【篇一】小學三年級語文《風箏》教學反思
《風箏》一文是賈平凹先生寫的，是一篇極富兒童氣息，充滿情趣的文章。這是人教版第五冊第三組的第二篇課文，與其同組的是《古詩兩首》、《秋天的雨》《聽聽，秋的聲音》以及單元練習�！讹L箏》一文圍繞風箏敘述了孩子們做風箏、放風箏、找風箏的情景，文章詳細地描寫了孩子們的動作、神態(tài)、心情，做風箏時滿懷憧憬和希望，即便做出的風箏并不精美，仍滿心歡喜，高興地稱它為“幸福鳥”；做好了風箏，孩子們迫不及待地放飛風箏，他們快樂的喊叫，從早晨到下午，情緒高漲，興味濃厚；可是忽然來了一陣風，無情地將風箏吹斷，這可急壞了孩子們，他們大驚失色，千呼萬喚想喚回斷線的風箏，可是努力無效，風箏倏地飛得無影無蹤；孩子們自然不會這么輕易就放棄自己心愛的風箏，于是開始苦苦追尋，他們愿意找遍每個角落……多么可愛的一群孩子，多么自由、快樂的生活。文章正是因為這份感情深深牽動著孩子們的心，三年級的'孩子品讀課文，極其容易與主人公一起憧憬、一起快樂、一起憂傷…… 在教學分析時，我首先想到的是要讓同樣的情一起飛，讓孩子們披文入情，同時抓住重點詞句的體會，讓孩子們感悟，學會把事寫具體，把自己的情感變化描述清楚。因此教學設計時，我抓住兩條線，一是課文寫了與風箏相關的幾件事（幾個情景），二是課文怎么寫孩子的動作和心情的，通過兩條主線的品析，讓孩子感悟文本中的感情變化。
【篇二】小學三年級語文《風箏》教學反思
今天上第一課時，主要任務是將課文讀通讀準，并學習生字。導入以后學生自讀課文要求讀準字詞和句，發(fā)現(xiàn)學生讀課文讀得很慢，一遍課文就得五分鐘，然后單個分段讀大家一起為其正音，然后整體理解課文，邊讀邊劃出描寫孩子們做、放、找風箏的心情的句子，在我檢查的過程中發(fā)現(xiàn)學生的聽講率不達標，一部分學生聽成了劃出寫這三方面的句子，沒聽到心情二字，不過看到不少學生很會抓重點詞，這一點我很欣慰。 找出重點句后讓學生讀說說孩子們的心情變化，然后讓學生把自已在讀書時的'疑問提出來，有的學生就提了他們的情會什么會變化呢？還提出一些難懂的詞。然后我就把學生趁機拉到了生字上，讓學生自學生字詞，聯(lián)系課文中的句子學。然后小組檢查。并將難的詞班內交流。生字教學用了近十五分鐘，比以前節(jié)省了很多，同時也發(fā)現(xiàn)學生自學生字能力提高了不少，看來生字以后可以慢慢放手了。
【篇三】小學三年級語文《風箏》教學反思
今天又得到了鍛煉，上了一節(jié)綜合實踐活動公開課。綜合實踐課我是半年前才開始接觸的，雖然也認真的研讀了教材、虛心向其他老師請教學習、上網(wǎng)收集有關這一學科的資料、觀看網(wǎng)絡課堂等等，但這節(jié)公開課上完之后，便知道了自己距離這個學科有多遠。在教學目標設計的把握上。我講的這節(jié)課的課題是《風箏》，為了追求風箏制作的完整性，在這節(jié)課的設計中，我的教學目標定的太高，內容太多，因而課堂的時間分配、教學任務的完成在某種程度上都受到了影響。比如，在讓學生討論可能遇到的問題時，解釋和總結的都不夠清晰、不夠完整；在風箏提線的扎法上也是一帶而過，沒有實際演練，或者給學生提供對應的樣圖、實物，效果就會好些；由于前面的任務設計太多，留給學生做風箏的時間就相對過少，在較短的時間里完成一個風箏的制作，給學生的制作提高了難度；作品展示環(huán)節(jié)是學生開心、有話說的`一部分，但由于時間關系也沒有讓學生們好好展示自己的作品，這一點是我這節(jié)課大的遺憾。
還有就是沒有把握好本課的教學重難點，泛泛而談，重難點不突出，學生學習目的不明確，老師本身也覺得很累，沒有抓住重點，顧此失彼。當然，這些都源于我對這一學科的陌生，在今后的教學中，我要不繼的研究，但不能只是紙上談兵，要通過實踐、總結再研究再實踐，從而提高自己在這一學科領域的教學水平，爭取勤奮于課下，輕松于課堂。教學內容立足點小，重難點突出，讓學生清晰，讓自己明朗，不留遺憾在課堂。
我的綜合實踐活動課教學雖然剛剛起步，但只要我在大膽實踐中不斷地發(fā)現(xiàn)，就能在積極的反思中不斷的成長；只要我在認識上盡可能地站得高一點，在操作的過程中盡可能地將要求放得低一點，在實踐的過程中盡可能地做得實一點細一點，并以開放教育的思想，創(chuàng)新教育的理念，來進行我的綜合實踐活動課，我堅信，我定會走進這一學科，通過我的努力，展現(xiàn)其獨特的魅力，取得更為豐碩的成果。
