【篇一】大班個案分析與
案例背景：
時間：11月19日
地點(diǎn)：操場
內(nèi)容：散步
開學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)三個月了，小家伙們對老師也熟悉啦!不過，這個小家伙對老師似乎就是自來熟。老師對每個孩子都是那么地?zé)崆椋@家伙也和老師慢慢親近了，語言表達(dá)能力還行，和老師之間沒有距離感，不過有些時候，老師與學(xué)生之間還是要有一定的規(guī)矩，可是……
飯后散步是一直都有的活動，為了能讓孩子們盡快入睡，這也是一個非常健康的方式�？尚〖一飩兛刹贿@么認(rèn)為，他們把散步當(dāng)成了一種娛樂，還時常和老師說：“老師，我們可不可以去鉆山洞?”從散步的情況來看，就是一般那些調(diào)皮的孩子站在前面也會變得乖巧，可子汶就不是這么說，站后面和孩子們在追追跑跑，站前面似乎就是不跑了，但嘴巴就說個不停。可是，這天劉老師一經(jīng)過我們班，這小家伙頓時站直了，瞬間乖巧的感覺。
個案分析：
由上可見，小家伙是可以做好的，是不是老師對他的要求放低了?在他面前還是不夠嚴(yán)肅呢?然后他就放縱了?對于劉老師，他又能管好自己?
指導(dǎo)措施：
1、尋求劉老師的教育方針。
2、找孩子談話。
這個班，小、中班的時候都是由劉老師帶的，常規(guī)一直都很好，但是，由我接手以后，尤其是現(xiàn)在學(xué)期末了，我越發(fā)覺得這群孩子“松散”了很多，我感到很無力。
【篇二】大班個案分析與
現(xiàn)象描述：赫帥的人如其名的小男孩，身上散發(fā)出一種韓國小生的魅力，每天都是被媽媽打扮的酷酷的來幼兒園，然后很靦腆的跟老師打招呼，就是他這種帥氣與靦腆吸引了隔壁班的好幾個老師，都十分的喜歡他，可就是這個男孩子，讓他爸爸著實(shí)頭疼，因?yàn)槌錾跂|北的爸爸總覺得兒子不像個男子漢，事實(shí)也是這樣，這個小男孩特別怕運(yùn)動，一運(yùn)動就跟老師說好累之類的話，要不就是接著和旁邊小朋友說會兒話的機(jī)會趁機(jī)休息。因?yàn)檫@樣沒少挨他爸爸的罵。
近班上做高蹺活動的教研，第投放高蹺時，小朋友們都很好奇，紛紛拿起高蹺躍躍欲試，赫也不例外，他研究了一下就自言自語的說：“這個是高蹺吧!”我忙說：“是啊，赫你來試試怎么玩咯?”赫笑著應(yīng)允了，一會功夫，赫就踩上了高蹺，蹣跚的走著，那種認(rèn)真又緊張的樣子儼然一個剛學(xué)步的孩子，他一邊慢慢地走一邊說：“這個還有點(diǎn)難，一不小心就會摔跤�！蔽蚁氤脽岽蜩F讓他喜歡上高蹺這個運(yùn)動項(xiàng)目，就說：“你走的真好，要注意保持平衡哦!”
他若有所思的：“哦”了一句。開始了如履薄冰的行走。
分析與思考：
這個孩子長的特別帥，媽媽是小學(xué)教師，特別注意穿著打扮，兒子也被他打扮的很入時，但不適合運(yùn)動的衣服偏多，小赫平時在家中多半是有對他疼愛有加的外公外婆照顧，具備了獨(dú)生子女的一些通病，對于運(yùn)動也不是很喜歡，有時候摔一跤會擔(dān)心弄臟了衣服，有時運(yùn)動量大一點(diǎn)會嫌好累，在其他活動中也表現(xiàn)出扭扭捏捏的樣子，他爸爸因?yàn)檫@個原因沒少跟他發(fā)脾氣，可效果不是很好。
策略：
所有的教育都應(yīng)該得到家庭的配合，俗話說在人的教育中，家庭教育占了教育中的70%，所以我覺得一定要取得家里的配合，首先我從赫特別在意他的衣服上著手，我和他媽媽溝通，覺得不要把崔崔打扮的特別與眾不同，穿一些適合運(yùn)動的衣服，同時告訴他運(yùn)動的重要性，如果不愛運(yùn)動，那以后就不穿那么好看的衣服了，其次，在班上多觀察赫，特別是在戶外活動中，多引導(dǎo)赫參加活動，多請他幫忙拿器械，做老師的好幫手，同時在孩子面前及時表揚(yáng)赫的進(jìn)步。
效果：
進(jìn)過一段時間的努力，小赫進(jìn)步了，在戶外活動時積極性明顯提高了，在參加運(yùn)動項(xiàng)目時，也不會跟以前那樣總是說好累了，每天早上來的也早了，有時還會主動說幫老師拿東西呢，他的爸爸的臉上也出現(xiàn)了難得的笑容了!
【篇三】大班個案分析與
角色游戲開始了，只見選擇美容院的小朋友們輕輕地把小椅子搬到“美容院”，可是，她們來到“美容院”的第一件事不是分配角色，而是搶“理發(fā)用具”。只見劉影與劉雨婷正在為搶一把“理發(fā)剪刀”而大打出手，其他的小朋友也正把自己搶到的“理發(fā)用具”抱在胸前，身怕被別人搶走了。然后就自己在那兒玩起來，完全忘記了平時老師教大家應(yīng)該怎樣玩美容院的游戲。
【分析】
大班幼兒的角色游戲剛初見成效，我就著重增強(qiáng)了孩子的角色意識。當(dāng)孩子在游戲中常常忘記自己是什么角色時，我會以游戲的口吻經(jīng)常提醒。由于角色游戲是幼兒主動、自愿的游戲，幼兒是游戲的主人，因此我只能從支持者和參謀者的角度來促進(jìn)游戲，在指導(dǎo)時，以間接的指導(dǎo)方式為主。在游戲中，我會經(jīng)常參與到游戲中并擔(dān)任角色，以角色的身份通過語言或動作示范促進(jìn)游戲的開展。
【指導(dǎo)策略】
我想起了邱學(xué)青博士的“游戲介入法”。于是，我就走進(jìn)“美容院”，摸摸頭發(fā)說：“我的頭發(fā)又長又臟，要理一理了，可以幫我理理發(fā)嗎?”于是，張雨欣首先站起來，邊在我的頭上倒“洗發(fā)水”，邊說：“我來幫你洗頭吧”。我趁機(jī)又說：“原來你們店里張雨欣是洗頭的，那誰是理發(fā)師呢?”劉影趕緊在一旁說：“是我�！庇谑俏矣謫枺骸澳莿⒂赕媚闶亲鍪裁吹�?”劉雨婷說：“我也是理發(fā)師�！薄澳菫槭裁次易哌M(jìn)你們店時你們都在玩自己手里的理發(fā)用具，而不在幫別人理發(fā)呢?”我充滿疑惑的地問。于是等我洗完頭發(fā)，劉影就忙著來幫我理發(fā)。而劉雨婷也幫旁邊的小朋友理起發(fā)來。
【篇四】大班個案分析與
開學(xué)的第一個星期，我已經(jīng)和班上大多數(shù)的小朋友混得很熟了，很高興這群小家伙們都蠻喜歡我的，整天嘰嘰喳喳的圍在我的身邊，讓我講故事的，來告狀的……我也努力地試著去了解每一個幼兒的內(nèi)心世界，希望自己能更好地溶于這個小集體中，給與他們好的幫助支持和鼓勵。
小潔是班上的一個小女孩，說實(shí)話，在平時上課的時候她給我留下了不太好的印象，上課喜歡和旁邊的小朋友講話，或者是自己玩手帕，幾乎不會抬起頭來認(rèn)真聽講。所以在課上我有時會點(diǎn)到她名字，提醒她安靜一點(diǎn)，能認(rèn)真聽講，她總是呆呆地看著我。幾次之后，她似乎是不太同旁邊的小朋友講話了，可還是喜歡低著頭玩手帕，或是啃自己的手指甲，在顧及到她的自尊心后，便不再像以前一樣經(jīng)常點(diǎn)她名了。
有下午，全班一起在玩角色游戲，我分配好了每個幼兒的角色并在玩之前強(qiáng)調(diào)了很多遍，請每個幼兒記住自己要玩的角色，游戲便開始了，每個幼兒都全身心地投入在游戲中，大家忙忙碌碌的，只有小潔搬著一張小椅子，跟在我的身后，我便問她：你怎么不去玩啊?她不說話，只是看著我，我又問：是不是不記得自己要去哪邊的角色游戲玩了?她還是不肯開口。然后我很耐心地一遍遍地問她問題，她卻總是閉緊了嘴巴，半個字都不肯吐出來，當(dāng)時我真的很火，畢竟她只是一個不太懂事的大班小孩，后我說，那今天你就扮演自游人吧，下次一定要記住老師給你分配的角色哦，她還是一動不動地杵在那兒，是我表達(dá)地不清還是……這下弄得我自己都很迷惑了，后，我決定讓她去建筑吧玩積木，這回她聽懂，搬上了小椅子，跑去搭積木了，之后我便開始一直都很關(guān)注她，想找出原因幫她，我想要解決這問題，首現(xiàn)要融入她的生活，在平時玩游戲時，比如角色游戲，我會扮演顧客去她的店里，她不排斥我的參與，卻又不是那么熱情，我便慢慢地引導(dǎo)她，旁邊的小男孩看到了，也會來幫她，我想這可能是一個不錯的開始，畢竟幼兒之間更加容易交流，我也會讓班上一些活潑的孩子去和她交朋友，和她玩游戲，可是她似乎還是不太愿意和我安排去的小朋友說話，有時，我會請她上來當(dāng)小老師，她還是不說話，坐在椅子上，其他小朋友都熱情高漲地爭當(dāng)小老師。
雖然現(xiàn)在問題還沒解決，但我相信在不久之后，通過我的觀察和不懈的努力，能將這座“小冰山”慢慢融化的。
分析：
1.小潔可能自尊心很強(qiáng)，在受到老師批評后覺得很反感。
2.比較孤僻，不太愿意同別的小孩，老師交談。
措施：
繼續(xù)對她進(jìn)行觀察，找到她平時接觸多的朋友，從她的朋友下手，去了解她，讓她的朋友去用幼兒的方法來引導(dǎo)她，同時，與小潔的家家長進(jìn)行交流，相互配合。
