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2020年特崗招聘教師考試備考之常見(jiàn)考點(diǎn)一

　　1、教育學(xué)的研究對(duì)象是（學(xué)校教育現(xiàn)象）

　　2、教育現(xiàn)象包括（學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育）

　　3、教育學(xué)是一種綜合性的學(xué)科，既是（理論學(xué)科）也是（應(yīng)用學(xué)科）

　　4、完備的教師知識(shí)結(jié)構(gòu)是（學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)）（教育學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)）和廣泛的文化科學(xué)知識(shí)。

　　5、孔子對(duì)我國(guó)教育的貢獻(xiàn)有三個(gè)方面（創(chuàng)立私學(xué)）（創(chuàng)立儒學(xué)）（刪訂六經(jīng)）

　　6、孔子流傳于事的著作是（論語(yǔ)）

　　7、啟發(fā)式教學(xué)的淵源是（不憤不啟）（不排不發(fā)），是孔子提出的。

　　8、孔子之后儒豪代表是（孟子、荀子）

　　9、從（性善論）闡述他的觀點(diǎn)是（孟子）：從（性惡論）闡述他的觀點(diǎn)是（荀子）

　　10、后期稱墨家為（功利主義者）：稱道家為（自然主義者）

　　11、曾子所著，專講古代大學(xué)教育的是（大學(xué)）

　　12、曾子的學(xué)生子思的著作是（中庸）

　　13、（學(xué)記）是根據(jù)今人的考證是戰(zhàn)國(guó)末期（樂(lè)正刻）的作品，是世界上早的教育經(jīng)典巨著。

　　14、樂(lè)正真考證是（郭沫若）完成的。

　　15、（大學(xué)）是《學(xué)記》的教育政治學(xué)基礎(chǔ)。

　　16、（中庸）是《學(xué)記》的教育哲學(xué)學(xué)基礎(chǔ)。

　　17、系統(tǒng)總結(jié)先秦時(shí)代教育理論和實(shí)踐研究的教育學(xué)專著是（學(xué)記），被認(rèn)為……

　　18、西方啟發(fā)式教育思想的淵源是（蘇格拉底的多婆術(shù)）。

　　19、西方教育學(xué)傳統(tǒng)始于古代希臘的（蘇格拉底）（柏拉圖）（亞里斯多德）

　　20、古希臘教育家柏拉圖的著作是（理想國(guó)）。這部著作是后世公共教育思想的源頭）。

　　21、亞里斯多德歷史性貢獻(xiàn)是他（首次系統(tǒng)闡述了體育、德育、智育、美育和諧發(fā)展的教育思想。

　　22、昆體良的代表著作是（雄判術(shù)原理）

　　23、夸美紐斯是17世紀(jì)的捷克教育家，所著作是（大教學(xué)論）

　　24、洛克是（紳士教育）的代表著作是（教育漫畫(huà)）

　　25、盧俊是（自然主義）的代表，著作是（愛(ài)彌兒）

　　26、裴斯泰洛齊是（要素教育）的代表。被成為19世紀(jì)中期以后到20世紀(jì)世界新教育運(yùn)動(dòng)的開(kāi)創(chuàng)人。

　　27、赫兒巴特獨(dú)立化時(shí)期的代表作是（普通教育學(xué)），是1860年出版的。

　　28、福祿貝爾被稱為（幼兒園之父）

　　29、杜威是（進(jìn)步主義教育學(xué)派）的代表。

　　30、歷史研究法的工作是（史料真?zhèn)蔚蔫b別），鑒別包括（外部考證）和（內(nèi)部考證）

　　31、調(diào)查研究法可分為（確定課題）（搜集資料）（做出結(jié)論）

　　32、調(diào)查研究法包括（調(diào)查、研究、訪問(wèn)）。

　　33、教育實(shí)驗(yàn)可分為（前實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）（準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）（真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）。

　　34、教育一詞早可以在《孟子，盡心上》說(shuō)（"得天下英才而教育之）

　　35、古代教育包括（奴隸制社會(huì)教育）（封建制社會(huì)教育）

　　36、蘇格拉底的問(wèn)答法分為三步，第一步稱為蘇格拉底諷刺，第二步叫定義，第三步是助產(chǎn)術(shù)。

　　37、古代埃及教育的一大特征是“以僧為師”，“以吏為師”。

　　38、瑞士教育家裴斯泰洛齊的教育代表作是《林哈德和葛篤德》。

　　39、法國(guó)啟蒙思想家盧梭的教育思想集中體現(xiàn)在《愛(ài)彌兒》一書(shū)中。

　　40、德國(guó)教育家赫爾巴特的教育代表作《普通教育學(xué)》標(biāo)志著教育學(xué)成為一門(mén)規(guī)范的學(xué)科。

　　41、杜威是20世紀(jì)初（實(shí)用主義）教育學(xué)的代表人物，其代表作是《民本主義與教育》。

　　42、歷史唯物主義認(rèn)為，教育發(fā)展的終決定因素是：社會(huì)生產(chǎn)力。

　　43、一定社會(huì)條件下，決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的社會(huì)因素是：政治經(jīng)濟(jì)制度。

　　44、美國(guó)人力資本理論的代表者舒爾茨認(rèn)為，教育對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)是：33%。

　　45、教育作為一種特殊的文化現(xiàn)象，具有雙重文化屬性，即傳遞和深化文化與（構(gòu)成文化本體）。

　　46、學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式稱為：學(xué)校文化。

　　47、校園文化的核心是學(xué)校的：精神或觀念文化。

　　48、一定社會(huì)條件下，制約教育的性質(zhì)和發(fā)展方向的直接的社會(huì)因素是：政治經(jīng)濟(jì)制度。

　　49、教育的發(fā)展受政治經(jīng)濟(jì)制度和社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的制約，但教育又有其自身發(fā)展的規(guī)律，具有（相對(duì)獨(dú)立性）特征。

　　50、科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的主要的途徑是（學(xué)校教育）。

2020年特崗招聘教師考試備考之常見(jiàn)考點(diǎn)二

　　1、怎樣從心理學(xué)角度理解學(xué)校教育、教學(xué)和課？

　　學(xué)校教育實(shí)質(zhì)上是學(xué)生自己去領(lǐng)會(huì)、鞏固、學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是教師幫助學(xué)生形成自己具有獨(dú)立的選擇和決斷問(wèn)題的認(rèn)識(shí)及行為能力的過(guò)程，他影響學(xué)生個(gè)體的社會(huì)化，也影響學(xué)生個(gè)體心理的發(fā)展；教學(xué)是企求誘導(dǎo)學(xué)習(xí)的一種活動(dòng)系統(tǒng)或工作制度；課堂情境是學(xué)校特殊性的體現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂情境是教師教學(xué)的主要任務(wù)。

　　2、舉例說(shuō)明正式學(xué)生群體和非正式學(xué)生群體？

　　正式學(xué)生群體：根據(jù)上級(jí)正式文件或?qū)W校內(nèi)部正式規(guī)定而建立的各種學(xué)生群體組織，如班級(jí)、學(xué)生會(huì)、學(xué)習(xí)小組、團(tuán)體組織、學(xué)生宿舍的寢室；非正式學(xué)生群體：沒(méi)有正式規(guī)定建立，也無(wú)需任何人批準(zhǔn)同意，由有關(guān)學(xué)生自愿組合而成的學(xué)生群體，如學(xué)習(xí)興趣小組、自學(xué)小組、團(tuán)伙。

　　3、怎樣使用社會(huì)測(cè)量法了解學(xué)生非正式群體？

　　莫雷若提出，步驟：（1）填寫(xiě)調(diào)查表；（2）根據(jù)結(jié)果制作矩陣表；（3）根據(jù)矩陣表，繪制網(wǎng)絡(luò)圖。

　　4、怎樣正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待學(xué)生非正式群體？

　�。�1）利用非正式學(xué)生群體的特點(diǎn)增強(qiáng)正式學(xué)生群體的素質(zhì)；（2）精心做好消極的非正式群體成員的工作，特別是做好其“領(lǐng)袖”人物的工作；（3）對(duì)于破壞型的學(xué)生中的“團(tuán)伙”，要堅(jiān)決予以拆散，不能允許存在，當(dāng)然，也要講究方式方法。

　　5、怎樣理解羅森塔爾效應(yīng)？

　　也叫皮格馬利翁效應(yīng)，從心理學(xué)角度分析，教師對(duì)學(xué)生的期望可以起一種潛移默化的作用，從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

　　6、試分析教師管教學(xué)生的失誤。

　�。�1）對(duì)學(xué)生言行的要求不當(dāng)；（2）以大量繁瑣的重復(fù)或無(wú)效的活動(dòng)取代有效的學(xué)習(xí)；（3）過(guò)高估價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的作用；（4）缺乏處理問(wèn)題行為的技巧。

　　7、你認(rèn)為合格教師和優(yōu)秀教師的心理品質(zhì)有哪些？

　　合格教師：忠誠(chéng)教育事業(yè)，穩(wěn)定的專業(yè)氣質(zhì)；穩(wěn)定的情緒，良好的師生和同事關(guān)系；有耐心和信心；樂(lè)觀、活潑的性格；公正不自私；

　　優(yōu)秀教師：理解學(xué)生；與學(xué)生的有效交際；理解自己。

　　8、你認(rèn)為教師角色的主要心理特征有哪些？

　　（1）熱愛(ài)學(xué)生，期望學(xué)生健康成長(zhǎng)；（2）意志堅(jiān)定，善于支配感情；（3）學(xué)習(xí)興趣濃厚，提高自己的愿望強(qiáng)烈；（4）思維靈活，注意客觀分析；（5）觀察銳敏，善于了解學(xué)生。

　　9、你認(rèn)為教師應(yīng)怎樣進(jìn)行正常的課堂交往。

　　課堂交往是一種人際溝通，具有正式交往、代際交往和一對(duì)多交往的特點(diǎn)。師生交往中（1）不要把教師的需要解釋為學(xué)生的需要，不要把教師的焦慮和不良情緒轉(zhuǎn)移給學(xué)生，防止對(duì)學(xué)生的的偏見(jiàn)；（2）創(chuàng)造安全而溫暖的課堂氣氛；（3）正常的師生關(guān)系要有分寸，應(yīng)以公認(rèn)的渠道為限。