1、領(lǐng)悟評(píng)價(jià)作者的思想感情。

　　2、認(rèn)識(shí)白居易詩(shī)歌的藝術(shù)特色。

　　3、進(jìn)一步了解唐代詩(shī)歌的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、領(lǐng)悟評(píng)價(jià)作者的思想感情；

　　2、鑒賞詩(shī)歌的表現(xiàn)手法。

　　一、導(dǎo)入新課

　　《問劉十九》（白居易）：綠蟻新醅酒，紅泥小火爐。晚來(lái)天欲雪，能飲一杯無(wú)？

　　寒冷的冬夜要下雪了，我備了酒，生起了火爐，你能來(lái)喝一杯嗎？

　　“綠蟻”是酒上泛起的泡沫，酒是自家新釀的，還沒有經(jīng)過清濾，“紅泥小火爐”是用來(lái)溫酒。沒有金樽清酒，也無(wú)玉盤珍饈，“綠蟻新醅酒，紅泥小火爐”，不是宴大賓的陳設(shè)，但卻適合二三知己圍爐夜飲，酒不酣而情濃，不醉于酒卻醉于情。

　　“晚來(lái)天欲雪，能飲一杯無(wú)”？這是對(duì)朋友的邀請(qǐng)，也是對(duì)溫暖與友誼的需求，能來(lái)喝一杯嗎？雪夜圍爐，清談小飲，非知音者，何能為？質(zhì)樸簡(jiǎn)單的言語(yǔ)，如新釀和紅泥火爐一般沒有半點(diǎn)矯飾雕琢。

　　今天看來(lái)，用這樣美妙絕倫的詩(shī)歌寫封邀請(qǐng)函實(shí)在太奢侈了，而在古人卻是再自然不過的事情�！敖邮苓@張便條的人或許眼睛一亮，卻也并不驚駭萬(wàn)狀。于是，一種包括書寫者、接受者和周圍無(wú)數(shù)相類似的文人們?cè)趦?nèi)的整體文化人格氣韻，就在這短短的書信中泄露無(wú)遺�！痹谶@里，藝術(shù)的生活化和生活的藝術(shù)化相溶相依，詩(shī)歌不在是高高在上的陽(yáng)春白雪，不是為賦新詞強(qiáng)說(shuō)的愁，而是坦坦然然地點(diǎn)化了整體生活的美的精靈。

　　不僅詩(shī)歌如此，同樣擁有這般自然而誠(chéng)懇的美麗的還有散文──《山中與裴秀才迪書》。

　　二、整體感知

　　王維官至右丞，天寶三載，朝政由*丞李林把持，有才能的人和敢諫諍的人，紛紛受到壓制、打擊。在這種情況下，王維早年經(jīng)國(guó)濟(jì)民的心志開始冷淡下來(lái)，于是他便在藍(lán)田購(gòu)買了輞川別業(yè)，每到休假之時(shí)，就來(lái)到這里，過著半官半隱的生活。裴迪曾是王維輞川別業(yè)的�？停�也是他寄情山水的同道。他們經(jīng)常一起“浮舟往來(lái)，彈琴賦詩(shī)”，品嘗山林隱逸生活的樂趣。天寶三年的臘月末，裴迪在家中溫習(xí)經(jīng)書，準(zhǔn)備去應(yīng)科舉考試。王維居住在輞川別業(yè)頗有孤獨(dú)之感，便寫了一封信給裴迪，約請(qǐng)他明年春天來(lái)這里與他同游。這封信就是《山中與裴秀才迪書》：

　�。�、讓學(xué)生借助工具書，注釋及印發(fā)的參考資料，閱讀全文。

　�。�、學(xué)生朗讀，教師正音并糾正錯(cuò)誤的斷句與節(jié)奏。

　　三、品讀課文，理解“文中有詩(shī)，詩(shī)中有畫”的風(fēng)格

　�。�、請(qǐng)學(xué)生朗讀課文并思考這一問題──小組探究──全班交流（教師結(jié)合學(xué)生的闡述，可結(jié)合繪畫的構(gòu)圖色彩等結(jié)合文章做適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)

　�。病�學(xué)生自行朗讀，在朗讀中請(qǐng)學(xué)生品味“文中有詩(shī)，詩(shī)中有畫”的風(fēng)格與韻味。

　　四、深入閱讀，感悟以“深趣”融貯禪趣

　�。�、學(xué)生較難理解，以老師講授為主，作此拓展意在讓學(xué)生更為深入地理解王維作為“詩(shī)佛”的獨(dú)特風(fēng)格：

　　⑴由于受到母親的影響，王維從小與佛教、尤其是與禪宗的深厚緣分，心靈浸染了佛教清靜無(wú)為的色彩，其詩(shī)作或直接闡釋禪理，或滲透禪趣。

　�、啤渡街信c裴秀才迪書》中的禪趣主要表現(xiàn)為王維所極力營(yíng)造的一種得意忘言的“深趣”，意象空靈，境界清幽，呈現(xiàn)出一種閑澹冷寂的氛圍：

　�。�、請(qǐng)學(xué)生欣賞朗讀視頻，感悟文章以“深趣”融貯的禪趣。

　�。场�學(xué)生朗讀，教師小結(jié)：

　　五、布置作業(yè)

小學(xué)四年級(jí)傳統(tǒng)文化教案三：無(wú)題

　　1、知識(shí)和技能：

　�。�1）了解作者李商隱及其代表作品。

　�。�2）理解“相見時(shí)難別亦難”中兩個(gè)“難”的含義以及“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這句詩(shī)的本意和今天人們常用它來(lái)表達(dá)的感情。

　　2、過程和方法：

　　在朗讀、自由讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生結(jié)合注釋看課文，初步理解詩(shī)歌的內(nèi)容及含義。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

　　理解古代女子在悲傷與痛苦的愛情之中仍然富有灼熱的渴望和堅(jiān)忍的執(zhí)著精神以及感受到作者李商隱的詩(shī)歌常以清詞麗句構(gòu)造優(yōu)美的形象，寄情深微，意蘊(yùn)幽隱具有朦朧婉曲之美。

　　二、教學(xué)過程：

　　1、導(dǎo)入：

　　2、作家、作品簡(jiǎn)介：

　　3、具體講解：

　　學(xué)生自由朗讀。讀完課文后，獨(dú)立思考理解。試用詩(shī)歌鑒賞方法。

　　4、檢查初步感知和獨(dú)立思考效果

　　準(zhǔn)備課堂練習(xí)本，思考問題：

　�。�1）“無(wú)題”有幾種情況，你以為何種在鑒賞中更重要？

　�。�2）從“絲”的注釋看，該句用了什么修辭？

　�。�3）三、四句一起表達(dá)了什么情感？

　�。�4）解釋“曉”的意義，注意“鬢”的音、義。

　�。�5）“蓬山”是目的地，還是出發(fā)點(diǎn)？（注意句式倒裝）

　�。�6）“殷勤”意義（古今異義）

　　5、學(xué)生討論、核對(duì)，檢查自讀習(xí)慣，反思學(xué)習(xí)方法。

　　6、選生講，教師補(bǔ)充。

　�。�雙關(guān)：東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴；無(wú)題：《詩(shī)經(jīng)》、樂府詩(shī)很多；說(shuō)無(wú)題，真正的“題”是什么？文章寫的角度，前四句是……，5、6句是……，用了什么手法？與杜甫的什么句子相似？）

　　7、請(qǐng)大家分組討論：

　�。�1）詩(shī)中“相見時(shí)難別亦難”這句詩(shī)中的兩個(gè)“難”的含義。

　�。�2）如何“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這句詩(shī)的本意？今天人們常用它來(lái)表達(dá)怎樣的思想感情？

　　（3）學(xué)過這首詩(shī)后，你對(duì)詩(shī)中的愛情是怎樣看的？也可以談?wù)勀阈哪恐械膼矍槭鞘裁礃幼拥�。�?qǐng)每組的學(xué)生代表到講臺(tái)前發(fā)言。

　　8、賞析參考資料：

　　9、欣賞歌曲《相見時(shí)難別亦難》，感受意境。背誦全詩(shī)并要求會(huì)默寫。