【原文】 威爾遜和他的同學(xué)要到山里參加為期兩天的野營活動(dòng)。校方介紹了營地情況，為他們的準(zhǔn)備工作提出了建議。
媽媽問威爾遜是否需要幫忙�！澳判�，”威爾遜信心十足地說，“我會(huì)照顧好自己�！�
媽媽在他走之前檢查行李時(shí)，發(fā)現(xiàn)他沒有帶足夠的衣服，還忘了帶野營時(shí)經(jīng)常要用的手電筒。但是媽媽并沒有說什么。威爾遜高高興興地走了。
過了兩天，威爾遜回來了。媽媽問他：“怎么樣，這次玩得開心嗎？”
威爾遜說：“我?guī)У囊路倭�，而且因�(yàn)槲覜]有帶手電筒，每天晚上都要向別人借，才能夠出去。這兩件事讓我很難堪�！�
媽媽說：“為什么衣服帶少了呢？”
“我以為那里的天氣會(huì)與這里一樣，所以只帶了在家里平常穿的衣服，沒料到山里比這里冷。下次再去，我就知道該如何去做了�！�
“如果下次去佛羅里達(dá)，也帶同樣的衣服嗎？”
“不會(huì)的，佛羅里達(dá)很熱。”
“是的�！�
“那手電筒是怎么回事呢？你就沒有想到吧？”
“我想到的，老師也告訴過我們，可是，我忙來忙去，就把它給忘了。我想，下野營時(shí)，我應(yīng)該先列一個(gè)單子，就像爸爸出差前列單子那樣，這樣就不會(huì)忘掉東西了�！�
【教案】
1、自主學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字，理解新詞。
2、根據(jù)課文旁批，聯(lián)系上下文讀懂課文內(nèi)容，明白做事要有計(jì)劃，要細(xì)心，要根據(jù)實(shí)際情況處理事情。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)
根據(jù)旁批，聯(lián)系上下文讀懂課文內(nèi)容，明白做事要有計(jì)劃，要細(xì)心，要根據(jù)實(shí)際情況處理事情。理解“媽媽”不直接提醒威爾遜的用意。
教學(xué)準(zhǔn)備
本課生字、詞卡片。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過程
一、質(zhì)疑，引入新課
1、讀課文題目，質(zhì)疑：讀了課文題目，猜猜課文會(huì)寫些什么？
2、是呀，一般寫出游的文章都重在寫出游的過程，可這篇文章主要寫了什么呢？趕快走進(jìn)課文去看一看吧！
二、初讀，整體感知
1、自讀課文，借助拼音自主學(xué)習(xí)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，用自己特定的符號(hào)畫出文中的生字以及不理解的詞語，并借助字典或根據(jù)生活積累學(xué)習(xí)字詞。
2、學(xué)生匯報(bào)、交流學(xué)習(xí)的收獲。
3、抽生試讀課文，在評(píng)價(jià)中正音。
4、這篇寫出游的文章重點(diǎn)寫了什么？（出游前的準(zhǔn)備、出游的結(jié)果、出游給威爾遜帶來的啟示）
三、利用旁批，理解課文
1、學(xué)生自主閱讀課文第1~3段，想想你都讀明白了什么。
2、交流讀后知道的內(nèi)容。你覺得威爾遜是個(gè)什么樣的少年？（自信、聰明、獨(dú)立，又有些馬虎）試著把自己的體會(huì)批到書上相應(yīng)的地方。
3、你有什么疑問嗎？如：媽媽發(fā)現(xiàn)威爾遜沒有帶齊東西為什么不直接提醒他？她不擔(dān)心孩子冷嗎？
4、師：是呀，這也是書上旁批的問題，今后我們讀書也可以學(xué)著這樣把自己心中的疑問批下來。
5、帶著這些問題，自讀后面的段落，讀后小組內(nèi)討論討論。
6、集體交流，明白媽媽的用意，把自己的理解批到書上。（媽媽是想讓孩子嘗試“失誤”以及“失誤”帶來的教訓(xùn)，因?yàn)橛H身經(jīng)歷，比包辦代替、口頭說教更有效果）
7、這次出游究竟讓威爾遜有什么收獲呢？交流威爾遜明白的兩個(gè)道理。
小結(jié)：小小的失誤，讓威爾遜明白了做事要有計(jì)劃，要根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方法，這次出游的收獲真不小呀！
8、請(qǐng)大家再讀讀第4~12段，體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的心情，適時(shí)指導(dǎo)朗讀。
9、分角色有感情地朗讀全文。
四、拓展，深化認(rèn)識(shí)
1、讀完全文，你有什么感想？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解）
2、根據(jù)實(shí)際，跟爸爸媽媽商量，擬訂一份家庭郊游計(jì)劃。
