想象一下，小鴨子跑到伙伴中去會(huì)做些什么，或說(shuō)些什么呢?

　　(同方討論，再指名匯報(bào)。)

　　三、分角色朗讀

　　師：孩子們，故事中的`小鴨子可愛(ài)嗎?(可愛(ài))想來(lái)扮演一下嗎?下面咱們就來(lái)分角色讀讀課文吧。

　　分角色：男同學(xué)讀小鴨子的問(wèn)的話(huà)，強(qiáng)調(diào)要讀出關(guān)心、奇怪的語(yǔ)氣。女同學(xué)讀小雞回答的話(huà)。其他部分由老師讀。然后再把男、女的角色換一下讀。

　　四、總結(jié)全文

　　孩子們，小鴨子和小雞的故事我們就學(xué)完了�？晒适轮行▲喿蛹�(xì)心觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題好問(wèn)，并能主動(dòng)關(guān)心別人的優(yōu)點(diǎn)卻值得我們學(xué)習(xí)。希望咱班的孩子也能做像小鴨子那樣愛(ài)觀察、好問(wèn)、愛(ài)關(guān)心他人的好寶寶。

　　20小鴨子的問(wèn)號(hào)

　　板書(shū)：雞吃石子，助消化

　　

【篇二】一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小鴨子的問(wèn)號(hào)》課件

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)“澡、械”等5個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨(dú)有偶、見(jiàn)微知著、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到到凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。

　　4、體會(huì)本文語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實(shí)說(shuō)明道理的寫(xiě)法。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課

　　1、有很多同學(xué)特別崇拜科學(xué)家，能說(shuō)一說(shuō)你崇拜的科學(xué)家是誰(shuí)嗎？

　　2、你們知道科學(xué)家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）

　　3、教師小結(jié)：縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根溯源，后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。（板書(shū)課題）

　　4、誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解？（學(xué)生自由發(fā)言。）下面我們來(lái)共同學(xué)習(xí)第20課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。相信同學(xué)們學(xué)過(guò)課文，對(duì)這句話(huà)會(huì)有更深刻的理解。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

　　2、出示詞語(yǔ)：

　　誕生縱觀漩渦敏銳追根求源見(jiàn)微知著鍥而不舍

　　洗澡花圃推理逆時(shí)針?biāo)究找?jiàn)慣無(wú)獨(dú)有偶打破砂鍋問(wèn)到底

　�。�1）指名讀詞語(yǔ)。

　�。�2）提出自己不理解的詞語(yǔ)，全班交流。

　　3、指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。

　　4、默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的，把這句話(huà)畫(huà)出來(lái)。

　　三、細(xì)讀課文，理清條理

　　1、認(rèn)真讀課文，邊讀邊想課文每個(gè)自然段都寫(xiě)了什么，給課文劃分段落。

　　2、學(xué)生交流段落劃分，說(shuō)明分段理由。

　　3、教師對(duì)照板書(shū)進(jìn)行小結(jié)：這篇課文思路特別明晰，作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出自己的觀點(diǎn)，明確指出“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”這句話(huà)本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)都是在發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者解答了“一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”才獲得的，由此引出科學(xué)發(fā)展的三個(gè)有代表性的確鑿事例，之后對(duì)三個(gè)典型事例作結(jié)，強(qiáng)調(diào)這三個(gè)事例“都是很平常的事情”，卻從中發(fā)現(xiàn)了真理，后指出科學(xué)發(fā)現(xiàn)的“偶然機(jī)遇”只能給有準(zhǔn)備的人，而不會(huì)給任何一個(gè)懶漢。

　　四、布置作業(yè)，鞏固提高

　　1、熟讀課文。

　　2、抄寫(xiě)生字新詞。

　　第二課時(shí)

　　一、細(xì)讀課文，交流感悟

　　1、認(rèn)真讀課文，邊讀邊想作者是用哪些事例來(lái)具體說(shuō)明自己的觀點(diǎn)的？從這幾個(gè)事例中你想到了什么？

　　2、全班交流，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生：這些事例是科學(xué)技術(shù)發(fā)展三個(gè)確鑿的事例，由此可以看出科學(xué)家們都是細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、追根求源，后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。

　　3、你還能例舉出這樣的事例嗎？（學(xué)生可能會(huì)談到曾經(jīng)學(xué)過(guò)的伽利略“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的事例。除此之外，教師還可補(bǔ)充：蚯蚓在美國(guó)東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而在美國(guó)西海岸卻沒(méi)有，魏格納從蚯蚓的分布，推論出歐洲大陸與美洲大陸本來(lái)是連在一起的，后來(lái)裂開(kāi)了，分為兩個(gè)洲。）

　　4、課文中哪些語(yǔ)句令你深受啟發(fā)，作出標(biāo)注。

　　5、交流令自己深受啟發(fā)的語(yǔ)句，說(shuō)明從中受到的啟示，并練習(xí)有感情地朗讀有關(guān)語(yǔ)段。

　　二、再讀課文，感悟?qū)懛?/p>

　　1、默讀全文，邊讀邊想：這篇課文跟我們以前學(xué)過(guò)的課文在寫(xiě)法上有什么不同？

　　2、小組交流。

　　3、全班交流，教師點(diǎn)撥：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”這一觀點(diǎn)，例舉具體事實(shí)加以證明。這樣的文章叫做論說(shuō)文，也叫做議論文，不同于我們經(jīng)常閱讀的記敘文。

　　

【篇三】一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小鴨子的問(wèn)號(hào)》課件

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：生字卡片，自制小雞和小鴨頭飾。

　　學(xué)生：

　　1.自制小雞、小鴨頭飾。

　　2.了解動(dòng)物吃食的習(xí)慣。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣引入，揭示課題

　　教師板書(shū)：小朋友認(rèn)識(shí)它嗎.知道問(wèn)號(hào)是用在什么地方嗎.今天，我們就去認(rèn)識(shí)一位愛(ài)提問(wèn)題的小伙伴小鴨子，齊讀課題：小鴨子的問(wèn)號(hào)。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.生借助拼音用自己喜歡的方式讀課文，標(biāo)出各段的序號(hào)，用喜歡的符號(hào)把難讀的字詞做上記號(hào)，多讀幾遍，把不理解的地方畫(huà)出來(lái)。

　　2.小組內(nèi)互讀互聽(tīng)，檢查生字的讀音，提醒讀準(zhǔn)難讀的字的音(“每”、“整”等字)。

　　3.小組長(zhǎng)組織組內(nèi)開(kāi)火車(chē)讀課文。

　　4.檢查自讀情況。

　　(1)課文有幾段。

　　(2)你覺(jué)得自己哪一段讀得好，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。(指名讀，盡可能多給孩子機(jī)會(huì)。)

　　(3)各小組挑選一名同學(xué)按段連接讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：課文有幾個(gè)角色.哪些字的讀音要提醒大家注意。

　　三、互相交流，認(rèn)讀生字

　　1.組內(nèi)交流：全文有幾段.哪些字的讀音要注意。

　　2.小組派代表指出要注意讀音的字詞，老師相應(yīng)出示學(xué)生指出的字詞卡片。(搖晃、吞下去、整個(gè)等。)

　　3.老師范讀，小老師領(lǐng)讀，多種形式讀。

　　4.生自己讀，自己糾正讀音;互相讀，互相糾正讀音。

　　5.全體學(xué)生看著生字詞語(yǔ)卡片讀。小組讀、男女生賽讀、開(kāi)火車(chē)讀。

　　6.小組內(nèi)交流怎樣識(shí)記這些生字(加一加、換一換、減一減)。

　　7.生匯報(bào)識(shí)記生字的方法，相機(jī)指名組詞語(yǔ)。(院、每、答、怪等。)

　　8.做聽(tīng)音舉卡片的游戲。

　　四、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

　　1.生字回到課文中能不能讀好.文中哪句話(huà)難讀.一邊讀文一邊找一找。指導(dǎo)讀好兩個(gè)長(zhǎng)句：①他來(lái)到院子里，看見(jiàn)小雞又在吃石子兒，就關(guān)心地問(wèn)：“你每天能吃飽飯嗎.”②我們靠這些石子兒把米粒磨碎，幫助消化。

　　2.讀了課文，你發(fā)現(xiàn)了小鴨子的問(wèn)號(hào)是什么.在小組內(nèi)討論交流。

　　3.全班交流，知道小鴨子的問(wèn)號(hào)是指小雞為什么要吃石子兒。

　　結(jié)合回答，指導(dǎo)朗讀句子：那你為什么還吃石子兒呢.

　　(指名讀—生評(píng)價(jià)—教師范讀—學(xué)生自由讀—指名讀。)

　　4.小鴨子通過(guò)問(wèn)小雞，問(wèn)題得到了解決。指導(dǎo)朗讀小雞說(shuō)的.話(huà)：“我們雞沒(méi)有牙，是把米粒整個(gè)吞下去。我們靠這些石子兒把米粒磨碎，幫助消化�！�(生練讀—指名讀—生評(píng)價(jià)讀—男女生賽讀。)指導(dǎo)讀好“整個(gè)”、“磨碎”等詞。

　　五、分角色朗讀課文

　　1.生自由選擇合作伙伴，采取多種形式練讀，重點(diǎn)讀好對(duì)話(huà)。拿出準(zhǔn)備好的頭飾分角色朗讀。教師指導(dǎo)。

　　2.請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)分角色讀，其余學(xué)生當(dāng)好評(píng)委。

　　3.大家戴上頭飾分成兩組一起分角色讀。

　　六、拓展訓(xùn)練，知識(shí)延伸

　　1.(出示掛圖或多媒體課件演示小鴨子跑向伙伴的情景)師述：小鴨子知道答案可高興了，他嘎嘎地叫著向伙伴們跑去，他去干什么.生展開(kāi)想象，以小組為單位討論續(xù)編故事。

　　2.反饋討論的情況。

　　3.向小伙伴說(shuō)說(shuō)，自己通過(guò)學(xué)習(xí)課文后想探究什么問(wèn)題。

　　4.教師向?qū)W生推薦《十萬(wàn)個(gè)為什么》。

　　七、鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1.出示本課要寫(xiě)的字，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

　　2.練習(xí)用生字組詞語(yǔ)。

　　3.生認(rèn)真觀察字在田字格里的位置，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。(6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬。)同桌交流說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么，再指名說(shuō)。

　　4.師范寫(xiě)“飯”，一邊書(shū)寫(xiě)一邊強(qiáng)調(diào)它的位置和筆順。

　　5.學(xué)生練習(xí)寫(xiě)生字，教師個(gè)別指導(dǎo)。

　　6.生字練習(xí)后，完成課后第二題。

　　設(shè)計(jì)理念

　　本課從問(wèn)號(hào)入手，引入課文的教學(xué)，激發(fā)孩子們像小鴨子那樣主動(dòng)探究知識(shí)。小雞、小鴨的對(duì)話(huà)活潑有趣，設(shè)計(jì)多種形式的快樂(lè)朗讀，使學(xué)生入情入境，從讀中感悟，在讀中積累語(yǔ)言。分角色朗讀表演，旨在發(fā)揮學(xué)生的想象力，展示表演才能。