【#小學(xué)三年級(jí)# #人教版：小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文第29課《掌聲》原文及教案#】《掌聲》生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣,從此變得樂觀開朗。這個(gè)故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。以下是®無憂考網(wǎng)整理的（人教版：小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文第29課《掌聲》原文及教案），希望幫助到您。

【原文】

　　上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默（mò）默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是后一個(gè)離開。因?yàn)樗�得過小兒麻（má）痹（bì）癥（zhènɡ），腿腳落（lào）下了殘疾（jí），不愿意讓別人看見她走路的姿（zī）勢(shì)（shì）。

　　一天，老師讓同學(xué)們輪流上講臺(tái)講故事。輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。老師是剛調(diào)（diào）來的，還不知道英子的情況（kuànɡ）。

　　英子猶豫（yù）了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟（zhòu）然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)（zhèn）定了情緒（xù），開始講述（shù）自己的一個(gè)小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分動(dòng)聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

　　從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂（yōu）郁（yù）。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。

　　幾年以后，我們上了不同的中學(xué)。英子給我來信說：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗�使我明白，同學(xué)們并沒有歧（qí）視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)（lì），使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活�！�

【教案一】

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽、鼓勵(lì)”等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

　　3．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

　　2．通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1．準(zhǔn)備歌曲《掌聲響起來》。

　　2．課前搜集殘疾人自強(qiáng)不息的小故事，如《張海迪》。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大體內(nèi)容。

　　2．指導(dǎo)認(rèn)讀和書寫，強(qiáng)調(diào)“落、調(diào)”的讀音，指導(dǎo)書寫“吞”。

　　教學(xué)流程

　　一、播放歌曲，營造氣氛，揭示課題

　　1．播放歌曲《掌聲響起來》。

　　2．聽了這首歌，你想說什么？

　　3．課前你們已經(jīng)搜集了海迪姐姐的故事，說說你的想法。

　　4．老師出示課題：掌聲

　　5．提問質(zhì)疑。讀了這個(gè)題目，你有哪些疑問呢？

　　學(xué)生質(zhì)疑的問題可能有：

　　誰給誰的掌聲？為什么要給她掌聲呢？掌聲有什么含義？

　　【學(xué)生自主的質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著這些問題初讀課文，幫助學(xué)生了解課文大意，為后面的教學(xué)打下鋪墊。】

　　二、初讀課文

　　1．出示自讀要求：自由讀：要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。標(biāo)出自然段。

　　2．學(xué)生自由讀課文。

　　3．指名讀，讀后評(píng)價(jià)。

　　4．識(shí)記生字：

　�。�1）請(qǐng)同學(xué)讀課后生字，注意看清字音、讀準(zhǔn)字音。

　　反饋檢查。重點(diǎn)讀好下列字音�！鞍Y、鎮(zhèn)、姿勢(shì)、落、調(diào)”。

　　（2）請(qǐng)小朋友繼續(xù)讀課文，把生字的拼音寫在生字上面。讀完，寫完后請(qǐng)同學(xué)們記住它。

　　反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。

　　（3）看一看下面詞語你會(huì)不會(huì)讀。

　　掌聲文靜愿意姿勢(shì)輪流情況慢吞吞注視熱烈持久平息情緒講述普通話動(dòng)聽鼓勵(lì)

　　指名讀，男生讀，女生讀。

　�。�4）學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)要求認(rèn)識(shí)的字，并交流識(shí)字方法。

　�。�5）檢驗(yàn)識(shí)字效果：通過“你指我猜”、“開火車”、擴(kuò)詞”的方式進(jìn)行。

　　三、再讀課文，提問質(zhì)疑

　　1．提出自讀要求：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x讀課文吧。我們來個(gè)讀書比賽，看誰通過讀書知道得多，體會(huì)得深，提出的問題好。

　　2．學(xué)生自讀課文，邊讀邊體會(huì)，拿出筆來寫寫畫畫。

　　3．匯報(bào)交流。

　　【在初讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再讀課文，邊讀邊寫體會(huì)。動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，有助于中年級(jí)的學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣�！�

　　四、作業(yè)超市

　　1．回家把這個(gè)故事說給家人聽。

　　2．抄寫你認(rèn)為難寫的詞語。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1．引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。

　　2．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

　　教學(xué)流程

　　一、渲染過渡

　　1．開始，英子是那樣自卑、憂郁，后來卻變成了一個(gè)活潑、開朗的小姑娘，到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大的變化呢？（掌聲）

　　2．課文的2。3自然段就寫出了英子的變化過程。同學(xué)們先各自讀課文，然后我們?cè)賮肀硌菡n文內(nèi)容。

　　3．選一名同學(xué)當(dāng)英子，同學(xué)們做英子的同學(xué)，老師當(dāng)剛調(diào)來的老師

　　【要想演好，首先要認(rèn)真讀書。所以，進(jìn)入課堂直奔重點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中先感受掌聲中愛的力量�！�

　　二、表演，深入理解

　　1．試演：（第掌聲部分）。

　　課件出示第掌聲部分內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x一讀這一部分。請(qǐng)演員上臺(tái)試演。

　　2．評(píng)議表演。

　　師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中“猶豫、憂郁”詞句進(jìn)行評(píng)議。

　　這掌聲，你想對(duì)英子說什么？

　　英子有什么想說的？

　　【采用表演的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，師生共同參與，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，創(chuàng)設(shè)師生互相交流的平臺(tái)，拉近學(xué)生與文本的距離，促進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話，進(jìn)而更好地體會(huì)人物的內(nèi)心變化，突破課文重點(diǎn)�！�

　　3．配樂表演第二次掌聲。（出示第3段課文）

　�。�1）聽到這掌聲，你又想對(duì)英子說什么呀？

　�。�2）英子向大家深深地鞠了一躬，這是為什么？

　　4．朗讀課文第3段。

　　5．理解兩次掌聲。

　�。�1）在這一段中，寫到了大家的幾次掌聲？（兩次）

　�。�2）學(xué)生用多種形式讀這兩句話。

　　在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。

　　英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

　�。�3）這兩次掌聲表達(dá)的意思有什么不同？（支持、鼓勵(lì)；稱贊、表揚(yáng)）

　　6．對(duì)比兩個(gè)“一搖一晃”。

　�。�1）出示兩句寫英子走路姿勢(shì)的句子。

　　在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

　　英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

　　同一個(gè)詞語，同一個(gè)姿勢(shì)，英子的心情有什么不同嗎？自己再來讀一讀這兩句話。

　　7．進(jìn)一步體會(huì)掌聲的力量。

　　英子走路的姿勢(shì)是無法改變的，但她的心情卻發(fā)生了這么大的變化，是同學(xué)們的掌聲給了英子以勇氣和自信，使她從一個(gè)自卑、憂郁的小姑娘逐步變成了一個(gè)活潑開朗的小姑娘。同學(xué)們，你們說，掌聲是什么？

　　大家的掌聲，大家的鼓勵(lì)，大家的稱贊，使英子從此改變了自己的性格，也改變了自己的一生！

　　三、品讀感悟

　　1．聽課文朗讀錄音，小聲跟讀。

　　2．分角色小組試讀，你們認(rèn)為該怎樣來讀這篇課文？

　　3．小組比賽讀。

　　4．全文總結(jié)

　　同學(xué)們，其實(shí)在我們的生活中，人人都需要掌聲，特別是身處困境的人；平時(shí)，我們不要忘記把自己的掌聲送給別人。

　　四、作業(yè)超市

　　1．小練筆。說說生活中你見到殘疾人有哪些不方便？你是怎樣幫助殘疾人的？

　　2．和媽媽比賽讀一讀這篇課文。

【教案二】

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�、僬J(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　③學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。

　　課前準(zhǔn)備

　�、僬故酒�。

　�、谒鸭�一些反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。

　　第一課時(shí)

　　啟發(fā)談話，揭示課題

　　我們每個(gè)人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（讓學(xué)生自由說說）今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。

　　初讀課文，感知內(nèi)容

　　①學(xué)生一讀課文（自由讀），要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。

　�、趯W(xué)生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯(cuò)的地方。

　　③學(xué)生三讀課文（指名讀或開火車讀），每人一個(gè)自然段，讀后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

　　④學(xué)生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。

　　精讀課文，體會(huì)人物的變化

　　①屏顯課文的第一自然段內(nèi)容，讓學(xué)生自由讀，讀后說說英子給你留下了什么印象？

　�、谄溜@課文的第四自然段內(nèi)容：指讀，讀后讓學(xué)生說說這時(shí)的英子又給你留下了什么印象？（聯(lián)系第一自然段，理解“憂郁”的意思。）

　�、蹖W(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個(gè)自然段。

　　④課文讀到這兒，你有什么疑問呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生提出：英子為什么會(huì)有這么大變化呢？這個(gè)問題提出來之后，可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。

　　指導(dǎo)認(rèn)字和寫字

　�、倨溜@本課的生字。

　�、谧寣W(xué)生用自己喜歡的方式來識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字。

　�、垡龑�(dǎo)觀察要求寫的字。重點(diǎn)探討“姿、勢(shì)、吞、烈、普”這5個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。教師板書給學(xué)生看。

　�、軐W(xué)生練習(xí)寫13個(gè)字。及時(shí)展示學(xué)生寫的字，進(jìn)行評(píng)價(jià)、指點(diǎn)。

　　拓展活動(dòng)

　　學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)提問，明確閱讀目標(biāo)

　　上節(jié)課同學(xué)們提出了一個(gè)什么問題？

　�。ㄓ⒆訛槭裁磿�(huì)有這么大變化的呢？）

　　精讀課文，自己釋疑

　　①學(xué)生自讀課文的第二、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟。

　　要求學(xué)生在文中勾勾畫畫，可以適當(dāng)?shù)貙懸稽c(diǎn)讀書感受。

　�、诮M織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。

　　教師提出討論的要求：

　　人工明確：組長負(fù)責(zé)，確定代表小組發(fā)言的人。

　　人人參與：要求每一個(gè)人在小組內(nèi)都發(fā)言。

　　③小組匯報(bào)討論結(jié)果。

　　每個(gè)小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補(bǔ)充。

　　學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識(shí)掌聲對(duì)英子的幫助，談從兩次掌聲中體會(huì)到了什么。

　　④指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。

　　a．學(xué)生自己先練讀。

　　b．然后展示朗讀水平，可以進(jìn)行賽讀，挑戰(zhàn)讀。

　　學(xué)生讀后，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，哪個(gè)地方讀得好？哪些地方還需要改進(jìn)？

　　拓展延伸，加深認(rèn)識(shí)

　�、倨溜@英子信的內(nèi)容：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗�使我明白，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。”

　　a．學(xué)生齊讀這段話。

　　b．聯(lián)系全文談?wù)剬?duì)這段話的理解。

　�、谏�活中，你得到過掌聲嗎？當(dāng)時(shí)有什么感受呢？你給過別人掌聲嗎？當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢？

　�、蹖W(xué)了，又談了那么多，還想對(duì)自己或別人說些什么呢？

　　抄寫詞語

　　先讀、記，再抄寫詞語表中的詞語。

　　交流搜集的名言，背誦積累

　　①你搜集到了哪些有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語呢？

　　②組織學(xué)生交流。

　　③讓學(xué)生讀讀背背這些名言和諺語。

　　實(shí)踐活動(dòng)

　　假如你的一個(gè)好朋友考試考得不好，他很難過，請(qǐng)你寫一兩句鼓勵(lì)他的話。