【#高一# #高一年級物理教案設計#】 高中階段學習難度、強度、容量加大，學習負擔及壓力明顯加重，不能再依賴初中時期老師“填鴨式”的授課，“看管式”的自習，“命令式”的作業(yè)，要逐步培養(yǎng)自己主動獲取知識、鞏固知識的能力，制定學習計劃，養(yǎng)成自主學習的好習慣。今天®無憂考網(wǎng)高一頻道為正在拼搏的你整理了《高一年級物理教案設計》，希望以下內(nèi)容可以幫助到您！
高一年級物理教案設計（一）
教學準備
教學目標
1.知道力的概念及矢量性，會作力的圖示.
2.了解重力產(chǎn)生的原因，會確定重力的大小和方向，理解重心的概念.
3.了解自然界中四種基本相互作用.
教學重難點
1.力的概念及矢量性，作力的圖示.
2.重力產(chǎn)生的原因，確定重力的大小和方向，重心的概念，自然界中四種基本相互作用.
教學過程
[知識探究]
一、力和力的圖示
[問題設計]
做一做以下實驗，看看會發(fā)生什么現(xiàn)象，總結力有哪些作用效果.
(1)小鋼球在較光滑的玻璃板上做直線運動，在小鋼球的正前方放一磁鐵，小鋼球靠近磁鐵時;
(2)在與小鋼球運動方向垂直的位置放一塊磁鐵;
(3)分別用手拉和壓彈簧.
答案
(1)小鋼球的速度越來越大;
(2)小鋼球的速度方向發(fā)生了變化;
(3)用手拉彈簧，彈簧伸長;用手壓彈簧，彈簧縮短.
力的作用效果有：使物體的運動狀態(tài)發(fā)生變化或使物體發(fā)生形變.
[要點提煉]
1.力的特性
(1)力的物質(zhì)性：力是物體間的相互作用，力不能脫離物體而獨立存在.我們談到一個力時，一定同時具有受力物體和施力物體.
(2)力的相互性：力總是成對出現(xiàn)的.施力物體同時又是受力物體，受力物體同時又是施力物體.
(3)矢量性：力不僅有大小而且有方向.
2.力的作用效果：改變物體的運動狀態(tài)或使物體發(fā)生形變.
說明只要一個物體的速度變化了，不管是速度的大小還是速度的方向改變了，物體的運動狀態(tài)就發(fā)生變化.
3.力的表示方法
(1)力的圖示：用一條帶箭頭的線段(有向線段)來表示力.
�、倬�段的長短(嚴格按標度畫)表示力的大小;②箭頭指向表示力的方向;③箭尾(或箭頭)常畫在力的作用點上(在有些問題中為了方便，常把物體用一個點表示).
注意(1)標度的選取應根據(jù)力的大小合理設計.一般情況下，線段應取2～5個整數(shù)段標度的長度.(2)畫同一物體受到的不同力時要用同一標度.
(2)力的示意圖：用一條帶箭頭的線段表示力的方向和作用點.
二、重力
[問題設計]
秋天到了，金黃的樹葉離開枝頭總是落向地面;高山流水，水總是由高處流向低處;無論你以多大的速度跳起，終總會落到地面上……試解釋產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因.
答案地面附近的一切物體都受到地球的吸引作用.正是由于地球的吸引才會使物體落向地面，才會使水往低處流.
[要點提煉]
1.重力定義：由于地球的吸引而使物體受到的力，叫做重力.
2.產(chǎn)生原因：重力是由于地球的吸引而使物體受到的力.但不能說成“重力就是地球?qū)ξ矬w的吸引力”.
3.大小：G=mg，g為重力加速度，g=9.8m/s2，同一地點，重力的大小與質(zhì)量成正比，不同地點重力的大小因g值不同而不同.(注意：重力的大小與物體的運動狀態(tài)無關，與物體是否受其他力無關)
4.方向：重力的方向總是豎直向下的(豎直向下不是垂直于支撐面向下，也不是指向地心).
5.作用點：在重心上.
(1)重心是物體各部分所受重力的等效作用點.
(2)重心位置與質(zhì)量分布和物體形狀有關，質(zhì)量分布均勻、形狀規(guī)則的物體的重心在物體的幾何中心上.重心可以不在(填“可以不在”或“一定在”)物體上.
高一年級物理教案設計（二）
一、教學目標
1.理解功的概念：
(1)知道做機械功的兩個不可缺少的因素，知道做功和工作的區(qū)別;
(2)知道當力與位移方向的夾角大于90時，力對物體做負功，或說物體克服這個力做了功。
2.掌握功的計算：
(1)知道計算機械功的公式W=Fscos知道在國際單位制中，功的單位是焦耳(J);知道功是標量。
(2)能夠用公式W=Fscos進行有關計算。
二、重點、難點分析
1.重點是使學生在理解力對物體做功的兩個要素的基礎上掌握機械功的計算公式。
2.物體在力的方向上的位移與物體運動的位移容易混淆，這是難點。
3.要使學生對負功的意義有所認識，也較困難，也是難點。
三、教具
帶有牽引細線的滑塊(或小車)。
四、主要教學過程
(一)引入新課
功這個詞我們并不陌生，初中物理中學習過功的一些初步知識，今天我們又來學習功的有關知識，絕不是簡單地重復，而是要使我們對功的認識再提高一步。
(二)教學過程設計
1.功的概念
先請同學回顧一下初中學過的與功的概念密切相關的如下兩個問題：什么叫做功?誰對誰做功?然后做如下總結并板書：
(1)如果一個物體受到力的作用，并且在力的方向上發(fā)生了位移，物理學中就說這個力對物體做了功。
然后演示用水平拉力使滑塊沿拉力方向在講桌上滑動一段距離，并將示意圖畫到黑板上，與同學一起討論如下問題：在上述過程中，拉力F對滑塊是否做了功?滑塊所受的重力mg對滑塊是否做了功?桌面對滑塊的支持力N是否對滑塊做了功?強調(diào)指出，分析一個力是否對物體做功，關鍵是要看受力物體在這個力的方向上是否有位移。至此可作出如下總結并板書：
(2)在物理學中，力和物體在力的方向上發(fā)生的位移，是做功的兩個不可缺少的因素。
2.功的公式
就圖1提出：力F使滑塊發(fā)生位移s這個過程中，F(xiàn)對滑塊做了多少功如何計算?由同學回答出如下計算公式：W=Fs。就此再進一步提問：如果細繩斜向上拉滑塊，這種情況下滑塊沿F方向的位移是多少?與同學一起分析并得出這一位移為scos。至此按功的前一公式即可得到如下計算公式：
W=Fscos
再根據(jù)公式W=Fs做啟發(fā)式提問：按此公式考慮，只要F與s在同一直線上，乘起來就可以求得力對物體所做的功。在圖2中，我們是將位移分解到F的方向上，如果我們將力F分解到物體位移s的方向上，看看能得到什么結果?至此在圖2中將F分解到s的方向上得到這個分力為Fcos，再與s相乘，結果仍然是W=Fscos。就此指出，計算一個力對物體所做的功的大小，與力F的大小、物體位移s的大小及F和s二者方向之間的夾角有關，且此計算公式有普遍意義(對計算機械功而言)。至此作出如下板書：
W=Fscos
力對物體所做的功，等于力的大小、位移的大小、力和位移的夾角的余弦三者的乘積。
接下來給出F=100N、s=5m、=37，與同學一起計算功W，得出W=400Nm。就此說明1Nm這個功的大小被規(guī)定為功的單位，為方便起見，取名為焦耳，符號為J，即1J=1Nm。后明確板書為：
在國際單位制中，功的單位是焦耳(J)
1J=1Nm
3.正功、負功
(1)首先對功的計算公式W=Fscos的可能值與學生共同討論。從cos的可能值入手討論，指出功W可能為正值、負值或零，再進一步說明，力F與s間夾角的取值范圍，后總結并作如下板書：
當090時，cos為正值，W為正值，稱為力對物體做正功，或稱為力對物體做功。
當=90時，cos=0，W=0，力對物體做零功，即力對物體不做功。
當90180時，cos為負值，W為負值，稱為力對物體做負功，或說物體克服這個力做功。
