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初中教師節(jié)黑板報(bào)素材

時(shí)間:2019-04-24 12:22:00   來源:無憂考網(wǎng)     [字體: ]
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【各國(guó)教師節(jié)的日期】

  葡萄牙:教師節(jié)是每年的5月18日。葡萄牙是世界上早確定教師節(jié)的國(guó)家。

  美國(guó):每年9月28日定為教師節(jié)。這是中美建交前的1971年由美國(guó)兩院法定通過的。

  波蘭:每年10月14日為國(guó)家教育日和教師節(jié)。

  法國(guó):教師節(jié)是每年的12月25日。

  俄羅斯:每年10月的第一個(gè)周日定為教師節(jié)。

  朝鮮:為紀(jì)念金日成1977年9月5日發(fā)表《社會(huì)主義教育提綱》,將這天定為教師節(jié)。

  印度:每年9月5日定為教師節(jié),而每年11月14日的印度兒童節(jié)同時(shí)定為印度兒童教育工作者的節(jié)日。

  蒙古:從1967年起,把每年2月的第一個(gè)星期日定為教師日。

  阿爾巴尼亞:每年的3月7日,正好在婦女節(jié)的前一天。在教師節(jié)這天,阿爾巴尼亞放假一天。

  拉丁美洲:教師節(jié)為9月11日,這個(gè)節(jié)日是在1943年巴拿馬所舉行的泛美教育會(huì)議(InteramericanConferenceonEducation)上所制定的。這天也是阿根廷教育家DomingoFaustinoSarmiento的逝世紀(jì)念日。許多拉丁美洲國(guó)家也會(huì)根據(jù)自己的國(guó)家的歷史,設(shè)立教師節(jié)。在巴西,教師節(jié)是每年的10月15日;墨西哥的教師節(jié)始于1917年的9月,由國(guó)家議會(huì)頒布5月15日為教師節(jié),并于1918年首次慶祝。

  韓國(guó):教師節(jié)是5月15日,在這天,學(xué)生們會(huì)送給老師們康乃馨,并和學(xué)生一起度過歡愉的一天。

  新加坡:教師節(jié)是9月1日。這天新加坡所有的學(xué)校放假一天。

  委內(nèi)瑞拉:每年1月15日定為教師節(jié)。這天除慶祝大會(huì)外,還有向教師獻(xiàn)花等敬師活動(dòng)。

  泰國(guó):每年1月16日定為教師節(jié)。這天全國(guó)學(xué)校放假,隆重慶祝。各地的慶祝儀式上,向當(dāng)年退休和剛參加工作的教師頒發(fā)獎(jiǎng)狀并獻(xiàn)花。

  蘇丹:從1971年2月24日起,全國(guó)實(shí)行教育改革,將這天定為教師節(jié)。中、小學(xué)一律放假一天,以示慶祝和紀(jì)念。

  捷克、斯洛伐克:每年3月28日定為教師節(jié)。這天前后的一周之內(nèi),全國(guó)廣泛而隆重地舉行尊師重教活動(dòng)。國(guó)家向優(yōu)秀教師頒發(fā)勛章或授予榮譽(yù)稱號(hào)等。

  德國(guó):每年6月12日定為教師節(jié)。各地開展尊師敬師活動(dòng)。

  匈牙利:每年6月的第一個(gè)周一定為教師節(jié)。節(jié)前,國(guó)家要召開教師代表大會(huì),表彰和命名一批優(yōu)秀的教育工作者,有的還頒以重獎(jiǎng)。

【教師節(jié)故事一】

  有個(gè)小女孩叫瓦士緹,她小小年紀(jì),卻進(jìn)入了人生的一段晦暗時(shí)刻。原因是,她不會(huì)像別的同學(xué)那樣畫畫,并因此深感自卑、沮喪,甚至氣憤,美術(shù)課成為了壓在她心頭的一座大山。就在這時(shí),一位神奇的美術(shù)老師出現(xiàn)了,她不同意瓦士緹所說的自己不會(huì)畫畫的結(jié)論。她請(qǐng)瓦士緹隨便在紙上畫點(diǎn)什么。憤怒的瓦士緹抓起筆在紙上重重地戳下了一個(gè)墨點(diǎn)。老師立刻捧起這張紙,對(duì)瓦士緹說:“請(qǐng)簽名!”然后把這幅“作品”精心地裝裱并掛了起來。這讓瓦士緹突然對(duì)簡(jiǎn)單的“點(diǎn)”萌發(fā)了巨大的興趣,開始用畫筆和顏料探索所有構(gòu)成一個(gè)“點(diǎn)”的可能性,直到她的“點(diǎn)”主題系列作品在學(xué)校的畫展上引發(fā)了巨大的轟動(dòng)……或許瓦士緹今后真的走上了藝術(shù)道路,至少通過這件事,她收獲了一樣寶貴的禮物——自信。而這一切,就來源于老師無比智慧的一句話——“請(qǐng)簽名!”

【教師節(jié)故事二】

  有個(gè)小男孩叫安東尼,他有一些和別的孩子不一樣的地方,很可能是他的某種生理缺陷或先天不足。書中將此形象化地比喻為一只甩不掉的“小平底鍋”。這只“小平底鍋”讓他備受折磨,旁人只看到他古怪的小平底鍋,而忽略了他愛音樂、愛繪畫、關(guān)心別人、需要愛與擁抱等特點(diǎn)。他因此收到冷落,甚至變得孤僻。幸好,來了一個(gè)能讓他從小平底鍋里露出頭來的好人……這位好人,很可能就是一位老師,她告訴安東尼,其實(shí)每個(gè)人都有一只“小平底鍋”,只是表現(xiàn)在不同的地方,而其實(shí)你的小平底鍋,恰恰是你與眾不同,也可愛的地方。在好人的陪伴下,安東尼接受了自己的“小平底鍋”,也學(xué)會(huì)了像個(gè)正常的孩子那樣快樂成長(zhǎng),融入群體