【#課件# #七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《赫爾墨斯和雕像者》課件【三篇】#】課件設(shè)計(jì)和運(yùn)用，一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容等多方面的客觀條件，具體問(wèn)題具體對(duì)待。做的得體，會(huì)收到意想不到的好效果，反之，則會(huì)事與愿違，如若枯燥乏味的課件必然會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，而精心設(shè)計(jì)好一個(gè)課件，因勢(shì)利導(dǎo)，就能緊扣學(xué)生的活動(dòng)心理，活躍其思維，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高學(xué)生的積極性。下面是©無(wú)憂(yōu)考網(wǎng)整理分享的七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《赫爾墨斯和雕像者》課件，歡迎閱讀與借鑒。

　　

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《赫爾墨斯和雕像者》課件篇一

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讓學(xué)生理解每則寓言的內(nèi)容和寓意，能從中受到教育或啟發(fā)。

　　2.讓學(xué)生了解寓言巧妙的構(gòu)思和合理的想象。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解每則寓言的內(nèi)容和寓意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解每則寓言的內(nèi)容和寓意。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)赫爾墨斯和雕像者

　　第一循環(huán)

　　導(dǎo)入語(yǔ)：中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，兼容并蓄，在燦爛的文學(xué)寶庫(kù)里有，有一種詼諧幽默的文體--寓言，它是用假托的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示的。本節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)前兩則。

　　出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.理解每則寓言的內(nèi)容和寓意，能從中受到教育或啟發(fā)。

　　2.了解寓言巧妙的構(gòu)思和合理的想象。

　　自學(xué)質(zhì)疑

　　1.請(qǐng)你閱讀課前#課件# #七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《赫爾墨斯和雕像者》課件【三篇】#和P159注釋①，快速選記重要信息。

　　2.輕聲自讀課文，了解寓言的內(nèi)容。有生字、生詞時(shí)及時(shí)查閱字典。

　　3.默讀課文，完成下列任務(wù)(投影或黑板顯示)：

　�、俸斩�墨斯為什么來(lái)到凡間?

　�、诤斩�墨斯的“笑”有什么含義?

　　③雕像者的回答有什么表達(dá)效果?

　�、苓@則寓言的寓意是什么?

　　4.引導(dǎo)學(xué)生反思：除了以上學(xué)習(xí)內(nèi)容之外，你還有什么疑問(wèn)?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫(xiě)在課本上。

　　合作釋疑

　　1.提示學(xué)生：虛心請(qǐng)教小組伙伴，請(qǐng)他們幫助解決上面剩余的問(wèn)題和其它疑問(wèn)。

　　2.提示學(xué)生：小組內(nèi)交流對(duì)上述問(wèn)題的理解，修改完善自己的答案，準(zhǔn)備展示。

　　展示評(píng)價(jià)

　　1.按預(yù)先分工，提示學(xué)生：每組號(hào)展示小組的學(xué)習(xí)成果，其余學(xué)生認(rèn)真觀察各組展示。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)各組展示結(jié)果，后老師打分，提醒學(xué)生邊聽(tīng)邊修正自己的答案。

　　參考答案：①因?yàn)楹斩�墨斯想知道他在人間受到多大的尊重;②一個(gè)簡(jiǎn)單的“笑”，傳神地寫(xiě)出了赫耳墨斯微妙的內(nèi)心世界：嘲笑宙斯雕像價(jià)格低，譏笑宙斯不如赫拉，暗想商人會(huì)把自己的身價(jià)抬得很高，這正是他虛榮心的具體表現(xiàn);③雕像者的答語(yǔ)，如烘云托月，造成文意陡轉(zhuǎn)，給人以巨大的反差，諷喻之意暗喻其中，是反襯手法的巧妙運(yùn)用;④諷刺、批評(píng)那些愛(ài)慕虛榮、自命不凡的人。)

　　蚊子和獅子

　　第二循環(huán)

　　自學(xué)質(zhì)疑

　　1.輕聲自讀課文，了解寓言的內(nèi)容。有生字、生詞時(shí)及時(shí)查閱字典。

　　2.默讀課文，完成下列任務(wù)(投影或黑板顯示)：

　�、傥米訛槭裁茨艽驍—{子?

　�、谖米訛槭裁磿�(huì)敗給蜘蛛?

　　③這則寓言的寓意是什么?

　�、苓@兩則寓言在結(jié)構(gòu)安排上有何特色?

　　3.引導(dǎo)學(xué)生反思：除了以上學(xué)習(xí)內(nèi)容之外，你還有什么疑問(wèn)?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫(xiě)在課本上。

　　合作釋疑

　　1.提示學(xué)生：虛心請(qǐng)教小組伙伴，請(qǐng)他們幫助解決上面剩余的問(wèn)題和其它疑問(wèn)。

　　2.提示學(xué)生：小組內(nèi)交流對(duì)上述問(wèn)題的理解，修改完善自己的答案，準(zhǔn)備展示。

　　展示評(píng)價(jià)

　　1.按預(yù)先分工，提示學(xué)生：每組號(hào)展示小組的學(xué)習(xí)成果，其余學(xué)生認(rèn)真觀察各組展示。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)各組展示結(jié)果，后老師打分，提醒學(xué)生邊聽(tīng)邊修正自己的答案。

　　(參考答案：①揚(yáng)長(zhǎng)避短;②驕傲自滿(mǎn);③諷刺了那些取得成績(jī)便得意忘形的人,由于忽視自己的短處,勢(shì)必要被小人物打敗;④第一段講述故事，第二段點(diǎn)明寓意。)

　　

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《赫爾墨斯和雕像者》課件篇二

　　一、導(dǎo)入：

　　屏幕顯示寓言《狼與鷺鷥》內(nèi)容：

　　設(shè)問(wèn)：這個(gè)故事有何特點(diǎn)?說(shuō)說(shuō)看。

　　二、導(dǎo)讀先知

　　課本175頁(yè)導(dǎo)讀部分，我讀出了:

　　1.什么是寓言?

　　2.寓言有什么特點(diǎn)?

　　3.閱讀寓言的注意事項(xiàng)

　　三、還原感知：

　　1.請(qǐng)自由朗讀寓言。

　　2.找出這則故事(即“言”)的核心主干。誰(shuí)?——做什么?

　　故事(言)：赫爾墨斯——問(wèn)自己雕像的價(jià)格

　　寓意(意)：諷刺愛(ài)慕虛榮而不被重視的人。

　　3.作者對(duì)這個(gè)故事的核心主干豐富了哪些內(nèi)容?

　　(1)赫爾墨斯為什么要問(wèn)自己雕像價(jià)格?——想知道他在人間受到多大的尊重。

　　(2)他如何問(wèn)價(jià)?——化作凡人-先問(wèn)宙斯-再問(wèn)赫拉-后問(wèn)自己

　　(3)他問(wèn)價(jià)的結(jié)果如何?——算添頭，白送。

　　四、品讀感受

　　1.整個(gè)故事中有許多細(xì)節(jié)描寫(xiě)，請(qǐng)你試著找一找。

　　(1)赫爾墨斯的“想”;

　　(2)赫爾墨斯的“問(wèn)”;

　　(3)赫爾墨斯的“笑”;

　　(4)雕像者的回答。

　　(一)品析赫爾墨斯的“想”：

　　品析“想”(對(duì)比助讀)

　　第1想：原文：想知道他在人間受到多大的尊重。

　　改文：想知道他在人間是否受到尊重。

　　第2想：原文：心想……人們對(duì)他會(huì)更尊重些。

　　改文：心想……人們對(duì)他也許會(huì)更尊重些吧

　　【品析】突顯出赫爾墨斯的自視甚高、自負(fù)、盲目自大。

　　品析“想”(想象助讀)

　　兩處明顯的“想”之外，文中還應(yīng)該有很多隱形的“想”，請(qǐng)你選擇恰當(dāng)?shù)奈恢醚a(bǔ)充

　　提示：選擇宙斯的雕像發(fā)問(wèn)之前

　　得知宙斯雕像的價(jià)格之后

　　得知赫拉雕像的價(jià)格之后

　　得知自己的雕像為白送之后

　　總之：擴(kuò)大主人公的盲目自大、自視甚高，就會(huì)增大諷刺效果

　　(二)品析“問(wèn)”“笑”(對(duì)比閱讀)

　　一“問(wèn)”

　　原文：就化作凡人，來(lái)到一個(gè)雕像者的店里。他看見(jiàn)宙斯的雕像問(wèn)道

　　改文：來(lái)到一個(gè)雕像者的店里。他看見(jiàn)愛(ài)神丘比特的雕像問(wèn)道

　　二“問(wèn)”

　　原文：赫爾墨斯又笑著問(wèn)、、、

　　改文：赫爾墨斯又問(wèn)

　　三“問(wèn)

　　原文：這個(gè)值多少錢(qián)?

　　改文：值多少錢(qián)?

　　原文突顯出赫爾墨斯的虛榮自負(fù)、盲目自信、自視甚高

　　五、思考寓意

　　本文的寓意是什么?你還有哪些啟發(fā)?

　　歸納寓意：方法指導(dǎo)

　　提示：寓言可以抓住人物形象的特點(diǎn)來(lái)組織寓意

　　形式：告訴人們…/諷刺了…人/等

　　這則寓言可以抓住哪一個(gè)人物的特點(diǎn)來(lái)歸納?

　　諷刺愛(ài)慕虛榮而不被重視的人

　　告訴我們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大

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　　六、學(xué)以致用

　　請(qǐng)你根據(jù)所學(xué)知識(shí)寫(xiě)一篇寓言

　　主人公：內(nèi)胎和外胎

　　寓意：人要學(xué)會(huì)合作

　　要求(1)寓言故事要與寓意吻合

　　(2)通過(guò)細(xì)節(jié)、用詞等突顯諷刺效果

　　(3)對(duì)人們有警示、勸喻的力量

　　

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《赫爾墨斯和雕像者》課件篇三

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)技能了解寓言故事情節(jié);體味蘊(yùn)含在寓言中的寓意;

　　過(guò)程方法多角度提煉寓意，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維;

　　情感態(tài)度價(jià)值觀展開(kāi)聯(lián)想和想象，續(xù)寫(xiě)寓言，領(lǐng)悟生活哲理

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、把握寓言故事情節(jié)，體味蘊(yùn)含在寓言中的寓意

　　2、多角度提煉寓意，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、多角度提煉寓意，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

　　2、展開(kāi)聯(lián)想和想象，續(xù)寫(xiě)寓言，領(lǐng)悟生活哲理

　　一、導(dǎo)入

　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇寓言。對(duì)寓言，同學(xué)們并不陌生，同學(xué)們能舉幾個(gè)你聽(tīng)過(guò)或讀過(guò)的寓言嗎?(中國(guó)的寓言大多凝成四言成語(yǔ)：同學(xué)們熟悉的如《拔苗助長(zhǎng)》《刻舟求劍》《守株待兔》等，外國(guó)寓言如《狼和小羊》《烏龜和兔子》《農(nóng)夫和蛇》等。)

　　二、人物介紹

　　在正式進(jìn)入課文學(xué)習(xí)以前，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)幾個(gè)希臘神話(huà)中的大人物，為什么說(shuō)是大人物呢?我們且來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們的大名。一個(gè)叫宙斯，還有一個(gè)叫赫拉。有人認(rèn)識(shí)嗎?介紹宙斯、赫拉、赫爾墨斯的地位及各自的職責(zé)。

　　宙斯：眾神，至高無(wú)上的主神天神

　　赫拉：宙斯妻子，掌管婚姻，是生育及婚姻的保護(hù)者，她代表女性的美德和尊嚴(yán)。

　　赫爾墨斯：在奧林珀斯山擔(dān)任宙斯和諸神的使者和傳譯，又是司畜牧、商業(yè)、交通旅游,偷竊,狡猾,撒謊體育運(yùn)動(dòng)的神，還是小偷們所崇拜的神

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)、讀通課文。

　　2、學(xué)生示范朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，從字詞讀音、朗讀節(jié)奏、語(yǔ)氣表達(dá)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　3、全班齊讀課文，讀后復(fù)述寓言故事內(nèi)容。

　　4、總結(jié)寓言寓意。(課文后一句話(huà))

　　認(rèn)真傾聽(tīng)老師的語(yǔ)言，打開(kāi)課本準(zhǔn)備進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

　　四、抓住聯(lián)系，深入體悟

　　1、找出課文中表現(xiàn)赫爾墨斯愛(ài)慕虛榮的語(yǔ)句，并演讀

　　(想知道-問(wèn)道-笑著問(wèn)道-心想-問(wèn)道;為什么先問(wèn)宙斯

　　和赫拉的?看見(jiàn)?還是特意找的?如果連赫爾墨斯的雕像都沒(méi)有會(huì)怎么樣?笑著問(wèn)道，笑背后的內(nèi)心在想什么?)

　　2、多角度提煉寓言寓意。

　　先總結(jié)“《伊索寓言》就是通過(guò)一個(gè)個(gè)形象生動(dòng)的故事得出道理的，在寓言的后往往用一句精練的話(huà)點(diǎn)名寓意。”再引出白山先生的話(huà)，“但有些寓言后面的‘教訓(xùn)’，現(xiàn)在看來(lái)則顯得牽強(qiáng)，我們?cè)陂喿x時(shí)，不妨只從寓言故事出發(fā)，而不必用這些‘教訓(xùn)’來(lái)理解故事�！保瑔�發(fā)學(xué)生要多角度從故事中總結(jié)道理。如：

　�、湃艘�有自知之明，清楚地認(rèn)識(shí)自己。

　�、圃谝粋�(gè)崗位要盡到自己的責(zé)任

　�、侨说膬r(jià)值不是通過(guò)地位的高低決定的，而是看一個(gè)人為社會(huì)做了多少貢獻(xiàn)

　�、炔槐蝗酥匾暤娜瞬坏扔跊](méi)有價(jià)值

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　　五、發(fā)揮想象，續(xù)寫(xiě)故事

　　寓意來(lái)源于故事，那如果故事的結(jié)尾不一樣，那寓言的寓意會(huì)不會(huì)改變呢?思考：赫爾墨斯聽(tīng)說(shuō)自己的雕像只能算“饒頭”，白送后，內(nèi)心是怎么想的?他會(huì)說(shuō)些什么?又會(huì)做些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，為這則寓言續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾，并思考寓意是否發(fā)生變化

　　六、拓展延伸/作業(yè)

　　閱讀《伊索寓言》中的《樵夫與赫耳墨斯》，從該故事中多角度提煉寓意。

　　請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽文章，依情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，用簡(jiǎn)練語(yǔ)句發(fā)揮想象，續(xù)寫(xiě)故事加強(qiáng)雙基訓(xùn)練，要求學(xué)生能夠復(fù)述課文內(nèi)容。