八年級(jí)語(yǔ)文課件篇一：《浪之歌》
有一位詩(shī)人，美國(guó)前總統(tǒng)羅斯福曾稱他“是東方刮起的第風(fēng)暴，席卷了西方，給我們西海岸帶來(lái)了鮮花”。而他帶有強(qiáng)烈東方意識(shí)的作品被稱為“東方贈(zèng)給西方的好禮物”。他就是紀(jì)伯倫。在他筆下，萬(wàn)物皆有生命，有靈氣，有個(gè)性，它們與自然萬(wàn)物和諧共處，構(gòu)成生生不息的美妙世界;同時(shí)，它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。今天我們一起走進(jìn)紀(jì)伯倫的《組歌》中的第一首-----《浪之歌》,去感受他獨(dú)樹一幟的藝術(shù)風(fēng)格。
【導(dǎo)入】檢查預(yù)習(xí)
給下列加劃線字注音
熾熱()、禱詞()、執(zhí)拗()
俊俏()、衷情()、饋贈(zèng)()
憔悴()、真諦()、天穹()
璀璨()、鑲嵌()
翱翔()、長(zhǎng)吁短嘆()
千山萬(wàn)壑()
【講授】走進(jìn)作者
紀(jì)伯倫(1883~1931),黎巴嫩詩(shī)人和畫家。著有散文詩(shī)集《淚與笑》、《先知》、《沙與沫》等。本文選自《淚與笑》�！督M歌》共包括五首散文詩(shī)，這里選的是其中兩首。另三首是《花之歌》、《美之歌》、《幸福之歌》，他是一位熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)全人類的藝術(shù)家。曾在詩(shī)《朦朧中的祖國(guó)》中，謳歌畢生苦戀的祖國(guó)：“您在我們的靈魂中——是火，是光;您在我的胸膛里——是我悸動(dòng)的心臟�！彼f(shuō)：“整個(gè)地球都是我的祖國(guó)，全部人類都是我的鄉(xiāng)親。
【活動(dòng)】聽讀課文，整體感知
聽詩(shī)朗誦是一種高雅的活動(dòng)，而聽美好的散文詩(shī)更是能讓人陶醉。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼，美美地聽讀課文一遍，邊聽邊想象其展現(xiàn)的畫面，進(jìn)入情境，體會(huì)文中美好的情韻。并做填空：
————的浪如：一往情深的浪(如：熱情洋溢\一往情深\無(wú)比忠誠(chéng)\多情浪漫\溫柔善良\癡情\纏綿\任性)
【練習(xí)】朗讀訓(xùn)練
1、美讀課文
讀詩(shī)是一種高雅的情感體驗(yàn)活動(dòng)，當(dāng)我們?cè)谙胂笾羞M(jìn)入詩(shī)中的意境，體悟到詩(shī)中美好的情韻而又能恰當(dāng)運(yùn)用朗讀技巧用聲音加以傳達(dá)，這時(shí)，我們的心靈深處便會(huì)激起情感的火花，受到美的熏陶。
2、按下列步驟，練習(xí)朗讀。
一讀：重在整體感知詩(shī)中形象，注意語(yǔ)音的飽滿與圓潤(rùn)。
二讀：重在體味情感。注意語(yǔ)流順暢，注意把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢等。
三讀：重在進(jìn)入情境。注意韻腳，注意語(yǔ)氣的輕重抑揚(yáng)，注意體現(xiàn)散文詩(shī)的抒情性。
海浪唱出了怎樣的歌?
1—4節(jié)：海岸的情人，唱出難舍難分的熾熱戀歌;
5—7節(jié)：人世間的守護(hù)神，唱出寬廣博大的情歌。
【活動(dòng)】討論研析
(1)、詩(shī)中的海浪形象是極為感人的，她對(duì)情侶海岸一往情深，愛(ài)的熱烈，愛(ài)的深沉。從那些地方可以看出來(lái)呢?試用自己的語(yǔ)言加以概括。
明確：海浪對(duì)情侶海岸一往情深，愛(ài)的熱烈，愛(ài)的深沉具體體現(xiàn)在：
A、黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔許下忠誠(chéng)的誓愿;
B、傍晚，她為愛(ài)情唱著祈禱的詩(shī)篇。
C、漲潮時(shí)，她熱情洋溢，緊緊與情人擁抱;
D、退潮了，她難舍難分，依戀地?fù)涞角槿说哪_下。
(2)、面對(duì)海浪這誠(chéng)摯熾烈的情愛(ài)，海岸是怎樣表現(xiàn)的?
明確：海岸是異常感激的。把海浪緊緊地抱在懷中，親吻她，還容忍她的任性。
(3)、人非草木，孰能無(wú)情?海岸亦非草木，他亦有情。海岸若有言，他會(huì)對(duì)浪說(shuō)些什么?
(4)、俗話說(shuō)：“愛(ài)屋及烏”，浪愛(ài)海岸，也愛(ài)與海岸連在一起的礁石。那么，浪是如何對(duì)待礁石的呢?
明確：我與礁石同席對(duì)飲，我同它嘻嘻哈哈。
(5)、礁石也愛(ài)屋及烏嗎?它又是如何回報(bào)浪的?
明確：它竟紋絲不動(dòng)，它竟面無(wú)笑容。
(6)、對(duì)于礁石的這種態(tài)度，浪是怎樣表現(xiàn)的呢?它退縮了嗎?
明確：對(duì)礁石的這種態(tài)度，海浪感到傷感，苦惱。她輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠。但是她的戀情并沒(méi)有因此而減退，也沒(méi)有因此而動(dòng)搖對(duì)愛(ài)情的信念，決心只要“一息尚存”就要這樣消磨歲月。顯示了海浪對(duì)愛(ài)情的無(wú)限忠誠(chéng)。
(8)、再次聽老師簡(jiǎn)介作者經(jīng)歷，體會(huì)作者的思想感情。
紀(jì)伯倫簡(jiǎn)介：紀(jì)伯倫雖然出生于黎巴嫩，具有阿拉伯血統(tǒng)，但一生大部分時(shí)間生活在美國(guó)。他1883年出生，當(dāng)時(shí)為土耳其奧斯曼帝國(guó)所統(tǒng)治，12歲隨母親去美國(guó)謀生，在波士頓唐人街過(guò)著清貧的生活，15歲被送回故國(guó)學(xué)習(xí)阿拉伯古典文學(xué)，同時(shí)進(jìn)修繪畫，18歲因思想激進(jìn)、創(chuàng)辦呼吁民間疾苦、被認(rèn)為帶有叛逆性的刊物《真理》而被驅(qū)逐出境，重新返回美國(guó)家中。返美后僅一年多的時(shí)間，病魔先后奪去了他母親、哥哥、小妹三位親人。他以寫文賣畫為生，與為人剪裁縫衣的妹妹一起掙扎在金元帝國(guó)的底層。25歲得到貴人相助，為他申請(qǐng)到赴巴黎深造的獎(jiǎng)學(xué)金，學(xué)習(xí)繪畫，并得到羅丹等藝術(shù)大師的親授與指點(diǎn)，3年后再次返美，并長(zhǎng)期客居紐約，從事文學(xué)與繪畫，直到48歲英年早逝。他一生在黎巴嫩待過(guò)15年，在法國(guó)2年，在美國(guó)生活了共31年，他的祖國(guó)------處于封建主義、殖民主義統(tǒng)治下的黎巴嫩------給予他的并不是很多。然而，這種因貧窮和統(tǒng)治階級(jí)的罪惡而造成的與故土的別離，不僅沒(méi)有淡化他對(duì)祖國(guó)的思戀，冷卻他熾熱的赤子深情。相反，他愛(ài)之更深，思之也更切，他除將海外流離的阿拉伯作家組織起來(lái)，共同為祖國(guó)獨(dú)立和自由民主而抗?fàn)幒籼?hào)，還常常在自己的詩(shī)作里，對(duì)祖國(guó)寄寓深厚的戀情。
明確：對(duì)山崖的這種態(tài)度，海浪感到傷感，苦惱。她輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠。但是她的戀情并沒(méi)有因此而減退，也沒(méi)有因此而動(dòng)搖對(duì)愛(ài)情的信念，決心只要“一息尚存”就要這樣消磨歲月。顯示了海浪對(duì)愛(ài)情的無(wú)限忠誠(chéng)。
這也正是詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深厚情愛(ài)的反映。在這首散文詩(shī)中，作者借助海浪與海岸這對(duì)熱戀形象，曲折表達(dá)了她對(duì)祖國(guó)忠貞不渝的情感和火熱的衷腸。
八年級(jí)語(yǔ)文課件篇二：《浪之歌》
【教學(xué)內(nèi)容】
�、弊髡呋頌槲铮柚锵笫惆l(fā)情懷的寫法。
�、蚕笳鞯氖址ㄔ谶@首散文詩(shī)中的作用。
�、沉私庠�(shī)歌的虛擬化的內(nèi)容而又具體化的形象。
�、丛�(shī)歌語(yǔ)言的特質(zhì)：押韻、排比、擬人、形象性、抒情性。
⒌了解紀(jì)伯倫的相關(guān)資料，進(jìn)而理解這首散文詩(shī)所表達(dá)出來(lái)的詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的復(fù)雜感情：熾熱地愛(ài)戀著祖國(guó)卻又被祖國(guó)拒絕，不被祖國(guó)接納卻對(duì)人世萬(wàn)物充滿慈愛(ài)。
【教學(xué)目標(biāo)】
⒈誦讀課文，感受詩(shī)歌般的語(yǔ)言美，進(jìn)而分析其語(yǔ)言表達(dá)上的特色：擬人、排比、描繪;進(jìn)而感受詩(shī)歌語(yǔ)言的形象美、節(jié)奏美、抒情美。
�、餐ㄟ^(guò)質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生探究詩(shī)歌中的矛盾：相親相愛(ài)卻又相分相離;合為一體卻不能過(guò)分熾熱;愛(ài)戀情人卻又博愛(ài)眾生;萬(wàn)物沉睡而“我”徹夜不寐。
�、惩ㄟ^(guò)了解紀(jì)伯倫的生平，理解詩(shī)歌內(nèi)容上的這種矛盾，運(yùn)用“象征”的知識(shí)，理解詩(shī)人復(fù)雜的感情，體會(huì)詩(shī)人化身為物的高妙的表達(dá)手段。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�、痹�(shī)歌的語(yǔ)言特色。
�、不頌槲锛跋笳魇址ǖ倪\(yùn)用。
�、丑w會(huì)紀(jì)伯倫獨(dú)特的愛(ài)國(guó)情感。
【教學(xué)方法】
�、币哉b讀法感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、形象美、情感美。
�、惨再|(zhì)疑探究法來(lái)理解詩(shī)歌象征的手法和化身為物的寫法，進(jìn)而理解詩(shī)人復(fù)雜的感情世界。
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)完成。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入新課
這個(gè)單元的選文都是散文詩(shī)，我們?cè)谇懊婕袑W(xué)習(xí)了幾位中國(guó)作家的散文詩(shī)作品，同學(xué)們還知道哪些外國(guó)的散文詩(shī)作者嗎?
如(俄)屠格涅夫、(法)波德萊爾、(印度)泰戈?duì)?他的《飛鳥集》、《吉檀迦利》等名著已從二三十年代起影響過(guò)我國(guó)不少作家。以前學(xué)過(guò)泰戈?duì)柕摹督鹕ā罚裉煳覀儗W(xué)習(xí)曾和泰戈?duì)桚R名的黎巴嫩作家紀(jì)伯倫的散文詩(shī)《浪之歌》《雨之歌》。
二、復(fù)習(xí)舊知：請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)散文詩(shī)的認(rèn)識(shí)，教師適當(dāng)補(bǔ)充，使學(xué)生形成較為完整的關(guān)于散文詩(shī)的知識(shí)體系。
三、學(xué)生自由地誦讀課文，在熟悉文本之后集體朗誦課文，再聽老師范讀，在老師的示范下再次自由誦讀課文，體會(huì)朗讀的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣，既熟悉課文內(nèi)容，又通過(guò)朗誦，初步感知詩(shī)人的情感，之后指名學(xué)生誦讀，師生點(diǎn)評(píng)，理解詩(shī)歌的語(yǔ)言之美。
�、闭乙幌逻@首詩(shī)的韻腳(散文詩(shī)不嚴(yán)格壓韻，段落間換韻)：
第一節(jié)：人、近(鄰韻)、分;
第二節(jié)：晨、盟、中、吟、吻(多為鄰韻);
第三節(jié)：拗、躁，心;
第四節(jié)：他、下。
第五段：舞、露;生、贈(zèng)
第六段：寐、悴;情、醒。
第七段：活、作。
⒉詩(shī)歌中運(yùn)用了擬人修辭手法的語(yǔ)句(學(xué)生自己圈點(diǎn)批注)，相互交流補(bǔ)充，鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言的形象美。
⒊詩(shī)歌中運(yùn)用了排比修辭手法的語(yǔ)句(學(xué)生自己圈點(diǎn)批注)，相互交流補(bǔ)充，鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言的節(jié)奏美。
�、丛�(shī)歌中運(yùn)用了描繪表達(dá)方式的語(yǔ)句(學(xué)生自己圈點(diǎn)批注)，相互交流補(bǔ)充，鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言的形象美。
四、研讀課文，探究文中的矛盾之處。
�、闭页鲈�(shī)中描寫了哪些形象，分析他們之間的關(guān)系(學(xué)生小組合作討論后交流發(fā)言，教師點(diǎn)撥、歸納)。
�、藕＠伺c海岸：情人關(guān)系。
⑵海浪與美人魚、有情人、礁石、落水者、美女麗人：人世間的守護(hù)者。
