滬教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課件：《關(guān)羽刮骨療毒》
時(shí)間：2019-05-07 10:06:00 來(lái)源：無(wú)憂考網(wǎng) [字體：小 中 大]教學(xué)目標(biāo)：
1、借助工具書和注釋理解3個(gè)生詞“矢”、“鏃”、“炙”的意思，掌握4個(gè)多音字“為”、“中”、“創(chuàng)”、“將”的讀音。
2、有感情地朗讀課文，能對(duì)照譯文讀懂古文，初步感知古文和現(xiàn)代文的不同。
3、讀懂古文內(nèi)容，感受關(guān)羽的硬漢形象和英雄氣概。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，能對(duì)照譯文讀懂古文，初步感知古文和今文的不同。
2、感受關(guān)羽的英雄氣概。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入，出示課題
1．從題目了解人物和事件。
2．簡(jiǎn)介《三國(guó)志》。出示：《三國(guó)志》是一部史書。晉代陳壽編寫，主要記載魏、蜀、吳三國(guó)鼎立時(shí)期的歷史事件。
3．齊讀課題。
二、初讀古文，讀準(zhǔn)字音，整體感知
1．初讀古文，學(xué)習(xí)生字：矢、鏃、炙出示：矢、鏃、炙”
（1）開(kāi)火車讀，指導(dǎo)讀音。
�。�2）第二組開(kāi)火車讀，交流評(píng)價(jià)。
�。�3）理解字形、意思
●（板書：矢撇不能出頭）理解意思：箭
●（板書：鏃金字旁）理解意思：箭頭
●（板書：炙）根據(jù)“炙”的字形，理解字義。
2．學(xué)習(xí)多音字：為、中、創(chuàng)、將出示：為流失所中、后創(chuàng)雖愈、破臂作創(chuàng)、時(shí)適請(qǐng)諸將飲食相對(duì)
�。�1）結(jié)合注釋，交流“為”、“中”、“創(chuàng)”、“將”的讀音。
●為流失所中：第二聲，它解釋為“被”。
●后創(chuàng)雖愈、破臂作創(chuàng)：意思是“傷口”，讀第一聲
●理解“破臂作創(chuàng)”的意思。（破開(kāi)手臂，形成一個(gè)傷口）
●時(shí)適請(qǐng)諸將飲食相對(duì)：第四聲，它解釋為“將領(lǐng)”。
�。�2）齊讀古文，注意讀準(zhǔn)字音。
3．三讀古文，注意讀好句中的停頓。
�。�1）師范讀。
�。�2）標(biāo)好停頓，組成四人小組，一人讀一句。
【說(shuō)明】語(yǔ)言教學(xué)著重于讀，文言文教學(xué)更基于此。不讀就顯不出語(yǔ)言的特點(diǎn)，就品嘗不出文中的韻味，就難以理解出文中的意思。要反復(fù)讀，多讀，才能理解其中的意思，正所謂“讀書百遍，其意自現(xiàn)”。本節(jié)課為了幫助學(xué)生讀好古文，我采用了多種形式朗讀，如：教師范讀、領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀、個(gè)別讀等，且每讀的要求各不相同。第讀要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字的音，第二次要求學(xué)生不僅讀準(zhǔn)生字的音，還要學(xué)會(huì)借助譯文、工具書將多音字讀正確。第三次在老師的范讀下，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓，讀出節(jié)奏。通過(guò)反復(fù)誦讀不僅幫助學(xué)生將古文讀正確，讀流利，有利于學(xué)生理解課文主要內(nèi)容，同時(shí)還有助于學(xué)生積累詞匯、句式，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)古文打下基礎(chǔ)。
三、再讀古文，讀出感情，加深感悟
學(xué)習(xí)前兩句，了解原因
1．學(xué)習(xí)第一、第二句，交流關(guān)羽刮骨療毒的原因。
出示：羽嘗為流矢（shǐ）所中，貫其左臂，后創(chuàng)雖愈，每至陰雨，骨常疼痛。醫(yī)曰：“矢鏃（zú）有毒，毒入于骨，當(dāng)破臂作創(chuàng)，刮骨去毒，然后此患乃除耳�！�
2．理解“嘗”的含義。（“嘗”泛紅）注意古今字義不同之處。
3．理解“貫”字含義。（板書：貫其左臂，指導(dǎo)“貫”字書寫筆順）
4．讀醫(yī)生的話，從中感受關(guān)羽傷勢(shì)嚴(yán)重。（板書：矢鏃有毒，毒入于骨）
5．指導(dǎo)朗讀“醫(yī)生的話”。
�。�1）交流體會(huì)醫(yī)生在說(shuō)這句話的時(shí)候的語(yǔ)氣。
�。�2）理解句中語(yǔ)氣詞“耳”的意思。（“耳”字泛紅）注意古今字義不同之處。
�。�3）齊讀描寫關(guān)羽刮骨療毒原因的兩句話，感受傷勢(shì)嚴(yán)重。
學(xué)習(xí)后兩句，了解表現(xiàn)
1．學(xué)習(xí)第三、第四句，交流關(guān)羽刮骨療毒時(shí)的表現(xiàn)。出示：羽便伸臂令醫(yī)劈之。時(shí)羽適請(qǐng)諸將飲食相對(duì)，臂血流離，盈于盤器，而羽割炙（zhì）引酒，言笑自若。
�。�1）學(xué)習(xí)第一句，體會(huì)關(guān)羽舉動(dòng)（果斷，毫不猶豫）。（板書：令醫(yī)劈之）
（1）理解“之”字含義。（那條曾經(jīng)為流矢所中的左臂。“之”泛紅）
�。�2）理解“適”字含義。（恰好，“適”泛紅）
（3）結(jié)合注釋，理解“飲食相對(duì)”。（句中詞序的顛倒，）（“飲食相對(duì)”泛紅）出示：飲食相對(duì)：一起圍坐著喝酒吃飯
�。�4）交流當(dāng)醫(yī)生為關(guān)羽療毒時(shí)，關(guān)羽怎么做？（板書：割炙飲酒，言笑自若）
�。�5）學(xué)習(xí)“引”字。（“引”泛紅，在這里“引”的意思應(yīng)該是“取、拿”。）
�。�6）齊讀描寫關(guān)羽療毒的句子，感受到關(guān)羽英雄氣概。
2．交流體會(huì)關(guān)羽的形象。（了不起、英雄氣概、大丈夫、像個(gè)男子漢……）小結(jié)：當(dāng)醫(yī)生告之關(guān)羽只有刮骨才能去毒時(shí)，羽便伸臂——令醫(yī)劈之，當(dāng)醫(yī)生為他破臂作創(chuàng)時(shí)，羽——割炙引酒、言笑自若，當(dāng)醫(yī)生為他刮骨療毒時(shí)，羽還是——割炙引酒、言笑自若，當(dāng)臂血流離，盈于盤器時(shí)，羽仍然——割炙引酒、言笑自若。真是（了不起、英雄氣概、大丈夫、像個(gè)男子漢……）
3．再讀古文，注意讀出感情。
4．拓展：推薦小說(shuō)《三國(guó)演義》。出示：關(guān)羽部分英雄事跡。
【說(shuō)明】在理解古文的過(guò)程中，雖然學(xué)生還是初學(xué)古文，但是在理解關(guān)鍵字詞的時(shí)候，盡量字字落實(shí)，不能含糊帶過(guò)。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照譯文注釋自主學(xué)習(xí)，并努力讓他們把自學(xué)到的知識(shí)展示出來(lái)，盡量讓學(xué)生多思考、多發(fā)表看法，與此同時(shí)，教師要進(jìn)行作適時(shí)點(diǎn)撥，隨機(jī)滲透一些文言常識(shí)及學(xué)習(xí)文言的一般方法。
四、小結(jié)全文
今天我們又讀懂了一篇古文，《關(guān)羽刮骨療毒》這篇古文選自晉代陳壽所寫的《三國(guó)志》。全文內(nèi)容簡(jiǎn)短，語(yǔ)言精練，僅僅85個(gè)字卻將事情的前因后果交代得清清楚楚，而且寫得也很傳神，仿佛讓我們看見(jiàn)了那位充滿英雄氣概的蜀國(guó)大將關(guān)羽，是一篇值得我們反復(fù)誦讀的好文章。
板書設(shè)計(jì)：
關(guān)羽刮骨療毒
貫其左臂矢鏃有毒毒入于骨
令醫(yī)劈之割炙引酒言笑自若
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、抓住主要人物、主要事件概括課文的主要內(nèi)容。
2、從文中找出能表現(xiàn)關(guān)羽英雄氣概的細(xì)節(jié)抄一抄。
3、正確朗讀并背誦古文。
4、查找資料，和同學(xué)交流關(guān)羽的英雄事跡。
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主學(xué)習(xí)生字新詞，借助工具書等理解“嘗”“炙”等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文，能對(duì)照譯文讀懂古文，初步感知古文和今文的不同。
3、感受關(guān)羽的英雄氣概。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，能對(duì)照譯文讀懂古文，初步感知古文和今文的不同。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受關(guān)羽的英雄氣概。
教學(xué)準(zhǔn)備：
相應(yīng)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入，出示課題
1、《三國(guó)演義》是我國(guó)古代四大名著之一，相信我們班一定有不少同學(xué)讀過(guò)這本書。那你們知道書中那個(gè)溫酒斬華雄，過(guò)五關(guān)斬六將的大英雄是誰(shuí)嗎？（板書：關(guān)羽）
2、今天，我們就來(lái)學(xué)一篇與“關(guān)羽”有關(guān)的文言文。不過(guò)這篇課文選自的不是《三國(guó)演義》而是晉代陳壽所寫的《三國(guó)志》。《三國(guó)志》是一部記載魏、蜀、吳三國(guó)鼎立時(shí)期的史書。
板書課題：33、關(guān)羽刮骨療毒（點(diǎn)名讀、齊讀）
3、過(guò)渡：古人云“讀書百遍，其義自現(xiàn)�！本妥屛覀兿葋�(lái)認(rèn)真地讀讀這篇文言文，注意借助注釋或工具書將字音讀正確，句子讀通順，并且在不理解的地方做上記號(hào)。
二、初讀古文，感知內(nèi)容
1、生自由讀文。
2、學(xué)習(xí)生字：鏃、炙
3、交流多音字“為”、“中”、“創(chuàng)”的讀音。
4、齊讀課文。
�。�1）師范讀。
�。�2）生齊讀。
5、根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)課題是什么意思嗎？
說(shuō)明
語(yǔ)言教學(xué)著重于讀，文言文教學(xué)更基于此。不讀就顯不出語(yǔ)言的特點(diǎn)，就品嘗不出文中的韻味，就難以理解出文中的意思。要反復(fù)讀，多讀，才能理其義，正所謂“讀書百遍，其意自現(xiàn)”。本節(jié)課為了幫助學(xué)生讀好古文，我采用了多種形式朗讀，如：教師范讀、領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀、個(gè)別讀等，且每讀的要求各不相同。第讀要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字的音，第二次要求學(xué)生不僅讀準(zhǔn)生字的音，還要學(xué)會(huì)借助譯文、工具書將多音字讀正確。第三次在老師的范讀下，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓，讀出節(jié)奏。通過(guò)反復(fù)誦讀不僅幫助學(xué)生將古文讀正確，讀流利，有利于學(xué)生理解課文主要內(nèi)容，同時(shí)還有助于學(xué)生積累詞匯、句式，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)古文打下基礎(chǔ)。
三、再讀課文，加深感悟
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第1、2句話。
1、試著用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)關(guān)羽刮骨療毒的原因。
2、理解：“嘗”
3、抓住“貫其左臂”“骨常疼痛”“毒入于骨”感受關(guān)羽傷勢(shì)的嚴(yán)重。
4、指導(dǎo)朗讀醫(yī)生說(shuō)的話。
說(shuō)明
在理解古文的過(guò)程中，由于學(xué)生還是初學(xué)古文，因此在理解時(shí)，應(yīng)不求字字落實(shí)，而是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照譯文注釋自主學(xué)習(xí)，并努力讓他們把自學(xué)到的知識(shí)展示出來(lái)，盡量讓學(xué)生多思考、多發(fā)表看法，與此同時(shí)，教師只是作適時(shí)點(diǎn)撥，隨機(jī)滲透一些文言常識(shí)及學(xué)習(xí)文言的一般方法。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第3、4句話。
1、理解第3、4句話。
�。�1）“飲食相對(duì)”是什么意思？（了解古文中的句序顛倒。）
（2）理解“割炙引酒”的“引”。
2、再讀句子，注意將句中的停頓讀正確。
3、交流自己仿佛看到什么，聽(tīng)到什么？
�。�1）抓住“便”體會(huì)關(guān)羽的毫不猶豫，毫無(wú)畏懼。
（2）抓住“言笑自若”體會(huì)關(guān)羽的英雄氣概。
說(shuō)明
古文是中華民族古代文學(xué)的精華之一，但由于文言文距今年代久遠(yuǎn)，古今詞句的變異也很大，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度。因此教學(xué)中，教師還有一個(gè)重要任務(wù)就是搭建一座橋梁，讓學(xué)生走進(jìn)作者的心靈世界，讓他們和課文息息相通，從而真切地感受到作者所要表達(dá)的情感。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古文內(nèi)容，結(jié)合圖片展開(kāi)想像，說(shuō)說(shuō)自己仿佛聽(tīng)到什么，看到什么，隨后又讓學(xué)生扮一回充滿英雄氣概的蜀漢名將關(guān)羽，其目的是幫助學(xué)生融入課文，達(dá)到如見(jiàn)其人、如歷其境的境界。
4、交流關(guān)羽給你留下了怎樣的印象。
5、簡(jiǎn)介關(guān)羽
四、小結(jié)全文
師：今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了第33課《關(guān)羽刮骨療毒》。全文內(nèi)容簡(jiǎn)短，語(yǔ)言精練。雖然只有85個(gè)字，卻將事情的前因后果交代得十分清楚，寫得也很傳神，讓我們仿佛看到了三國(guó)時(shí)期那位充滿英雄氣概的蜀漢名將關(guān)羽，是一篇值得我們反復(fù)誦讀的好文章。
板書設(shè)計(jì)：
33、關(guān)羽刮骨療毒
貫其左臂、失鏃有毒、毒入于骨
令醫(yī)劈之、割炙引酒、言笑自若
