【篇一】
在語文教學(xué)活動中，要進行德育滲透，讓德育與知識、技能有機地結(jié)合在一起，使學(xué)生在獲取知識的同時，也得到思想品德熏陶，促使青少年學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不斷提高自身素質(zhì)。
一、在語文教學(xué)中，堅持文道結(jié)合的原則，讓學(xué)生獲得思想品德教育能更具體、形象。
各個學(xué)科的知識都在一定程度上反映了人們的思想觀點，思想形成了學(xué)科知識的內(nèi)在屬性，它們互相融合，互相滲透，脫離了教材，談品德，德育是空洞的說教；反之，沒有德育的教學(xué)，智育也是蒼白的。因此在具體的教學(xué)活動中，為了更好地實施教學(xué)，落實教學(xué)目標(biāo)，德育智育結(jié)合，文道結(jié)合是必要的，對于具有豐富而生動德育教材學(xué)科的語文學(xué)科而言，這一點更是關(guān)鍵，在教學(xué)中，我通過介紹寫作背景，指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，歸納總結(jié)等方式，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握一定寫作技巧的同時，讓學(xué)生感受詩人形象，體會詩人寬闊的胸懷，宏大的氣魄，堅定地信心，從而樹立遠大的抱負，以飽滿的生命力投身到學(xué)習(xí)知識的大潮中去，將來回報祖國。成長，也是需要付出代價的。要勇敢的面對困難，而不是躲避困難。如果堅持下去，終贏得勝利，就會有一種自豪感。這樣，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，不單掌握一定的語文學(xué)習(xí)技能，而且在潛移默化中，逐漸確立正確的世界觀、人生觀。
二、在語文教學(xué)中，注意激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生真摯情感，使之成為學(xué)生積極向上的動力。
在德育過程中，動之以情，既是曉之以理的繼續(xù)，更是持之以恒導(dǎo)之以行的基礎(chǔ)，因而使受教育者獲得真摯情感，仍是教育成功的關(guān)鍵，是提高德育滲透效果的保證。語文學(xué)科那些文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，就是一塊塊的情感天地，我通過富有情感的教學(xué)，巧妙的教學(xué)手段，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生真摯情感，使學(xué)生能更深刻地感受文章蘊含的真、善、美，從而充分利用教材的情感因素，積極對學(xué)生進行情感教育，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛自然、愛生活的真摯情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不單掌握一定的語文知識技能，而且得到思想品德熏陶，不斷提高自己的道德情操�？傊ぐl(fā)學(xué)生心底的真摯情感，才會使學(xué)生逐漸脫離低級趣味，而產(chǎn)生高尚的情感，形成高尚的道德情操，自覺追求真、善、美，樹立遠大的目標(biāo)，并為之而奮斗。
三、深挖教材中的德育因素，加強對學(xué)生品德熏陶
教材中德育的內(nèi)容，不可能像學(xué)科知識那樣處處明顯，它往往是內(nèi)在的、深層的，個別隱蔽的，思想教育是滲透在學(xué)科知識的方方面面，與學(xué)科知識融二為一，這就要求我們在教學(xué)中進行德育滲透，不能僅停留在那些表面的內(nèi)容上，而應(yīng)當(dāng)是深入挖掘教材內(nèi)在的德育因素，語文學(xué)科的德育，材料雖然豐富，同樣需要我們多方面深入挖掘，以提高德育滲透的成效，在語文教學(xué)活動中，我通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞文中字、詞、句；理解句中句式的作用及其變換、文中修辭、標(biāo)點符號的運用，使學(xué)生能意識到祖國語言無可比擬的表現(xiàn)力，體會到祖國語言質(zhì)美意深，簡練如金的妙處，能感受到祖國語言的豐富多姿，包羅萬象。
四、把德育滲透到各種形式的語文活動中去。
開展形式多樣的語文活動，是對語文課堂教學(xué)的補充，是學(xué)生增強素質(zhì)的另一途徑。課余時間組織學(xué)生開展各種語文活動。這些活動豐富學(xué)生語文知識、技能，提高學(xué)生的素質(zhì)，也使學(xué)生在潛移默化中得到思想熏陶，激發(fā)他們積極向上的情感。如詩歌朗誦、講成語故事，讓學(xué)生們既能掌握朗讀、講演的技巧，又讓學(xué)生能感受到祖國語言文字的精煉形象，祖國燦爛文化的源遠流長，從而激發(fā)他們的愛國情感。
【篇二】
轉(zhuǎn)眼之間一學(xué)期過去了，為了今后更好的工作，現(xiàn)將本學(xué)期學(xué)生思想工作總結(jié)如下：
一、抓住教育契機，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。
科學(xué)態(tài)度是人對客觀世界,自然規(guī)律的看法。實事求是和尊重自然規(guī)律是基本的科學(xué)態(tài)度，也是科學(xué)教學(xué)中要重點培養(yǎng)的。結(jié)合教材，開展觀察實驗，動手操作等活動是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度養(yǎng)成的重要途徑。譬如在觀察事物或現(xiàn)象時老師應(yīng)要求按科學(xué)程序進行，先整體再局部或先局部再整體，由表及里；在做連續(xù)測量，月相觀察，養(yǎng)植物，養(yǎng)蠶等等必須長期進行的觀察時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生堅持按時觀察，及時記錄，定期匯總，以便分析研究。而在實驗當(dāng)中，教師應(yīng)要求學(xué)生按照步驟動手操作，如實記錄實驗結(jié)果。通過實驗結(jié)果的分析比較，培養(yǎng)他們嚴(yán)肅認真，一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。
二、結(jié)合教學(xué)活動，培養(yǎng)意志品質(zhì)。
現(xiàn)在小學(xué)階段的孩子，都是獨生子女，都受到了萬般的寵愛，在這種環(huán)境里成長的孩子分辨能力弱,做事情缺乏耐心，沒有毅力是很正常的事，這就要求我們科學(xué)教師有意識地培養(yǎng)他們。在我們科學(xué)課程的教學(xué)活動中，由于孩子們才剛剛接觸到新課程,所以他們興趣盎然，有時一節(jié)課上完后還是意猶未盡，但這種興趣終還是維持不了多久，往往不能把觀察研究活動進行到底。如果此時教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和監(jiān)督，對學(xué)生要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)做全程追蹤,有效地激發(fā)學(xué)生興趣,提高他們參于活動的積極性，使他們終能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)《植物的一生》這一單元時，課上學(xué)生觀察種子，提出了很多感興趣的問題，下課前師生設(shè)計一個研究計劃，并按計劃進行研究活動。我在學(xué)生興趣下降，遇到困難時及時鼓勵幫助，幫助學(xué)生產(chǎn)生克服困難的勇氣，后分階段以展示的形式把他們?nèi)〉玫某晒M行宣傳，讓他們感受到克服困難后取得成功的喜悅，增強了他們的自信心。這樣既能培養(yǎng)他們完成任務(wù)的責(zé)任感，也能不知不覺地磨練了他們的毅力，培養(yǎng)了他們的意志品質(zhì),達到了科學(xué)教學(xué)的目的
三、注重常態(tài)教學(xué)，培養(yǎng)良好習(xí)慣。
科學(xué)的科學(xué)性和嚴(yán)密性要求學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)要一絲不茍，在教學(xué)訓(xùn)練中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。對于小學(xué)生來說，培養(yǎng)良好習(xí)慣主要是通過不間斷地反復(fù)訓(xùn)練來實現(xiàn)。良好的習(xí)慣來源于平時的點滴積累，課前的準(zhǔn)備，實驗器材的整理與擺放，傾聽別人的回答，耐心細致的觀察……這些都需要教師在教學(xué)中勤提醒常要求，通過嚴(yán)格訓(xùn)練來實現(xiàn)。對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良品德的訓(xùn)練要有嚴(yán)格的要求，正確，積極地引導(dǎo)，從一點一滴抓起，既注意循序漸進，又貫穿始終。實驗中，交給學(xué)生如何維護教室衛(wèi)生和個人衛(wèi)生，怎樣正確倒取清水、處理污物，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、成立合作小組，培養(yǎng)合作精神。
任何一個人都不能作為個體而獨立存在的，人是社會的人。一個人的存在、生活、學(xué)習(xí)和工作都必然要和我們這個社會發(fā)生各種關(guān)系。學(xué)會正確處理好這些關(guān)系，建立并維持一個良好的社會人際關(guān)系，對一個人將來的生活和事業(yè)的成功與否有重大影響。而要建立起一個良好的社會和人際關(guān)系必須具備一個健全的人格，必須擁有團結(jié)合作，互幫互助的精神。我們科學(xué)教學(xué)活動中的小組合作學(xué)習(xí)方式，可以大大縮小了學(xué)生之間的距離，便于溝通；在評比時以小組為單位，減少對個別同學(xué)的獎懲，使學(xué)生產(chǎn)生集體榮辱感，增加合作意識，逐漸樹立集體利益高于個人利益的思想，增加了團隊意識
五、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，滲透德育教育。
科學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容包羅萬象，教學(xué)中只要我們善于抓住這些點滴，那么德育在我們的課堂上無處不在。在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)中，還有很多有益的活動形式能培養(yǎng)學(xué)生們的優(yōu)良品格。知識總是在不斷更新的，也可能會被遺忘。但是優(yōu)良的品格一旦形成，將會使學(xué)生受益終生。這樣我們教育出來的孩子才會是具有真正健全人格的人，才可能成為國家未來的棟梁之材。我們也真正做到了教書育人！
【篇三】
一直以來，對職教生的思想教育是令人頭痛的問題，發(fā)生在職教生身上的一些現(xiàn)象和存在的問題，隨著工作的深入，與學(xué)生接觸的時間越來越長，職教生身上存在的問題真可說是千變?nèi)f化，德育工作是越來越難做，實踐證明，在教學(xué)中注重滲透德育思想是一項不可忽視的“陣地”。面對這一“特殊”的群體，只要全體老師大力支持，齊心協(xié)力，我想很多問題也會迎韌而解。學(xué)科教師樹立德育滲透意識越來越強，對學(xué)科教學(xué)中進行德育滲透應(yīng)注意什么問題作個探討。
學(xué)校是學(xué)生思想道德建設(shè)的主陣地，課堂教學(xué)是實施和滲透思想道德建設(shè)的主渠道，也是學(xué)校主要、經(jīng)常、大量接受教育的中心環(huán)節(jié)。所謂“百育德為先”，德育失敗培養(yǎng)出來的人是禍害人類社會的危險品。也正如陶行知所講：“沒有道德的人，學(xué)問和本領(lǐng)愈大，就能為非作惡愈大”，西奧*羅斯福曾說過的：“培養(yǎng)一個人的心智而忽略道德無異于給社會樹敵�！睂W(xué)生每天6—8小時直接與教學(xué)相聯(lián)系，如果忽視了這大一塊時間的德育工作，德育為首就不可能真正到位，這對學(xué)生的全面發(fā)展也會造成不可估量的損失�，F(xiàn)在學(xué)科教師樹立德育滲透意識越來越強，在傳授該科知識、技能的同時注重對學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)，努力采取各種方式，通過各種途徑，使學(xué)生主動地去感知、去實踐。比如專業(yè)課和技能課在中等職業(yè)學(xué)校中是學(xué)生普遍歡迎的學(xué)科，如能抓住這塊陣地，進行德育教學(xué)，能起到意想不到的效果。
根據(jù)本人的教學(xué)實踐，在一年級的《基礎(chǔ)會計》學(xué)科教學(xué)中，通常以“道德：基本的會計原理”為開場白，增加職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容，使學(xué)生一開始學(xué)習(xí)會計就接觸職業(yè)道德，感受到濃重的道德氛圍。一些法律知識教育，如《會計法》、《公司法》、《證券法》，也納入到會計職業(yè)道德教育中，把自覺遵紀(jì)守法意識貫穿在每個教學(xué)環(huán)節(jié)里，培養(yǎng)學(xué)生在從業(yè)前養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好職業(yè)道德，樹立牢固的法制觀念。在會計實務(wù)的操作練習(xí)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的基本操作能力外，也讓學(xué)生在實踐中逐漸養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍、精益求精的工作態(tài)度。在珠算教學(xué)第一章，就將珠算同我們悠久的文化淵源結(jié)合起來，在珠算教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生濃濃地愛國主義情懷，培養(yǎng)他們耐力和毅力。當(dāng)然，這些課程在教學(xué)中的德育與專門的德育課程有著重大區(qū)別，它的重點是專業(yè)和技能的教學(xué)，教師必須在課程上按照教學(xué)計劃，保質(zhì)保量，按時完成教學(xué)任務(wù)，不容許教師在此之外占用太多的時間單獨講德育理論。它必須是結(jié)合本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，因勢利導(dǎo)、潛移默化地進行德育教育。
那么，究竟學(xué)科進行德育滲透時應(yīng)注意什么問題？談?wù)劧嗄陙磉@一方面的心得體會。
（一）、要樹立德育為首，育人為本的理念。
德育內(nèi)容應(yīng)該說在各學(xué)科的教材里都有所體現(xiàn)，因為各學(xué)科的課堂教學(xué)都應(yīng)是對學(xué)生進行德育的主渠道。每一位教師只有牢固樹立育人為本的理念，有著強烈的責(zé)任感，才能自覺做到教學(xué)育人，切實履行授業(yè)傳道、教書育人的職責(zé)。
（二）、要善于分析學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的特點進行。
我們面對的是“特殊”的群體，文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)主動性不夠，缺乏刻苦精神；渴望一技之長，但認知能力又比較差；樂于接受信息，但厭惡理論學(xué)習(xí)；思維靈敏活躍，但卻存在自卑心理；興趣愛好廣泛，但卻缺乏積極的理想和追求。因而很多學(xué)生根本就不愛聽課，特別是理論課，一節(jié)精心準(zhǔn)備的課，一番苦口良心的話，轉(zhuǎn)過身學(xué)生就把它當(dāng)成耳邊風(fēng)，一下子就吹得無影無蹤了。所以在滲透德育思想時要十分注意找到“興趣點”，它是否被學(xué)生接受。
�。ㄈ�、注意因勢利導(dǎo)，淡化德育痕跡
有效的教育是在不知不覺中完成的。學(xué)科教師進行德育也要注意方法與效應(yīng)相對應(yīng)，注意改善與教育對象的關(guān)系。古人說，寫文章“理不直指也，故即事以明理；情不可以顯出也，故借物以寓情”。我們也需要研究教育的“即事明理，借物寓情”，用愛心換愛心，以信任換信任，注意因勢利導(dǎo)，淡化德育痕跡,讓德育在教育自然而然地進行，增強德育的滲透性和效果。
�。ㄋ模�、不牽強附會，避免生搬硬套
學(xué)科教學(xué)滲透德育，一定要按學(xué)科自身的教學(xué)特點，結(jié)合每一節(jié)課的具體內(nèi)容,自然地在課堂教學(xué)滲透德育，切不可牽強附會，生搬硬套的硬性滲透，不要因為強調(diào)把德育放在首位，就非得在每一節(jié)課都戴一頂?shù)掠懊弊印�，或栽一條德育“尾巴”，“有了就滲透，沒有不湊合”，切忌穿靴戴帽。殊不知，學(xué)科教師在課堂教學(xué)中重視的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度培養(yǎng)就是德育的重要內(nèi)容之一。不能因為滲透而置教學(xué)知識于不顧，牽強附會，強行滲透，也不能只顧及教學(xué)，對德育或敷衍了事或事過境遷才勉強滲透。這樣都會破壞課堂教學(xué)的整體效應(yīng)。
�。ㄎ澹�、客觀、公正、尊重事實
學(xué)科教學(xué)在滲透德育的同時，還應(yīng)注意客觀公正，尊重事實。對學(xué)生、對事物的分析要一分為二。防止從一個極端走向另一個極端，從一種傾向轉(zhuǎn)為另一種傾向。不能一說重視德育，對學(xué)生錯誤就以點帶面，抓其一點不及其余，上綱上線，深挖思想根源，嚴(yán)而無格；一強調(diào)與黨中央在政治上、思想保持一致，教學(xué)中就“報喜不報憂”，夸夸其談，華而不實，只講國家在學(xué)科領(lǐng)域的成就，不談其差距。這些做法都不是真正的重視德育。客觀公正評價學(xué)生，客觀公正評價社會，才能增加學(xué)生對教育的可信性，提高教育效果。因此，我們既要講古代燦爛文明，又要講當(dāng)前建設(shè)所面臨的嚴(yán)峻形勢；既要宣傳社會主義建設(shè)的輝煌成就，又要讓學(xué)生看到我國與世界先進水平的差距；既要贊美祖國的名山大川，又要指出森林、古跡破壞的嚴(yán)重性等。讓學(xué)生既為之鼓舞，又為之憂心，進而為國家、民族的繁榮、富強而奮斗。
�。⒆⒁狻八狞c”，增強效果
學(xué)科滲透德育應(yīng)注意創(chuàng)造良好氣氛，要民主一點，幽默一點，熱情一點，客觀一點。態(tài)度要真誠、熱情、尊重學(xué)生，注意學(xué)生的個性特征和心理狀態(tài)，從實際出發(fā)，充分準(zhǔn)備，尋找彼此溝通的接觸點。學(xué)科德育滲透工作要求任科教師在課堂上要進入角色，傾注自己的情感。以自己的真心去打動學(xué)生的心靈，從而以情感人，以情動人，激化師生之間情感的共鳴共振。使學(xué)生能觸景生情，因事激情，知情明理，達到道德內(nèi)化的實效。只有發(fā)自內(nèi)心的情感才能打動學(xué)生。否則，虛情假意，言不由衷，學(xué)生是聽教育而不是感受教育，就很難打動學(xué)生的心靈。這就要求任科教師要有較強的育人意識和滲透意識，要不斷提高自身的素質(zhì)。所謂親其師信其道。教師美好的心靈和情感的投入對學(xué)生有著特殊的感召力。教師的人格力量，包括教師個人的思想、情感、品質(zhì)、學(xué)識、水平等，對學(xué)生具有很大的影響力。教師的思維方式和風(fēng)格潛移默化地影響著學(xué)生，久而久之，就會變成學(xué)生的思想方式，甚至教師的衣飾穿著、一顰一笑、言談舉止都是一種潛在的教育資源。切忌主觀武斷，信口開河、海闊天空，缺乏重點和針對性。
總之，要選擇科學(xué)有效的滲透方式。在“潤”字上下功夫，像春風(fēng)化雨那樣點滴入土，滴滴注入學(xué)生的肌體，把好的道德種子播入學(xué)生的心田，使學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)、道德情感素質(zhì)和身心健康素質(zhì)全面得以發(fā)展。我們廣大教育工作者應(yīng)自覺樹立滲透意識，我相信只要在教學(xué)中，教師充分利用教材、課程資源中的德育因子，積極實施德育滲透，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，終是能達到德育、智育的雙重教育目的的。
