【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
1．識(shí)記重點(diǎn)字詞，理解重點(diǎn)句子的含義。
2．學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格以及詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
3．感悟作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的真切懷念之情。
【課時(shí)計(jì)劃】
2課時(shí)
教法指導(dǎo)：
1．自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
(1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語，盡量獨(dú)立完成步驟二中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。
(2)記錄疑難問題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時(shí)解決。
2．合作學(xué)習(xí)
(1)每個(gè)小組派1～2名代表展示步驟二中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。
(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長(zhǎng)記錄下來，以備全班討論時(shí)交流。
(3)全班討論時(shí)，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。
情景導(dǎo)入生成問題
她雖然只是一位普普通通的勞動(dòng)?jì)D女，但卻給少年魯迅以無微不至的關(guān)懷；她在少年魯迅的眼中，有著種種令人討厭的壞習(xí)慣，卻又有著別人不具有的“偉大的神力”。魯迅沒有給自己的生母作傳，卻專門給她寫了一篇文章，她就是魯迅兒時(shí)的保姆長(zhǎng)媽媽。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這篇關(guān)于長(zhǎng)媽媽的文章——《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》。
自學(xué)互研生成新知
步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)
1．生難字詞
(1)字音
煩瑣(suǒ)孤孀(shuāng)絮說(xù)震悚(sǒng)
霹靂(pīlì)憎惡(zēngwù)懼憚(jùdàn)渴慕(mù)
瘡疤(chuāngbā)駭(hài)粗拙(zhuō)詰問(jié)
擄(lǔ)灸(jiǔ)
(2)詞義
辟頭：開頭。
震悚：身體因恐懼或過度興奮而顫動(dòng)。
煩瑣：繁雜瑣碎。
絮說：絮絮叨叨地說。
瘡疤：瘡好了以后留下的疤。比喻疼處、短處和隱私。
詰問：追問，責(zé)問。
渴慕：非常思慕。
疏懶：懶散而不習(xí)慣于受約束。
孤孀：寡婦。
2．作者簡(jiǎn)介
魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)第一篇白話小說《狂人日記》、中篇小說《阿Q正傳》、散文集《朝花夕拾》、小說集《吶喊》、雜文集《墳》等。
3．背景介紹
1926年3月18日，魯迅受反動(dòng)政府通緝，不得不避到廈門，在廈門大學(xué)任教，后又受舊勢(shì)力的排擠，境況十分晦暗。但是，他沒有因此灰心、沉淪，而是拿起筆堅(jiān)持寫作，散文集《朝花夕拾》就是在這種情況下問世的。本文是第二篇，作者回憶了自己童年時(shí)期與家里女工阿長(zhǎng)相處的一段生活。本文寫于北京寓所，發(fā)表于1926年3月25日《莽原》半月刊上。
學(xué)法指導(dǎo)一：
分析作者情感態(tài)度法
�、俾�(lián)系文章主旨，把握情感態(tài)度。
②結(jié)合關(guān)鍵語句，確定情感態(tài)度。
�、圩プ【拔锾卣鳎w會(huì)情感態(tài)度。
�、芙Y(jié)合人物描寫，分析情感態(tài)度。
學(xué)法指導(dǎo)二：
人物描寫的方法及表達(dá)效果
肖像(外貌)描寫：用來刻畫人物性格，表現(xiàn)人物的身份、精神面貌等。
動(dòng)作描寫：用來刻畫人物性格，顯示人物內(nèi)心世界，表現(xiàn)變化的姿勢(shì)、感情或態(tài)度，創(chuàng)造活躍的場(chǎng)景。
語言描寫：表達(dá)人物情感，反映人物性格特征，折射出人物所處時(shí)代的特點(diǎn)。
神態(tài)描寫：揭示人物的內(nèi)心世界。
心理描寫：豐富人物形象，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，突出文章的主題。
答題格式
運(yùn)用……描寫，生動(dòng)形象地寫出了……形象，表現(xiàn)了……性格(或心理)，體現(xiàn)了……精神品質(zhì)等。步驟二整體感知走進(jìn)文本
1．學(xué)生帶著問題速讀課文。
(1)課文圍繞長(zhǎng)媽媽寫了哪幾件事？重點(diǎn)寫的是哪件？為什么這樣安排？
(2)你從這些事中，看出作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情有怎樣的變化？
(3)課文題目為什么稱長(zhǎng)媽媽為“阿長(zhǎng)”？
2．學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，討論明確。
【交流點(diǎn)撥】(1)共寫了7件事：①常喜歡切切察察。②限制我行動(dòng)。③睡覺時(shí)擠得我無法翻身。④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)。⑤長(zhǎng)毛攻城時(shí)護(hù)城。⑥謀害“我”的隱鼠。⑦為“我”買《山海經(jīng)》。
重點(diǎn)寫為“我”買《山海經(jīng)》，略寫的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。
(2)對(duì)她不好的習(xí)慣，我先是“憎惡”“討厭”的；當(dāng)聽到“長(zhǎng)毛”的故事后，“我”對(duì)“阿長(zhǎng)”產(chǎn)生了敬意——“卻不料她還有這樣偉大的神力”；但當(dāng)“阿長(zhǎng)”踩死隱鼠后，“我”對(duì)她的敬意突然消失了；當(dāng)“長(zhǎng)媽媽”買來了“我”渴望已久的《山海經(jīng)》時(shí)，“我”對(duì)她產(chǎn)生了新的敬意，認(rèn)為她“確有偉大的神力”。
(3)不同稱呼，標(biāo)志著不同身份。品味文章前一部分所寫的人物行為，作者用的是抑筆，倘用“媽媽”稱呼，名實(shí)不符，用“阿長(zhǎng)”名副其實(shí)。所以，文章的標(biāo)題其實(shí)標(biāo)示文章運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的手法。將“阿長(zhǎng)”與《山海經(jīng)》聯(lián)系起來，又是一個(gè)看似矛盾的聯(lián)系：一個(gè)文盲婦女和一本古典名著怎樣聯(lián)系起來了呢？有什么聯(lián)系？令人好奇。再則，題目用的是45歲時(shí)作者的口氣，適宜用“阿長(zhǎng)”來稱呼，而且“阿”字又有親昵的意味。
步驟三文本精讀深入研討
1．精讀課文1～5段，從這5個(gè)自然段的描寫中，可以看出長(zhǎng)媽媽有什么特點(diǎn)，作者為什么要這樣寫？
【交流點(diǎn)撥】從這幾個(gè)自然段的描寫中，可以了解到長(zhǎng)媽媽“生得黃胖而矮”；喜歡“切切察察”；對(duì)“我”管得很嚴(yán)，喜歡到母親那兒告“我”的狀；夏天睡覺喜歡在床中間擺“大”字，擠得“我”無法翻身。這些描寫真切生動(dòng)，作者采用戲謔的口吻來描寫，又顯得很風(fēng)趣，刻畫出長(zhǎng)媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。
2．分角色朗讀第6～17自然段。長(zhǎng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？從對(duì)這些規(guī)矩的描寫中可以看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？
(1)元旦除夕吃福橘，說是吃了它，一年到頭，順順流流……
【交流點(diǎn)撥】寄托著長(zhǎng)媽媽善良真誠(chéng)的愿望！她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇菍憽拔摇弊约撼愿ｉ�，而是由她“塞在我的嘴里”�?/p>
(2)說人死了必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須揀起來，好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……
【交流點(diǎn)撥】從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛護(hù)“我”的，不然她不會(huì)這樣“切切察察”、不厭其煩的告誡“我”。
作者還用詼諧的筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事。使人看到了長(zhǎng)媽媽的無知、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對(duì)她就有了“特別的敬意”。
3．齊讀第18～28自然段，指名學(xué)生復(fù)述長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
【交流點(diǎn)撥】起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》。
在遠(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機(jī)會(huì)。因此，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過：阿長(zhǎng)向“我”問《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天。她將《山海經(jīng)》給“我”買來了。
結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語“震悚”寫出了“我”十分震驚的心理，也表現(xiàn)了“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生“新的敬意”的原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見。
4．文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來。
【交流點(diǎn)撥】后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。文章后一句“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。
5．文章中“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情前后有什么變化？有前半部分充滿貶義的文字后面，你能感受到作者對(duì)阿長(zhǎng)的同情與懷念嗎？
【交流點(diǎn)撥】態(tài)度變化：不大佩服她——特別的敬意——這種敬意逐漸淡薄，終完全消失——發(fā)生新的敬意�！霸鲪骸薄坝憛挕笔莾簳r(shí)的心理，在具體的描寫中流露出同情和懷念。魯迅透露了阿長(zhǎng)身世，就表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不合兒童的心理，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，只求一年順順流流，魯迅在具體描寫中飽含同情。
步驟四分析人物感受形象
作者在刻畫長(zhǎng)媽媽的形象時(shí)，采用了多種方法，在文中找出來并感受長(zhǎng)媽媽的形象特點(diǎn)。
【交流點(diǎn)撥】(1)描寫法：如寫長(zhǎng)媽媽是個(gè)普通勞動(dòng)?jì)D女，作者除簡(jiǎn)介她的身份、地位、名字的來歷外，著重選擇了兩個(gè)生動(dòng)的細(xì)節(jié)：一是她在“向人低聲絮說些什么事”的時(shí)候，還要“豎起第二個(gè)手指”，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖；二是夏天睡覺時(shí)，“她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)‘大’字”。長(zhǎng)媽媽質(zhì)樸、略帶粗野的性格在這些細(xì)節(jié)中刻畫得栩栩如生，收到了此處無聲勝有聲的藝術(shù)效果。
本文中對(duì)人物的語言描寫和動(dòng)作描寫別具特色。如元旦時(shí)，她教“我”說恭喜的話和吃福橘的情節(jié)，作者通過“伸出……按住……惶急……”“搖……笑……塞……”這些動(dòng)作和“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”充滿歡欣和熱情的語言寫出了真誠(chéng)的祈求，表現(xiàn)了她善良而迷信的一面。
心理描寫，突出中心。如當(dāng)長(zhǎng)媽媽買回了《山海經(jīng)》后“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來”，這個(gè)心理活動(dòng)，寫出了“我”的吃驚。正是這種吃驚，引起了另一心理活動(dòng)——對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了“新的敬意”，從而揭示了文章的主旨。
(2)對(duì)比、映襯法：文中將“叔祖”與長(zhǎng)媽媽進(jìn)行了對(duì)比，突出了長(zhǎng)媽媽對(duì)“我”的熱情和關(guān)心。《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”進(jìn)行對(duì)比映襯，突出“寶”的特殊意義——視“長(zhǎng)媽媽”給“我”買書的偉大神力為寶，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為寶。
步驟五品味語言感受魅力
本文的語言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，細(xì)細(xì)品味，妙趣無窮。
【交流點(diǎn)撥】如：“這實(shí)在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對(duì)于她就有了特別的敬意，似乎實(shí)在深不可測(cè)；夜間的伸開手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原的了，倒應(yīng)該我退讓。”這是“我”聽了長(zhǎng)媽媽給“我”講了長(zhǎng)毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字中，作者以兒童的心理來認(rèn)識(shí)長(zhǎng)媽媽的“偉大神力”，實(shí)際上是對(duì)長(zhǎng)媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進(jìn)行諷刺。整段文字寓莊于諧，增添了幽默風(fēng)趣之感。
再如，當(dāng)長(zhǎng)媽媽給“我”買回了《山海經(jīng)》之后，“這又使我發(fā)生了新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了�！边@段文字中“發(fā)生新的敬意”，是對(duì)長(zhǎng)媽媽能做成“別人不肯做，或不能做的事”的“偉大神力”——中華民族“值的寶貴的民魂”，對(duì)青少年的關(guān)心愛護(hù)和腳踏實(shí)地的“實(shí)干”精神的歌頌。
又如：“但那是我為心愛的寶書，看起來，確是人面的獸；九頭的蛇；一腳的牛；袋子似的帝江；沒有頭而‘以乳為目，以臍為口’，還要‘執(zhí)干戚而舞’的刑天�！边@段文字里對(duì)刑天“執(zhí)干戚而舞”再次描寫，既前后照應(yīng)，又表現(xiàn)了“我”的思想感情。刑天在故事中是富有叛逆精神的神，他蔑視天帝，死而不屈，表現(xiàn)了極強(qiáng)的反抗精神，而“我”酷愛刑天，正曲折地表現(xiàn)了魯迅不屈服于20年代圍攻他的黑暗社會(huì)勢(shì)力的斗爭(zhēng)決心，使文章具有了“自敘傳”的色彩，增強(qiáng)了文章的真實(shí)感和戰(zhàn)斗力。
步驟六總結(jié)課文拓展延伸
1．課堂小結(jié)
總結(jié)寫法
(1)詳略得當(dāng)、欲揚(yáng)先抑的寫法。
文章前面部分略寫了長(zhǎng)媽媽“切切察察的毛病”“管我很嚴(yán)，喜歡告狀”“擺成‘大’字的睡相”“令人厭煩的種種規(guī)矩”“‘長(zhǎng)毛’的往事”等幾件讓作者厭煩、討厭的事，大揭其短；但后面又詳寫買《山海經(jīng)》，突出了文章的中心意思，表述出自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬意和懷念。因此而略寫其他，作者力求寫出一個(gè)真實(shí)而鮮活的長(zhǎng)媽媽的形象，也為后面抒寫對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬意和懷念作了鋪墊，是采用了欲揚(yáng)先抑的寫法。
(2)選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格的寫法。
用“喜歡切切察察”“對(duì)我管束很嚴(yán)”“擺成‘大’字的睡相”寫她“饒舌多事、不拘小節(jié)”的性格特點(diǎn)；用“元旦早晨塞福橘”“令人厭煩的種種規(guī)矩”“長(zhǎng)毛的往事”寫她“淳樸善良、迷信、關(guān)心孩子”的性格特點(diǎn)；她為“我”買回《山海經(jīng)》表現(xiàn)她的真誠(chéng)熱情、樂于助人，這些事情有詳有略，但都是作者選取的典型事例，更好地展示了人物性格。
2．拓展延伸
寫阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》的筆墨并不多，這就給讀者留下了一個(gè)想象的空間，大家想象一下她是怎樣到處打聽，怎樣跑書店打探，操了多少心才買到這本書的。
先自己想一想，然后四人小組交流，并選出代表全班交流。
板書設(shè)計(jì)
阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》略寫無名無姓，切切察察——饒舌多事
日常粗俗，睡相不好——不拘小節(jié)
元旦塞橘，規(guī)矩?zé)┈崱嬲\(chéng)善良先抑
長(zhǎng)毛故事，偉大神力——無知純樸
詳見：為“我”買《山海經(jīng)》——關(guān)愛孩子感激懷念祝福
后揚(yáng)
交流展示生成能力
步驟一知識(shí)梳理，夯實(shí)基礎(chǔ)。
步驟二整體感悟，走進(jìn)文本。
步驟三文本精讀，深入研討。
步驟四分析人物，感受形象。
步驟五品味語言，感受魅力。
步驟六總結(jié)課文，拓展延伸
當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)
見學(xué)生用書。
課后反思查漏補(bǔ)缺
這節(jié)課的成功之處在于：
不足之處在于：
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
1．感知課文內(nèi)容，了解文章是如何刻畫人物形象的。
2．自主閱讀，形成獨(dú)特而有創(chuàng)造性的見解。3．學(xué)會(huì)善待他人，關(guān)注生活中的弱者。
【課時(shí)計(jì)劃】
1課時(shí)
教法指導(dǎo)：
1．自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
(1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語，盡量獨(dú)立完成步驟二中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。
(2)記錄疑難問題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時(shí)解決。
2．合作學(xué)習(xí)
(1)每個(gè)小組派1～2名代表展示步驟二中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。
(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長(zhǎng)記錄下來，以備全班討論時(shí)交流。
(3)全班討論時(shí)，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。
情景導(dǎo)入生成問題
畢生為消除人類的貧窮和疾病而努力的諾貝爾和平獎(jiǎng)得主特蕾莎修女曾說過：我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。正像歌詞所唱的“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”，那么，怎樣用偉大的愛去做些小事呢？今天我們就隨我國(guó)當(dāng)代女作家楊絳一起去回憶一位車夫——老王，體會(huì)一下老王這位平凡而普通的人是如何用偉大的愛去做小事的。
自學(xué)互研生成新知
步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)
1．生難字詞
(1)字音
惶恐(huáng)取締(dì)攥(zuàn)湊合(còu)
荒僻(pì)骷髏(kūlóu)塌敗(tā)鑲嵌(qiàn)
眼翳(yì)愧怍(zuò)滯笨(zhì)傴(yǔ)
(2)詞義
傴：彎(腰)曲(背)。
塌�。核萜茢 �
取締：明令取消或禁止。
滯笨：呆滯笨拙。
強(qiáng)笑：強(qiáng)顏歡笑。
愧怍：慚愧。
失群落伍：因跟不上時(shí)代而感到孤單。
2．作者簡(jiǎn)介
楊絳，生于1911年，錢鐘書夫人，本名楊季康，作家、評(píng)論家、翻譯家、學(xué)者。祖籍江蘇無錫，生于北京。著有散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有《堂吉訶德》，作品有《我們仨》《澡堂》。
3．背景介紹
《老王》作于1984年。這是一篇回憶性的散文，是作者在“文化*”的背景下寫的。作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個(gè)片段，當(dāng)時(shí)正是“文化*”時(shí)期，是一個(gè)荒唐*的年代，作者夫婦被認(rèn)為是“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”，被下放到干校勞動(dòng)鍛煉。但是，任何歪風(fēng)邪氣對(duì)老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深地印刻在了作者的腦海之中。
步驟二整體感知走進(jìn)文本
快速閱讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
閱讀課文，用一句話概括本文的主要內(nèi)容，并說說老王是一個(gè)怎樣的人。請(qǐng)你用兩個(gè)字來概括老王的一生。學(xué)法指導(dǎo)：
詞語含義與賞析五法
1．看語境，在具體的語境中理解。
2．看位置，聯(lián)系上下文理解。
3．看本體，準(zhǔn)確理解修辭義。
4．看效果，把握詞語的感情色彩。
5．理層次，理清段落層次做具體分析。
【交流點(diǎn)撥】本文寫的是作者與人力車夫老王交往的故事。
老王這一生很苦，靠一輛破舊的三輪車活命，他的眼睛又不好，生活更是凄涼艱難。但是他心好，老實(shí)厚道，關(guān)心人，有一顆善良的心，重義氣，講仁義。
兩個(gè)字：“善”和“苦”。(若學(xué)生不能概括，教師可以分別選擇表現(xiàn)老王“善”和“苦”的事例來敘述，使學(xué)生從中感悟并概括出來。)
步驟三文本精讀把握情感
1．指名朗讀第8～16段，說說這幾段文字用了哪些方法來刻畫人物形象。
【交流點(diǎn)撥】肖像描寫：“直僵僵”“面如死灰”“兩只眼上都結(jié)著一層翳”“枯黃的干皮”。
語言描寫：“嗯”“我不吃”“我不是要錢”。
動(dòng)作描寫：“鑲嵌”“直著腳”“趕忙止住我”“攥著錢”“一級(jí)一級(jí)下樓去”。
2．從老王的后出場(chǎng)可以看出老王的身體狀況怎樣？他已經(jīng)病成這樣卻大老遠(yuǎn)來給作者送雞蛋和香油，這是為什么？
【交流點(diǎn)撥】此時(shí)的老王已如風(fēng)中之燭，生命隨時(shí)都有結(jié)束的可能，從后文知道，老王回去第二天就去世了，可以想見這次拜訪對(duì)他來說是多么艱難。大概他覺得一生受作者一家的關(guān)照很多，必須得報(bào)答，他可能預(yù)感自己時(shí)日無多，所以，他用了生命后的全部精力來完成這個(gè)重要的“使命”。一瓶香油、幾十個(gè)雞蛋在今天看來確實(shí)算不了什么，但在那個(gè)年代，尤其是對(duì)貧病交加、瀕臨死亡的老王來說，就具有了非同尋常的意義。他舍不得吃，拿來送給作者，可見這份感情是多么真誠(chéng)。老王在生命的后時(shí)刻還能關(guān)注他人，這又多么令人感動(dòng)。這一情節(jié)非常突出地表現(xiàn)了老王善良和知恩圖報(bào)的性格。
3．作者對(duì)老王送雞蛋和香油這一舉動(dòng)懷有怎樣的感情？
【交流點(diǎn)撥】為他的身體而擔(dān)心，為他的不幸而憐憫，為他的真誠(chéng)而感動(dòng)，為沒請(qǐng)他坐坐而抱歉。
4．揣摩重點(diǎn)語句的含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。
(1)“強(qiáng)笑”“直僵僵”“鑲嵌”等詞語用得好，好在哪里？
【交流點(diǎn)撥】“笑”是高興、喜悅之意，加上“強(qiáng)”字則含有“勉強(qiáng)”的意味。此時(shí)的老王步履維艱，已如僵尸一般，作者看到老王病成那個(gè)樣子，還拿東西來謝“我們”，心里有說不出的悲酸和感動(dòng)。“強(qiáng)笑”一詞，用得準(zhǔn)確而含蓄。
用“直僵僵”來修飾“鑲嵌”，夸張地描繪出老王身體虛弱、四肢僵硬地倚靠在門框上的狀態(tài)。表明這時(shí)的老王已完全失去了生命的活力。
(2)第八段中既然說“他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎”，又為什么問他“你好些了嗎”？這樣寫語意矛盾嗎？
【交流點(diǎn)撥】不矛盾。因?yàn)榍懊嬲f到“只好托他同院的老李來代他傳話”，而現(xiàn)在老王竟然能來到自己的家門，可能是“好些了”，再說這也是對(duì)病人的正常問候。
(3)第十段中為什么說雞蛋“多得數(shù)不完”？
【交流點(diǎn)撥】其實(shí)那雞蛋的數(shù)量是數(shù)得清的，但在那個(gè)物資極端貧乏的年代，老王身體好時(shí)生活尚且那么困難，現(xiàn)在又病了那么長(zhǎng)時(shí)間，沒有了經(jīng)濟(jì)來源，這雞蛋就顯得特別寶貴。它已經(jīng)不是一般意義上的雞蛋了，而是代表了老王那顆金子般的心。在作者的心里，這份感情就顯得格外沉重，所以感覺雞蛋“多得數(shù)不完”了。
(4)第十四段中“我知道，我知道——不過你既然來了，就免得托人捎了”，為什么說“我知道”？這句話的含義是什么？
【交流點(diǎn)撥】作者是在告訴老王，自己知道他不是為了錢，表明她已明白老王的心意，自己只不過是禮尚往來，是回贈(zèng)他罷了。
(5)第十六段中為什么說“我害怕得糊涂了”？
【交流點(diǎn)撥】作者從沒有見過老王這樣的姿態(tài)，況且他今天看上去骨瘦如柴，面如死灰，兩眼結(jié)翳，狀如僵尸，樣子實(shí)在是古怪而可怕。而作者又是一個(gè)女人，看到老王這樣的形象，“害怕”是她本能的反應(yīng)。
步驟四探究人物感受形象
1．老王的不幸表現(xiàn)在哪里？
【交流點(diǎn)撥】(1)職業(yè)：人力車夫——靠著活命的只是一輛破舊的三輪車。
(2)親人：孤苦伶仃——有個(gè)哥哥，死了，有兩個(gè)侄兒，“沒出息”。
(3)生理：有缺陷——只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。
(4)住所：破落塌敗——一個(gè)破破落落的大院，幾間塌敗的小屋。
2．老王的善良表現(xiàn)在哪里？
【交流點(diǎn)撥】(1)愿意給“我們”家?guī)捅�，車費(fèi)減半。
(2)他送的冰比他前任送的大一倍，冰價(jià)相等。
(3)送錢先生看病不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心“我們”看病錢不夠。
(4)受了人家的好，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
3．從文中我們可以看出老王是一個(gè)怎樣的人？
【交流點(diǎn)撥】老王是一個(gè)善良、老實(shí)、厚道、純樸、有良心的人。
4．面對(duì)老王的不幸，“我”和“我”的家人對(duì)他好嗎？又表現(xiàn)在哪里？
【交流點(diǎn)撥】好。表現(xiàn)在：(1)照顧老王的生意，坐他的車。(2)老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬。(3)老王送來香油和雞蛋，不讓他白送，給他錢。(4)“我”女兒“給他吃了大瓶的魚肝油”。
5．面對(duì)生活中的弱勢(shì)群體，我們應(yīng)懷有一種怎樣的感情？
【交流點(diǎn)撥】同情心、善心、愛心。
步驟五總結(jié)課文拓展延伸
1．課堂小結(jié)
文中的老王是那樣善良，他的生活卻那樣貧苦，這是有著深刻的社會(huì)根源的。今天，在社會(huì)上還有許多像老王那樣的人，對(duì)比他們，我們是幸運(yùn)的，如果我們能夠克服自身的自私、冷漠和無情，都能像作者一家那樣，以平等的態(tài)度對(duì)待他們，用真誠(chéng)的愛心幫助他們，伸出我們的手給予他們一些溫暖，那么他們就會(huì)生活得更幸福一些，我們的社會(huì)也會(huì)變得更美好一些。正如歌中所唱：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間！”
2．拓展延伸
你怎樣看待文中作者一家對(duì)老王的關(guān)愛？相對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中見到的對(duì)不幸者、弱者的冷漠，你認(rèn)為現(xiàn)代人缺失的是什么？
【交流點(diǎn)撥】從文章看，主要的是平等觀念。在作者眼里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運(yùn)與不幸造成的。
現(xiàn)代人缺失的是人道主義精神。這種精神要求社會(huì)關(guān)心個(gè)人、同情個(gè)人，尊重個(gè)人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，尊重人格，維護(hù)社會(huì)成員的基本權(quán)利，并促進(jìn)全體勞動(dòng)者的全面發(fā)展。作者一家對(duì)老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點(diǎn)錢。
板書設(shè)計(jì)
老王老王苦靠破三輪活命
一生孤苦無依
眼睛有病，獨(dú)眼
住所偏，房屋破
取締載客，生計(jì)更難
善送冰大，車費(fèi)減半
送“我”丈夫看病，不肯收錢
臨死前送香油和雞蛋
作者——善坐老王車，照顧生意
老王再客氣也給報(bào)酬
老王送物，堅(jiān)持給錢
關(guān)心老王生活
女兒送魚肝油給老王
交流展示生成能力
步驟一知識(shí)梳理，夯實(shí)基礎(chǔ)。
步驟二整體感悟，走進(jìn)文本。
步驟三文本精讀，把握情感。
步驟四探究人物，感受形象。
步驟五總結(jié)課文，拓展延伸。
當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)
見學(xué)生用書。
課后反思查漏補(bǔ)缺
這節(jié)課的成功之處在于：
不足之處在于：
