【#小學(xué)三年級(jí)# #北師大版：小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第6課《西湖》教案及教學(xué)反思#】《西湖》是一篇以清新、流暢的語(yǔ)言來(lái)描繪西湖秀麗景色的寫(xiě)景散文。作者從三個(gè)角度描寫(xiě)了西湖美景：遠(yuǎn)眺、近賞、夜游。課文層次清晰，詞匯豐富，文筆通達(dá)流暢。運(yùn)用美妙的詞語(yǔ)仿佛讓讀者身臨其境，感受西湖之美。以下是®無(wú)憂考網(wǎng)整理的（北師大版：小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第6課《西湖》教案及教學(xué)反思），希望幫助到您。

【教案】

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦自己喜歡的自然段。

　　2、學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等詞語(yǔ)口頭造句。

　　4、理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　估計(jì)有很多學(xué)生沒(méi)有去過(guò)西湖，對(duì)西湖的美景缺乏感性認(rèn)識(shí)。因此在教學(xué)過(guò)程中要充分使用網(wǎng)絡(luò)資源和媒體中等增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　這篇課文文句優(yōu)美，因而給學(xué)生充分的朗讀課文時(shí)間，結(jié)合課文理解詞語(yǔ)的意思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　投影片、生字卡片、網(wǎng)絡(luò)資源、課件

　　教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、第一課時(shí)（預(yù)習(xí)）

　　1、學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

　　2、提供網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽各類文本、圖片、視頻資料，豐富學(xué)生對(duì)西湖的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（預(yù)習(xí)準(zhǔn)備）

　　二、（第二課時(shí)）課堂教學(xué)過(guò)程

　　（一）調(diào)動(dòng)積累、激趣揭題。

　　師：通過(guò)上一節(jié)課的預(yù)習(xí)，同學(xué)們對(duì)西湖已經(jīng)有了初步的了解，請(qǐng)大家來(lái)談一談。（交流回答，教師總結(jié)）今天，讓我們到向往已久的杭州西湖去游覽一下，好，我們出發(fā)（VCD，空中鳥(niǎo)瞰西湖）

　�。ǘ�）憑借想象，指導(dǎo)初讀。

　　1、配樂(lè)范讀課文。

　　2、學(xué)生自讀課文。

　　（1）要求借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。

　�。�2）要求畫(huà)出生字組成的詞語(yǔ)，想象它們?cè)诰渥又械囊馑迹�并�?biāo)出自己不理解的地方。

　　（3）再讀課文，邊讀邊想，課文描寫(xiě)了西湖的哪些美景？

　�。ㄈ�）質(zhì)疑問(wèn)難，指導(dǎo)朗讀。

　　1、教師啟發(fā)：我們初讀了課文，讀準(zhǔn)了字音，讀通了句子，初步體會(huì)了文中的美景。你們還有不明白的地方嗎？

　　2、學(xué)生提問(wèn)。

　　3、教師小結(jié)：同學(xué)們的問(wèn)題提得真好，說(shuō)明你們真的會(huì)讀書(shū)了，那么為什么說(shuō)西湖是一幅優(yōu)美的山水畫(huà)？是人間仙境呢？月下西湖又是一番什么景象呢？讓我們步入西湖。

　　（四）精讀課文，深入西湖（結(jié)合演示文稿教學(xué)）

　　1、出示第一自然段：

　　師描述引渡：西湖三面環(huán)山，層巒疊嶂，湖水平靜，碧波蕩漾，倒映著柳絲飄逸的湖堤，黛綠的小島，湖光山色美如仙境。因此人們常說(shuō)（）。（朗讀第一自然段）結(jié)合圖片理解“明珠”的意思。

　　2、出示第二自然段：

　　師：請(qǐng)大家朗讀第二自然段，看看一共有幾句話，每句話都向大家展示了怎樣的畫(huà)面。（學(xué)生自讀）

　�。�1）第一句：山巒（結(jié)合圖片理解詞語(yǔ)：層層疊疊、連綿起伏，體會(huì)一山綠，一山青，一山濃，一山淡，猶如一副山水畫(huà)）

　　（2）第二句：湖面（結(jié)合圖片欣賞）

　�。�3）第三句：白鴎（結(jié)合圖片欣賞）

　　朗讀體會(huì)，指導(dǎo)背誦（課件提示背誦）

　　3、出示第三自然段

　　過(guò)渡：西湖真是名不虛傳，字里行間都流露著美景。不信，我們接著看。

　�。�1）學(xué)生自讀

　�。�2）分句指名讀：

　　師：同學(xué)們想一想，找一找，在這一自然段中，描寫(xiě)了西湖那些景點(diǎn)。

　　（3）分句朗讀分析：（課件相應(yīng)演示各景點(diǎn)）

　　第一句：鳥(niǎo)瞰西湖周邊，理解“綠色鑲邊”

　　第二句：孤山景

　　第三句：蘇堤和白堤

　　第四句：湖心的三個(gè)小島，小瀛洲，湖心亭，阮公墩

　　A、三島全景

　　B、小瀛洲鳥(niǎo)瞰、近景及三譚映月

　　C、湖心亭

　　D、阮公墩

　　第五句：青山白云的倒影

　　體會(huì)朗讀

　　4、出示第四自然段

　　過(guò)渡：傍晚已經(jīng)臨近，夕陽(yáng)西下，你們想不想看看此時(shí)的西湖？（夕陽(yáng)斜射圖片）

　　過(guò)渡：夜幕初垂，明月東升，夜西湖又是如何一番景象。（春江花月夜）配樂(lè)聽(tīng)老師朗讀第四自然段，學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)賞。

　�。�1）學(xué)生配樂(lè)朗讀體會(huì)

　　（2）夜西湖美景（課件相應(yīng)圖片演示）

　�。�3）找出比喻句，學(xué)習(xí)造句用“宛如造句”。找出課文中宛如的近義詞，口頭造句。

　　（五）、配樂(lè)朗讀全文，學(xué)生談體會(huì)。

　�。�六）、小結(jié)：古人說(shuō)，欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜，（課件）就是說(shuō)，西湖的景色不管是春夏秋冬，無(wú)論從哪個(gè)角度看，都是那么美麗迷人，同學(xué)們，你覺(jué)得呢？

　　第三課時(shí)：拓展延伸

　　1、提供相關(guān)網(wǎng)址，讓小學(xué)生自由發(fā)揮，瀏覽網(wǎng)上的西湖文化、傳說(shuō)故事、逸聞趣事，豐富學(xué)生知識(shí)，增加閱讀量。

　　2、繼續(xù)提供相關(guān)圖片網(wǎng)址的鏈接，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索西湖的興趣。

【教學(xué)反思】

　　《西湖》是一篇描寫(xiě)自然風(fēng)光的優(yōu)美詩(shī)，作者以細(xì)膩的筆觸向我們展現(xiàn)了西湖那秀麗的景色，可謂句句是景，字字都美。但“十里明湖”、“秀美典雅”、“掩映”、“輕風(fēng)徐來(lái)”、“泛舟”這些詞是多么精練，多么抽象，又豈是剛剛升入三年級(jí)的學(xué)生能感悟得出的？再加上一類兩類生字共有31個(gè)，更給課文增加了難度。因此這篇課文雖美，但又是難極了。

　　我試著引領(lǐng)學(xué)生看著圖，在西湖邊走一圈，讓學(xué)生對(duì)西湖的全景有了大致的了解，并通過(guò)朗讀、說(shuō)話進(jìn)一步去感悟西湖獨(dú)特的美麗。課文的每一段落都有不同的教學(xué)方式和側(cè)重點(diǎn)，第一自然段換詞造句，第二自然段在看圖基礎(chǔ)上練習(xí)讀，第三段自然段在讀的基礎(chǔ)上做導(dǎo)游式的介紹，第四自然段在美麗的圖片引導(dǎo)下練習(xí)想象說(shuō)話，教學(xué)的層次和目的相當(dāng)清楚，如果能比較完整地按要求上完這堂課，那學(xué)生的語(yǔ)文能力就可以得到比較好的培養(yǎng)。

　　其次，反思整堂課我還發(fā)現(xiàn)，由于自己過(guò)分注重了對(duì)課文的朗讀，因此不少環(huán)節(jié)都沒(méi)能很好地完成，比如讓學(xué)生思考：“如果你來(lái)到西湖邊想干什么？”那也許學(xué)生的回答會(huì)絢麗繽紛，表現(xiàn)出無(wú)限的欣喜和激動(dòng)。如果我設(shè)計(jì)一個(gè)說(shuō)話練習(xí)：“站在柳絲輕拂的西湖邊，如果你想畫(huà)畫(huà)，那么在你的畫(huà)中會(huì)有什么？如果你想作首小詩(shī)，那么在你的詩(shī)中會(huì)有什么？如果你想當(dāng)小導(dǎo)游，那么你會(huì)介紹西湖的什么？”也許用了這樣一個(gè)結(jié)果，能夠更好地訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性和靈活性，能引導(dǎo)學(xué)生作廣角度探索，多方位思考。