【#小學(xué)三年級(jí)# #小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《意大利的愛(ài)國(guó)少年》原文、教案及教學(xué)反思#】語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門(mén)教學(xué)科目，其教學(xué)的內(nèi)容是語(yǔ)言文化，其運(yùn)行的形式也是語(yǔ)言文化。語(yǔ)文的能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)，也是一門(mén)重要的人文社會(huì)學(xué)科，人們交流思想的工具。具有工具性與人文性的統(tǒng)一特點(diǎn)。以下是©無(wú)憂(yōu)考網(wǎng)整理的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《意大利的愛(ài)國(guó)少年》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。

【篇一】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《意大利的愛(ài)國(guó)少年》原文

　　一艘法蘭西的輪船從西班牙起航，開(kāi)往意大利的熱那亞。乘客中有法國(guó)人、英國(guó)人、西班牙人和回國(guó)的意大利人。

　　船上有一個(gè)十一歲的少年，他是意大利的熱那亞人。兩年前，他被拐賣(mài)給一個(gè)馬戲班，戲班的人將他帶到了國(guó)外。他們打他，罵他，欺負(fù)他，逼他干重活，還不讓他吃飽飯。他實(shí)在受不了這些人的虐待。在西班牙，他終于找到了一個(gè)逃跑的機(jī)會(huì)，找到意大利駐西班牙的領(lǐng)事館尋求幫助。在領(lǐng)事館的安排下，他搭上了這艘船，回?zé)崮莵喞霞摇?/p>

　　乘客們見(jiàn)到船艙里有這樣一個(gè)衣衫襤褸的少年，都非常奇怪，主動(dòng)詢(xún)問(wèn)他的情況。少年本來(lái)不想說(shuō)，見(jiàn)他們很關(guān)心的樣子，只好把自己的身世和遭遇講了出來(lái)。那些人聽(tīng)了，有的嘆息，有的議論，還有一些人乘著酒興，拿出一些硬幣很響地扔在桌子上：“給你，拿去！”

　　少年低聲道謝，從桌子上建起了硬幣。他的衣服太破了，他還想給父母買(mǎi)點(diǎn)什么，這兩年他沒(méi)有賺到一分錢(qián)。少年回到自己的鋪位，躺了下來(lái)，拉上了簾子。

　　那些人繼續(xù)喝酒、聊天，他們不再談?wù)撋倌甑氖�，而談起了他們要去的意大利�？礃幼铀麄儾⒉皇堑诘揭獯罄�去。他們先是抱怨旅館不好，交通太差，后來(lái)越說(shuō)越起勁，把意大利說(shuō)成了世界上糟糕的地方。

　　“骯臟的國(guó)家！”一個(gè)說(shuō)。

　　“愚蠢的國(guó)民！”另一個(gè)說(shuō)。

　　“可惡的……”第三個(gè)的話還沒(méi)有說(shuō)完，一旁的簾子突然拉開(kāi)，一把硬幣扔了出來(lái)，劈頭蓋臉地砸在這些人的頭上、肩上。

　　熱那亞的少年跳下來(lái)，站直了身子，大義凜然地說(shuō)道：“你們侮辱了我的祖國(guó)！我不要你們的錢(qián)！”

【篇二】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《意大利的愛(ài)國(guó)少年》教案

　　教學(xué)要求：

　　1、了解熱那亞少年身在異國(guó)他鄉(xiāng)，窮困潦倒卻不忘維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的愛(ài)國(guó)主義精神，懂得應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把祖國(guó)的尊嚴(yán)放在第一位。

　　2、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。

　　2、熱那亞少年需要錢(qián)，為什么又把那些錢(qián)扔回去？

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)理解“熱那亞少年需要錢(qián)，但又把那些錢(qián)扔回去”這個(gè)問(wèn)題，體會(huì)熱那亞少年的愛(ài)國(guó)主義精神。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　 第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、師生一起討論交流，學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

　　2、了解《愛(ài)的教育》這本書(shū)。

　　3、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　教具準(zhǔn)備：

　　書(shū)籍《愛(ài)的教育》

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）介紹《愛(ài)的教育》

　　1、出示《愛(ài)的教育》一書(shū)：同學(xué)們，你們看過(guò)這本書(shū)嗎？

　　2、請(qǐng)同學(xué)介紹這本書(shū)或說(shuō)說(shuō)其中的故事。

　　《愛(ài)的教育》也可以叫做“一個(gè)小學(xué)生一學(xué)年的故事”，是由意大利某市立小學(xué)一位四年級(jí)學(xué)生阿米琪斯寫(xiě)的。他在自己的筆記本上，寫(xiě)他在校內(nèi)外的所見(jiàn)所聞。從10月份四年級(jí)開(kāi)學(xué)第一天開(kāi)始寫(xiě)起，一直寫(xiě)到第二年7月份。全書(shū)共100篇文章，包括發(fā)生在阿米琪斯身邊各式各樣感人的小故事、父母在他日記本上寫(xiě)的勸誡啟發(fā)性的文章，以及10則老師在課堂上宣讀的精彩的“每月故事”。本文就源于其中一個(gè)故事。

　　3、板書(shū)課題：意大利的愛(ài)國(guó)少年。

　　4、齊讀課題，找出課題中的關(guān)鍵詞。

　�。◥�(ài)國(guó)）

　　5、質(zhì)疑：圍繞關(guān)鍵詞，你都想了解什么？

　　疏疑：從哪兒看出少年愛(ài)國(guó)？

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)生字、新詞

　　1、選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。

　　（1）讀準(zhǔn)字音。

　　（2）畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，利用工具書(shū)解決。

　　（3）獨(dú)立識(shí)字，掌握字形。

　　2、指名讀課文。

　　（1）掌握字形：運(yùn)用自己已有識(shí)字方法自學(xué)生字。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　賣(mài)：與“買(mǎi)”進(jìn)行區(qū)分。上面有“十”的，是“賣(mài)”。

　　遇：半包圍結(jié)構(gòu)。第七筆是“”，不能寫(xiě)成“”。

　�。�2）理解詞義。

　　大義凜然：嚴(yán)峻不可侵犯的樣子。形容為了正義事業(yè)堅(jiān)強(qiáng)不屈。

　�。ㄈ�）初讀課文，理清文章脈絡(luò)

　　1、自由讀課文，想想課文寫(xiě)了一件什么事。

　�。ㄕn文寫(xiě)了一個(gè)十一歲的熱那亞少年，在一艘從西班牙開(kāi)往意大利熱那亞的輪船上，用自己大義凜然的行為，維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的感人故事）

　　2、理清課文脈絡(luò)。

　　按照事情的發(fā)展順序，文章可分幾段？

　　全文共九個(gè)自然段，可分三部分。

　　第一段（第1、2自然段）：介紹船上的乘客和意大利少年的身世。

　　第二段（第3、4自然段）：乘客們?cè)儐?wèn)了少年的身世后，扔給他一些硬幣，少年太需要錢(qián)了，就撿起了硬幣。

　　第三段（第5至9自然段）：少年聽(tīng)到有人侮辱自己的祖國(guó)時(shí)，毅然把硬幣砸在這些人的身上，大義凜然地維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)。

　　3、再次讀課文。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　意大利的愛(ài)國(guó)少年

　　《愛(ài)的教育》為什么？

　　身世——給硬幣——扔硬幣

　　 第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解“熱那亞少年需要錢(qián)，為什么又把那些錢(qián)扔回去”這個(gè)問(wèn)題，體會(huì)熱那亞少年的愛(ài)國(guó)主義精神。

　　2、在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。

　　教具準(zhǔn)備：

　　掛圖。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┵|(zhì)疑問(wèn)難，直奔中心

　　1、指名讀課文，提出問(wèn)題。

　　從哪些地方能看出這是一個(gè)愛(ài)國(guó)少年？

　　2、課文第三段交代了這一問(wèn)題。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第一段

　　1、自由讀第一段，思考：這個(gè)男孩子的身世如何？

　�。ㄟ@個(gè)男孩子十一歲，是意大利的熱那亞人。兩年前，他被拐賣(mài)給一個(gè)馬戲班，戲班的人將他帶到了國(guó)外，他們打他，罵他，欺負(fù)他，逼他干重活，還不讓他吃飽飯，他實(shí)在受不了這些人的虐待。在西班牙，他終于找到了一個(gè)逃跑的機(jī)會(huì)。他找到意大利駐西班牙的領(lǐng)事館尋求幫助，在領(lǐng)事館的安排下，他搭上了這艘船，回?zé)崮莵喞霞摇＃?/p>

　　2、什么是“虐待”？課文中的“虐待”指什么？

　�。ā芭按�”指用殘酷兇狠的手段對(duì)待。本課指“打他。罵他，欺負(fù)他，逼他干重活，不讓他吃飽飯”。）

　　3、在讀小男孩身世時(shí)，你有什么體會(huì)？

　　學(xué)生：我覺(jué)得他太可憐了。

　　學(xué)生：我覺(jué)得他的命運(yùn)太悲慘了，我們比他幸福多了……

　　4、有感情地讀一讀。

　　過(guò)渡：是啊，船上的乘客在看到這個(gè)男孩時(shí)，有什么反應(yīng)？

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)第二段

　　1、自由讀第二段，說(shuō)說(shuō)船上的乘客在看到這個(gè)男孩時(shí)，有什么反應(yīng)。

　　學(xué)生：先是奇怪，然后主動(dòng)詢(xún)問(wèn)他的情況。

　　學(xué)生：在聽(tīng)完他的訴說(shuō)之后，乘客們有的嘆息，有的議論，還有一些人乘著酒興，拿出一些硬幣扔給他。

　　想像這些乘客可能在嘆息、議論什么？

　　學(xué)生：有的嘆息說(shuō)：“這個(gè)孩子可真可憐哪！”

　　學(xué)生：有的議論說(shuō)：“這么個(gè)小男孩遭遇這么多事，真不容易！”……

　　2、男孩為什么撿起了硬幣？

　�。▏�(guó)為他太需要錢(qián)了）

　　3、他想拿這些錢(qián)做些什么？

　　學(xué)生：他想給自己換件衣服。

　　學(xué)生：他想給父母買(mǎi)點(diǎn)禮物。

　　學(xué)生：他想吃一頓飽飯。

　　總結(jié)：是啊，他太需要這些錢(qián)了！……

　　4、自由讀第二段。

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)第三段。

　　1、思考并與同桌討論：少年這么需要錢(qián)，為什么又把那些錢(qián)扔回去？

　　2、互相交流討論。

　　3、小組匯報(bào)。

　　學(xué)生：因?yàn)槟泻⒆勇?tīng)到了那些人侮辱自己的國(guó)家。

　　學(xué)生：因?yàn)槟泻⑹且獯罄�人，他不允許別人辱罵自己的祖國(guó)……

　　你從哪些詞語(yǔ)能看出熱那亞少年很愛(ài)國(guó)？

　�。ɡ�、扔、砸、跳、站直）

　　4、這是一個(gè)什么樣的少年？

　　學(xué)生：他是一個(gè)愛(ài)國(guó)的少年。

　　學(xué)生：他是一個(gè)不為金錢(qián)而活著的少年。

　　學(xué)生：他是一個(gè)維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)、大義凜然的少年……

　　5、分角色朗讀后一段。

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文，拓展延伸

　　1、總結(jié)：男孩的行為令我們敬佩，在他需要錢(qián)的時(shí)候，他沒(méi)有向金錢(qián)低頭，而是維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)，他的精神值得我們學(xué)習(xí)。

　　2、你還知道哪些關(guān)于熱愛(ài)祖國(guó)的故事？講給大家聽(tīng)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　意大利的愛(ài)國(guó)少年

【篇三】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《意大利的愛(ài)國(guó)少年》教學(xué)反思

　　今天教學(xué)了《意大利的愛(ài)國(guó)少年》一課，這是第三單元《祖國(guó)在我心中選自意大利作家亞米契斯的《愛(ài)的教育》。文章敘述了一個(gè)十一歲的熱那亞少年，在一艘從西班牙開(kāi)往意大利熱那亞的輪船上，用自己大義凜然的行為，維護(hù)自己祖國(guó)尊嚴(yán)的感人故事。情節(jié)曲折，故事生動(dòng)，要重點(diǎn)通過(guò)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)孩子非常需要錢(qián)但卻又把錢(qián)扔掉的原因，從而懂得應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把祖國(guó)的尊嚴(yán)放在第一位，培養(yǎng)孩子從小愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣�！苯虒W(xué)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知特點(diǎn)，采用不同的讀文方式，讓學(xué)生盡快熟悉課文，采用自讀、同桌讀、小組合作讀等方式讀懂讀通課文，對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的理解也融入到朗讀課文中，在語(yǔ)言環(huán)境中理解，通過(guò)自己的感悟受到教育。課堂上，我以學(xué)生的朗讀為基礎(chǔ)，以讀為主線，在讀中學(xué)，在讀中教，通過(guò)學(xué)生的朗讀，激發(fā)學(xué)生的情感參與，加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

　　為了避免老師生硬枯燥乏味的“唱主角”，我讓學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)的方式，抓住“意大利少年需要錢(qián)，為什么又把那些錢(qián)扔回去”這個(gè)問(wèn)題，讓生回到文本中，與文本對(duì)話，在初步對(duì)話完之后，在小組內(nèi)與其他同學(xué)交流，再集中反饋。師在認(rèn)真傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上相機(jī)的抓住課文中的重點(diǎn)詞句，如“衣衫襤褸”“大義凜然”“扔”“砸”等詞語(yǔ)，并在文中畫(huà)出意大利少年撿錢(qián)和扔錢(qián)的句子，同學(xué)生一起再次走入文本，體味其中的感情。讓感情得以升華，又實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生、文本三方面的充分對(duì)話。